高考復(fù)習(xí)需遵循哪些原則
在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中不少考生都覺(jué)得難以掌握其學(xué)習(xí)方法，不知道怎么復(fù)習(xí)導(dǎo)致會(huì)有一點(diǎn)壓力。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考復(fù)習(xí)需遵循哪些原則，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
高考復(fù)習(xí)原則一
著眼于知識(shí)重組
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，從本質(zhì)上講是將學(xué)過(guò)的知識(shí)、已經(jīng)具備的基本技能和方法運(yùn)用于解決問(wèn)題的一種復(fù)習(xí)。因此，專(zhuān)題復(fù)習(xí)不應(yīng)再追求知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)該本著提出、分析、解決問(wèn)題的思路，去尋找所需要的有用的知識(shí)和方法;本著解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，形成“有用”的知識(shí)和技能(不是書(shū)本上的知識(shí)和技能)，最終加以運(yùn)用解題。
如設(shè)計(jì)“世界的干旱地區(qū)和干旱農(nóng)業(yè)”專(zhuān)題復(fù)習(xí)，首先，以討論分析問(wèn)題的思維主線入手，從全新的、應(yīng)用的角度進(jìn)行思考，形成不同于基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的思維方式。分析的思維主線：①世界干旱地區(qū)的位置及類(lèi)型(緯度位置、海陸位置);②各干旱地區(qū)的自然地理特征(氣候類(lèi)型、特點(diǎn)、成因，自然帶類(lèi)型，符合什么規(guī)律，地形地勢(shì)特點(diǎn)，河流特點(diǎn)，土壤狀況);③各干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)(影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要制約因素，灌溉水源的解決方式(引水、地下水等)，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)與主要品種(種植、畜牧)，政策、市場(chǎng)與工礦業(yè)城市的影響，農(nóng)業(yè)科技與經(jīng)營(yíng)(節(jié)水、管理等)。
其次，進(jìn)入主題內(nèi)容分析，對(duì)上述分析的思維主線進(jìn)行分析訓(xùn)練，問(wèn)題可以為：干旱地區(qū)的位置與類(lèi)型;各干旱地區(qū)的自然地理特征;干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)、問(wèn)題和方向;比較分析等等。
最后，選擇高考實(shí)戰(zhàn)題進(jìn)行練習(xí)。
高考復(fù)習(xí)原則二
建立完整空間結(jié)構(gòu)
空間概念的形成從地理學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就是最基本也是最關(guān)鍵的。二輪復(fù)習(xí)中，要在頭腦中形成結(jié)構(gòu)化的空間概念。一種形象的說(shuō)法是“從經(jīng)緯儀到數(shù)字地球”。
地理學(xué)要求在腦海中具有基本的地球模型，由經(jīng)緯網(wǎng)構(gòu)成的、易于定位和描述相互位置關(guān)系模型;
在自然地理的研究和復(fù)習(xí)中，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及姿態(tài)成為影響地球表面自然地理事物的關(guān)鍵，此時(shí)這一模型不再是孤立單獨(dú)存在的，而是運(yùn)行在一定的系統(tǒng)中的天體;
海陸的分布和各個(gè)圈層的認(rèn)識(shí)，促使將地球模型進(jìn)一步完善。在經(jīng)緯坐標(biāo)的基礎(chǔ)上，地球表層的面貌被覆疊上，經(jīng)緯儀變成了地球儀;
區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，不僅要關(guān)注地表自然地理要素，還要關(guān)注在這些自然地理要素影響下人類(lèi)的生存與發(fā)展，一個(gè)地區(qū)的氣候、地形、河流、土壤、生物、礦產(chǎn)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、人口等問(wèn)題從此有了密不可分的關(guān)系，自然、人文地理要素的關(guān)聯(lián)成為地理思維的主線之一，而這些要素，無(wú)一不存在于某一特定的空間，此時(shí)腦海中的空間模型變得空前復(fù)雜。
當(dāng)一個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)點(diǎn)給出的時(shí)候，頭腦中的地理思維不僅會(huì)反映出這一點(diǎn)的位置，關(guān)于這一點(diǎn)的其他自然地理要素和人文地理特征會(huì)源源不斷地展現(xiàn)出來(lái)，甚至進(jìn)一步深入的相關(guān)分析和預(yù)測(cè)也會(huì)形成。
高考復(fù)習(xí)原則三
實(shí)際聯(lián)系理論的原則
理論聯(lián)系實(shí)際是任何一個(gè)學(xué)科復(fù)習(xí)的基本原則，但在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，要特別注意思維的邏輯次序。在學(xué)習(xí)新知識(shí)和進(jìn)行基本復(fù)習(xí)時(shí)，思維邏輯次序是正向的，即復(fù)習(xí)完一定的理論、知識(shí)和技能后，到生產(chǎn)和生活實(shí)際中去尋找實(shí)際的例證，加以剖析和驗(yàn)證，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)技能應(yīng)用的檢驗(yàn)。這一理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，在理論的運(yùn)用上往往具有“相對(duì)集中性”，所涉及到的內(nèi)容會(huì)限定在某一特定的知識(shí)范疇內(nèi)。這一過(guò)程對(duì)于活化書(shū)本知識(shí)是至關(guān)重要的。
然而必須注意的一點(diǎn)是，高考中對(duì)理論與實(shí)際聯(lián)系能力的考查，在思維邏輯的次序上是逆向的，即通過(guò)題目設(shè)置了新情景、新問(wèn)題，首先給出“實(shí)際”，要求學(xué)生在讀懂題目的基礎(chǔ)上(了解“實(shí)際”)，再去聯(lián)系理論，而此時(shí)所要聯(lián)系的“理論”就不一定是相對(duì)集中的、某一特定知識(shí)范疇內(nèi)的理論，甚至有可能是跨學(xué)科的多種理論的集合。所以在考試實(shí)戰(zhàn)中所表現(xiàn)出的“所答非所問(wèn)”、“答不全”、“原理運(yùn)用錯(cuò)誤”等都源于此。
高考復(fù)習(xí)原則四
關(guān)注“主題”與“主干”熔點(diǎn)的原則
從綜合學(xué)科考試命題角度，題目的選材和題目主題的確定是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，理想的設(shè)計(jì)應(yīng)是：既不為服從主題而犧牲學(xué)科主干知識(shí)，也不為服從學(xué)科主干知識(shí)而支解主題。這就提示我們每一位綜合科的教師，在本階段的復(fù)習(xí)選材和知識(shí)主干挖掘時(shí)注意尋找“主題”與“主干”的熔點(diǎn)，這似乎與我們特別關(guān)注的“熱點(diǎn)問(wèn)題”復(fù)習(xí)建立了聯(lián)系，熱點(diǎn)問(wèn)題及其背后所涉及到的主干知識(shí)理所當(dāng)然是我們選擇的“熔點(diǎn)”。
高考復(fù)習(xí)原則五
形成成熟思維體系和思維方法的原則
復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)畢竟要面向高考，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生能夠在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對(duì)各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jī)。高考中的題目絕對(duì)是新穎的、未見(jiàn)過(guò)的，考查的知識(shí)又是不超綱的，復(fù)習(xí)過(guò)的。因此，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是作到心理穩(wěn)定、思路清晰。學(xué)生形成成熟的學(xué)科思維體系和穩(wěn)定的解題思維方法尤為重要。
例如在區(qū)域地理專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)形成如圖所示思維線索，面對(duì)一新情景、新問(wèn)題時(shí)，從空間定位入手，進(jìn)行有用信息的提取，然后根據(jù)題意認(rèn)定解題所需要的原理、方法和技術(shù)，事實(shí)分析、判斷，最后進(jìn)行結(jié)論的評(píng)價(jià)與反思。
地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
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