初中歷史的學(xué)習(xí)方法總結(jié)
初中歷的史學(xué)習(xí)方法總結(jié)3篇
任何一門(mén)學(xué)科都“學(xué)有定法”，只有掌握了它的學(xué)科特點(diǎn)和思維方法，你的學(xué)習(xí)才能事半功倍。以下是小編整理的初中歷史學(xué)習(xí)方法，歡迎大家借鑒與參考!
初中歷史學(xué)習(xí)方法
學(xué)好歷史主要在于細(xì)和活。一是細(xì)，所以要強(qiáng)調(diào)記憶，要記得熟;二是活，要善于分析問(wèn)題，善于知識(shí)遷移，善于從小處著眼發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。具體有以下三種方法：
I、分析法
首先要把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成若干成小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)分別加以分析，多方位理解，掌握細(xì)節(jié)。
任何一個(gè)歷史事件，有它發(fā)生的時(shí)間、原因、條件、過(guò)程、性質(zhì)、意義和局限性，比如像德意志統(tǒng)一這個(gè)歷史事件的時(shí)候，我們可以把它分解成若干個(gè)要素，分別加以學(xué)習(xí)和研究。首先是時(shí)間，這個(gè)歷史事件發(fā)生在1860—1871年間;按著分析原因，從根本原因來(lái)說(shuō)就是資本主義發(fā)展要求，然后從這個(gè)原因出發(fā)我們又可以把它細(xì)致地分解成若干個(gè)小原因;進(jìn)而分析條件，這個(gè)事件的總體條件有兩個(gè)，一是普魯士的強(qiáng)大，二是資本主義的強(qiáng)大發(fā)展;然后還可以繼續(xù)細(xì)分，這一歷史事件經(jīng)過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，這是的過(guò)程;其性質(zhì)是作為19世紀(jì)晚期資產(chǎn)階句;局限性是保留了封建殘余。
II、遷移法
每節(jié)按背景，原因(根本原因，主要原因，直接原因，間接原因等)性質(zhì)，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，歷史意義等自己列提綱式的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。從這幾個(gè)要素出發(fā)我們可以把這個(gè)事件的各個(gè)要素加以把握，同時(shí)還能夠向外延伸構(gòu)成廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了初步了解后，又可以再?gòu)膸讉€(gè)要素出發(fā)，反過(guò)來(lái)從整體把握知識(shí)點(diǎn)，從而初步將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，把握主干知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)歷史的方法
學(xué)歷史是對(duì)過(guò)去的一種追求，對(duì)靈魂的一次塑造。那么究竟怎樣才能學(xué)好歷史呢?是否也需一點(diǎn)技巧呢?以下給大家一些建議，僅作參考。
I、先粗讀。
(1)先讀目錄與大事年表，對(duì)本冊(cè)教材的輪廓就有個(gè)大致印象。
(2)再了解一般內(nèi)容。粗讀課文的“量“與速度要因人爾異。對(duì)其中的歷史人物了解的，故“量”可多一些，速度可快一些。陌生的則要讀少一些，慢一些。
II、后細(xì)讀。
(1)了解教的“點(diǎn)”、“線”、“面”，比如《資本主義制度的確立》其革命進(jìn)程的主要線索是
1、議會(huì)斗爭(zhēng)(1640-1642)2、英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)(1642-1649)
3、處死查理一世及共和國(guó)的建立(1649，4月-5月)4、克倫威爾_統(tǒng)治(1653-1660)
5、斯圖亞特王朝的復(fù)辟(1660-1688)6、光榮革命(1688)
7、《權(quán)利法案》的通過(guò)——君主立憲制的確立(1689)
(2)批注教材。
如在“共產(chǎn)國(guó)際”旁邊注上第一國(guó)際和第二國(guó)際成立的時(shí)間地點(diǎn)和創(chuàng)立者。在閱讀“德國(guó)十一月革命”時(shí)，可在“斯巴達(dá)克”旁注上“斯巴達(dá)——古希臘奴隸制國(guó)家之一”、“斯巴達(dá)克——古代羅馬共和國(guó)時(shí)奴隸起義的”等。
有的同學(xué)可能對(duì)自己的記憶力沒(méi)有自信，看過(guò)一段時(shí)間就忘，那么我們不僅要按遺忘規(guī)律適時(shí)鞏固，也要有好的方法，不妨讓我介紹幾種:
(1)點(diǎn)式記憶法。
即把浩瀚的內(nèi)容濃縮成一點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)生出去。一般適于記地方、人名以及一些戰(zhàn)役的先后順序等，比如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中三次重大戰(zhàn)役，美軍的戰(zhàn)果可記為：“紐(約)一敗，薩(拉托加)一勝。約(克鎮(zhèn))——結(jié)(束里英軍在北美殖民地的軍事力量)?！?/p>
(2)歌訣記憶法。
即把難記的政策、措施、條約等編為歌詞。我們不妨把戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策記為“工業(yè)歸國(guó)有、余糧收集制、自由貿(mào)易禁、統(tǒng)一配給制、勞動(dòng)有飯吃。”
以上是本人在學(xué)歷史過(guò)程中的一點(diǎn)小心得，希望于、與大家分享能幫助大家讓“討厭歷史”成為歷史。
三、怎樣讓歷史學(xué)習(xí)變得有趣
歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，教學(xué)方法無(wú)外乎串聯(lián)、并列、分析、比較、列舉等，相對(duì)而言，較為枯躁，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。在課堂教學(xué)之中穿插學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或活動(dòng)，可提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的分析綜合能力，拓寬學(xué)生獲得歷史知識(shí)的信息渠道，活躍氣氛，增加興趣。
I、說(shuō)說(shuō)身邊歷史
每節(jié)課的開(kāi)始，安排5分鐘的主題自由講話?！按┰谏砩系臍v史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說(shuō)的內(nèi)容。例如“穿在身上的歷史”，學(xué)生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說(shuō)說(shuō)關(guān)于帽子的演變、鞋子的發(fā)展等。人類(lèi)發(fā)展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談?wù)撟寣W(xué)生興趣盎然。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度每周設(shè)計(jì)一個(gè)談?wù)撝黝}，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)中尋找相關(guān)內(nèi)容，提前作準(zhǔn)備，然后帶到課堂上交流。學(xué)生親自參與、親身體驗(yàn)，縮短了與史實(shí)的距離，對(duì)比較枯躁的歷史學(xué)習(xí)能產(chǎn)生親近感。這個(gè)活動(dòng)能為教學(xué)內(nèi)容作很好的鋪墊，導(dǎo)入新知順理成章。
II、猜猜歷史謎語(yǔ)
學(xué)習(xí)結(jié)束或在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容做做適當(dāng)?shù)奈淖钟螒?，既能?fù)習(xí)鞏固歷史知識(shí)，熟悉歷史人物事件，又讓學(xué)生感到輕松愉快。如猜謎語(yǔ)：湘云筆錄(猜一中國(guó)古代史學(xué)名著)——《史記》;捷報(bào)(猜一農(nóng)民起義領(lǐng)袖)——陳勝;遙望南岳(猜一古代科學(xué)家)——張衡;點(diǎn)睛之后破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不愿短兵相接(猜一歷史戰(zhàn)爭(zhēng))——寧遠(yuǎn)之戰(zhàn);刀槍入庫(kù)、馬放南山(猜一歷史軍隊(duì)名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時(shí)間名詞)——明末清初。
猜謎語(yǔ)可以教師出謎，學(xué)生競(jìng)猜，也可由學(xué)生個(gè)人、小組制謎，師生互相競(jìng)猜。學(xué)生有了興趣，還可發(fā)展成為課外活動(dòng)，大面積開(kāi)展。
III、寫(xiě)寫(xiě)歷史對(duì)聯(lián)
教學(xué)中穿插一些有趣的聯(lián)話，學(xué)生既能獲得知識(shí)，又能親身感受人文情懷，體驗(yàn)漢語(yǔ)言文字的無(wú)窮情趣。如：抗戰(zhàn)勝利后，在成都流傳著一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)由三個(gè)國(guó)家名組成，下聯(lián)由三個(gè)城市名組成。即“中國(guó)日本;南京成都”。此聯(lián)巧妙別致，反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。要求同學(xué)們把該對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫(xiě)完整(中國(guó)捷克日本，南京重慶成都)。學(xué)生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來(lái)。
除了陳述錦聯(lián)妙對(duì)、讓學(xué)生補(bǔ)充對(duì)聯(lián)、求征下聯(lián)等活動(dòng)形式外，也可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生嘗試有感而發(fā)，寫(xiě)出有自己獨(dú)到見(jiàn)解的歷史對(duì)聯(lián)，使歷史教學(xué)真正達(dá)到“史學(xué)”“文學(xué)”兩不誤，雙管齊下、一箭雙雕。
初中歷史知識(shí)點(diǎn)
1.中國(guó)近代史起止時(shí)間：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至1949年新中國(guó)成立
2.中國(guó)近代史歷史分期：
1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至1919年五四運(yùn)動(dòng)為舊民主主義革命時(shí)期
1919年五四運(yùn)動(dòng)至1949年新中國(guó)成立為新民主主義革命時(shí)期
3.中國(guó)近代史的開(kāi)端：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng);
中國(guó)近代化的開(kāi)端：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
4.近現(xiàn)代，改變中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的三件大事：
1840—1842鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
1949年新中國(guó)成立
1956年底三大改造完成
5.《南京條約》中割香港島給英國(guó)(不是香港)，賠款2100萬(wàn)元(單位不是兩)
6.近代，使北京淪陷的事件：
1856—1860第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，英法攻陷北京，火燒圓明園
1900—1901八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間，北京再次淪陷
1937年七七事變后，平津淪陷(北平、天津)
7.英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因：
19世紀(jì)上半期，英國(guó)率先完成工業(yè)革命后成為大的資本主義國(guó)家，為了開(kāi)辟?lài)?guó)外市場(chǎng)、推銷(xiāo)工業(yè)品、掠奪廉價(jià)工業(yè)原料，把矛頭對(duì)準(zhǔn)中國(guó)。
8.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的根本原因：
落后腐朽的封建制度無(wú)法戰(zhàn)勝先進(jìn)強(qiáng)大的資本主義制度
9.俄國(guó)割占中國(guó)領(lǐng)土最多的條約：1858年中俄《璦琿條約》。
10.1862年，在慈溪(注意錯(cuò)別字)的戰(zhàn)斗中，擊斃了華爾。
11.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景：聯(lián)系日本明治維新后強(qiáng)大起來(lái)，走上對(duì)外侵略夸張的道路，發(fā)動(dòng)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
12.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，宣告了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)。
13.《馬關(guān)條約》中，“允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠”對(duì)中國(guó)的影響：
①侵略者以資本輸出取代商品輸出，成為經(jīng)濟(jì)侵略的主要形式，這是第二次工業(yè)革命后，主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡的侵略需求。
②阻礙了中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展。
③最能體現(xiàn)“大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度”
初中歷史教學(xué)心得
小組合作學(xué)習(xí)在我校已經(jīng)實(shí)施了一個(gè)階段，其中，領(lǐng)導(dǎo)肯定了八年級(jí)一、二班的小組合作學(xué)習(xí)已初見(jiàn)成效。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，我的感受是：你使用了小組合作學(xué)習(xí)，就會(huì)獲得應(yīng)有的享受。小組合作形式六人為一組，圍坐成一圈，利于學(xué)生的互相幫助，互相督促，互相交流，互相討論，互相管理。對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性較好的學(xué)生是能夠發(fā)揮他們的聰明才智，對(duì)于小的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)本組討論，基本就能自已解決，學(xué)生用自已的方法理解、釋疑學(xué)生容易接受。
對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生，或者對(duì)于學(xué)習(xí)近已失去興趣的學(xué)生，要引導(dǎo)他們積極投入到小組合作學(xué)習(xí)之中來(lái)。例如，二班的蔣慶峰同學(xué)，經(jīng)常在上課時(shí)間走神，就是不愿學(xué)習(xí)?？墒牵幸还?jié)課上，我讓學(xué)生看了一幅圖畫(huà)，他能認(rèn)出_與連戰(zhàn)一圖，當(dāng)他高高的喊出時(shí)，其他同學(xué)很羨慕，他也表現(xiàn)的好有自信心，自豪感，我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他。這節(jié)課，他就學(xué)得認(rèn)真多了。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自已，我們放手讓學(xué)生去展現(xiàn)，去發(fā)揮吧。