關(guān)于小學六年級如何輔導數(shù)學

要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，教師要調(diào)整備課的重點，由備教師如何教，轉(zhuǎn)向備學生如何學，提高目標達成的有效性。以下是小編整理的小學六年級輔導數(shù)學方法，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學六年級如何輔導數(shù)學

注重關(guān)聯(lián),鞏固所學,強化興趣

數(shù)學是一門知識性、系統(tǒng)性強,新舊知識聯(lián)系非常緊密的一門基礎(chǔ)學科。因此,小學數(shù)學課就不能不重視課堂教學的順序性,即要從復習舊知識導入新知識。例如,我在講授《除數(shù)是三位數(shù)的除法》一節(jié)時,先與學生一起復習除數(shù)是一位數(shù)和兩位數(shù)的除法法則,總結(jié)它們的相同點:“除到被除數(shù)的哪一位,商就對著哪一位寫,每一次的余數(shù)必須比除數(shù)小。”不同點是:“除數(shù)是一位數(shù)的除法,先試除被除數(shù)的最高位,最高位不夠除就試除前兩位;除數(shù)是兩位數(shù)的除法,先試被除數(shù)的前兩位,前兩位不夠除,就試除前三位。”然后,我就問學生:“除數(shù)是三位數(shù)的除法應(yīng)先試除被除數(shù)的前幾位呢?”這個問題使學生得到啟發(fā),進一步學會了自主學習。

另外,實踐證明,在運用知識的過程中鞏固所學知識是最好的學習方式,它不僅可使學生探索新知識,理論聯(lián)系實際,解決實際問題,而且在運用知識的過程中,可不斷強化學生的學習興趣。例如分層次練習就能夠很好地達到這種效果。在教授《比較兩分數(shù)大小》時,我精心設(shè)計了三個層次的練習題,第一層次為加深、比較、理解分數(shù)大小的導,但學生主人翁學習地位的體現(xiàn)不能僅僅停留在口頭上、書本上,還必須落實到學生學習興趣的培養(yǎng)上,要采用多種手段,運用多種途徑,不斷地強化小學生學習數(shù)學的興趣。

注重課堂藝術(shù),轉(zhuǎn)化興趣

課堂教學的藝術(shù)性體現(xiàn),不僅是一位合格教師所畢生追求的教學目標,而且是一位出色教師所應(yīng)具備的教學品質(zhì)。讓學生喜歡、愛好自己所講授的一切東西,這是課堂教學的真諦所在,而這一切都離不開學習興趣的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)。因為,如果學生對其所學的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的求知欲和好奇心,他們就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣,成為推動學習的巨大內(nèi)在動力。

數(shù)學知識本身就蘊藏著一定吸引力,這就是數(shù)學這門基礎(chǔ)性學科本身所擁有的魅力和趣味性所在,我們應(yīng)該注重充分挖掘這些東西,以使其有足夠的吸引力去吸引學生,激發(fā)其潛在的學習欲望和強烈的探索欲望。此外,還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)積極良好的課堂氣氛,讓學生形成正確、良好的人生觀、世界觀。如我在講授《時、分、秒》一節(jié)時,用錄音機放錄音讓學生猜謎語:“一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜?！币幌伦?課堂學習氣氛熱烈起來。

六年級數(shù)學審題方法

1、第一遍粗讀題，使自己大致了解題目的意思。

2、第二遍精讀題，要逐字逐句地讀，仔細理解題目中各個條件的含義。讀的過程中不妨用筆把題目中的重要條件，重要語句劃下來，圈出來，以提醒自己，引起重視。

3、第三遍重讀題。作完一道習題后應(yīng)回過頭來重新審題，看看哪些數(shù)據(jù)、關(guān)系還沒有用上，已用上的用得是否準確;關(guān)鍵詞句的理解是否準確、到位;結(jié)果是否符合題意，符合生活經(jīng)驗。

4、審題時要客服思維定式的影響：考試之前，考生做了大量的題目，考試不可避免地會在某些地方令考生有似曾相識的感覺，這原本是件好事，但考生的思維定式把這變成了一件壞事。有的考生看題還沒過半，發(fā)現(xiàn)類似的題目老師講解過，立即興奮地動筆，有的同學甚至靠記憶老師講過的解法來依葫蘆畫瓢，誰知道試題的其他條件、需要求證的結(jié)果已經(jīng)做過變化，錯解是必然結(jié)果。

六年級數(shù)學如何構(gòu)建高效課堂

轉(zhuǎn)變教師角色，充分凸顯學生的主體性

進入六年級后，教學節(jié)奏加快，課堂上更多地以教師講授為主，學生無法參與到課堂中來，而學生才是課堂的主體、學習的主體，這樣的教學模式無法凸顯學生的主體性，教學效率自然得不到提高。新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，要求轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生成為課堂真正的主人。小學生年齡小，天真活潑，教師要讓學生解放天性，讓課堂成為學生展示自我的平臺。

例如，在教學“分數(shù)乘法應(yīng)用題”時，我引導學生變被動為主動，結(jié)束了教學內(nèi)容的講授之后，讓學生試著轉(zhuǎn)換角色，親自出題，體會出題者的意圖。因為學生習慣于做題，并且時間久了，產(chǎn)生了厭倦心理，這次突然讓他們自己出題，學生覺得很新奇，也十分用心。常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”只有學會站在出題者的立場上思考問題，才能胸有成竹地應(yīng)對試卷中的一切，同時，也凸顯了學生的主體性。

靈活運用多媒體輔助教學，提高教學效率

多媒體技術(shù)在我國多數(shù)的中小學已經(jīng)得到了廣泛的普及，但實際的應(yīng)用卻不盡如人意，使多媒體設(shè)備停留在形式上，得不到貫徹和落實。利用多媒體技術(shù)輔助教學信息量大，使教學內(nèi)容更加直觀清晰，特別是針對小學六年級的數(shù)學教學，復習比例加大，大屏幕是呈現(xiàn)習題的最好方式，當堂訓練的效果遠比課后習題要好得多，但由于課件的制作需要花費大量的時間和精力

因此，讓很多教師望而卻步，索性直接選取書后習題的方式。既然意識到了多媒體的強大優(yōu)勢，就要沖破阻礙，充分利用多媒體的裨益。例如，在教學“百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化”時，我搜集整理了大量的資料和習題，精心制作了課件，邏輯清晰，銜接自然，節(jié)奏張弛有度，讓學生既不會感到大量的信息撲面而來，也不會感到?jīng)]有收獲，正確利用多媒體這把雙刃劍。

六年級數(shù)學如何提高教學質(zhì)量

良好的師生關(guān)系是提高教學成績的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

教學實踐證明，良好的師生關(guān)系是提高教學成績的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待學生，以民主的方式指導和組織教學。例如，課堂上用“今天，讓我們一起進入……”“我們大家一起探討一下這個問題”“請你與大家共同分享一下你的看法”等話語引導學生，讓學生進入一起學習的氛圍中。

講課時，給學生鼓勵的眼神、動作、話語，讓他們受到鼓舞。在和諧的課堂教學中，師生共同探討問題，學習知識，形成良好的課堂教學活動，融洽的師生關(guān)系為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛打下堅實的基礎(chǔ)。良好的課堂氣氛中教師能夠教得愉快，學生也能學得輕松，師生之間的互相感染，互相促進，能克服學習中的困難，課堂教學、學習效率也就明顯提高。

讓學生主動參與到教學中

課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，很大程度上取決于學生的主動參與程度。因此，教師在課堂上應(yīng)注重引導學生主動參與教學過程，使學生獲得主動發(fā)展。讓學生主動參與到教學中，可以從三方面入手：(1)課前預(yù)習階段。

老師安排學生在講新課之前做好課前預(yù)習工作，讓學生帶著問題聽課。(2)課堂學習階段。課堂教學把學生作為教學的主體，讓學生參與到教學中，讓學生提出自己的問題，大家一起討論一起學習，最后得出更加有效的解題思路和方法。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性， 還能夠提高學生學習數(shù)學的興趣。(3)課后作業(yè)階段。課后作業(yè)可以讓學生組成學習小組，相互督促，遇到問題相互討論，發(fā)揮各自優(yōu)勢，幫助所有學生共同進步。從以上三個方面，不僅可以提高學生的參與面與參與度，大大提高教學效率，還能提高學生的學習能力，對今后的初中學習生活會產(chǎn)生不可磨滅的影響。

小學六年級數(shù)學怎么教

注重引導，增強學生的學習動力

心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發(fā)學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習欲望，自然好學上進、刻苦努力，而學生數(shù)學能力和數(shù)學水平的提高，必將激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心。作為數(shù)學教師，在教學中，要有意識地滲透文化學習與數(shù)學學習意義的教育，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進取，發(fā)憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導學生感受數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學;在教學中滲透數(shù)學史教育，讓學生感受數(shù)學的價值;介紹一些科學家特別是數(shù)學家的成才故事，學習他們的遠大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學習動力，對數(shù)學學習充滿信心。

隨機進行復習，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學生終身發(fā)展的空間與平臺

六年級教學的難點之一，在于最后復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復習于六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展才不至于是一句空話。如果我們細細研究一下六年級的數(shù)學教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分數(shù)四則運算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復習。如果在讓學生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學生進行相關(guān)知識的復習，適時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復習定將會起到巨大的緩沖作用，學生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復習越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級數(shù)學教學質(zhì)量，也為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實的平臺。