怎樣提高六年級的數學低分率?六年級數學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發(fā)展，既要提高學生的數學素養(yǎng)，保證學生在小學畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成績，還要確保學生在升學考試中數學成績的整體提高。下面是小編為大家整理的關于怎樣提高六年級的數學低分率，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1怎樣提高六年級的數學低分率

　　一、注重引導，增強學生的學習動力

　　心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發(fā)學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習欲望，自然好學上進、刻苦努力，而學生數學能力和數學水平的提高，必將激發(fā)他們學習數學的自信心。作為數學教師，在教學中，要有意識地滲透文化學習與數學學習意義的教育，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉(xiāng)建設與發(fā)展的重任，只有積極進取，發(fā)憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導學生感受數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數學;在教學中滲透數學史教育，讓學生感受數學的價值;介紹一些科學家特別是數學家的成才故事，學習他們的遠大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學習動力，對數學學習充滿信心。

　　二、抓好常規(guī)教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　　抓好常規(guī)教學，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規(guī)范要求，如課前準備好學習用品、作業(yè)本的使用、作業(yè)時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課后我十分注意讓學生預習、復習、做作業(yè)、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，使他們在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養(yǎng)成習慣，就形成了良好的學習品質和學習習慣。

　　三、優(yōu)化教學，注重課堂教學質量

　　在抓好常規(guī)教學的前提下，教師還要注重課堂教學實效。筆者認為，六年級數學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點。在平時的教學中，我特別關注這一點。我班有部分學生對數學學習特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法，以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養(yǎng)學生學習數學的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，從而提高數學課堂教學質量。

　　2提高數學的教學質量

　　1、轉變角色，建立平等和諧的新型師生關系

　　傳統(tǒng)教學中，數學教師只是數學知識的傳授者、數學習題的講授者、作業(yè)的批改者。備課用一中形式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準，勢必就把風格各異的學生培養(yǎng)成一種模式。新課程要求數學教師與學生平等的對話、交流、探討，成為學生成長的引導者、學生數學潛能的喚醒者、知識構建的促進者，以及數學課堂學習活動的組織者、合作者。

　　2、轉變教學方法，建立新型課堂教學模式

　　傳統(tǒng)教學下的數學教學模式，比其他學科更突出地表現為“滿堂灌 ”和“題海戰(zhàn)術”。數學教師大都是以上課就滔滔不絕的講，恐怕學生學不會，很少考慮到學生的學習方式、心理感受。如果把課堂會給學生，學生自己能做的教師絕對的不做，學生會的教師絕對不講。這樣培養(yǎng)的學生的自學能力、創(chuàng)新能力，學生更樂于發(fā)現數學規(guī)律、掌握數學知識，從而使得課堂教學優(yōu)化成了必然。

　　3、樹立創(chuàng)新意識，形成個性化教學

　　新課程標準要求教師要樹立特色意識，形成個性化教學。教學方法的大忌是單一化、模式化、公式化。那么怎樣才能超越自我，形成自己的個性化教學。這就要求教師在新課程理念的指導下，勤于學習，勇于創(chuàng)新、積累、總結、提高。教學的創(chuàng)造性，首先體現在教材處理創(chuàng)造性上;其次，體現在編制和優(yōu)化教學方法創(chuàng)造性上;最后，體現在個性化教學風格上。

　　3數學自主學習能力

　　一、 發(fā)揮學生在數學學習中的主體作用

　　要想培養(yǎng)初中學生數學自主學習的能力就必須發(fā)揮學生在數學學習中的主體作用。這就要求教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的數學教育方式，做到以學生為本，對學生進行積極的引導。在教學過程中教師可以結合教學的內容營造一種探究的氛圍，讓學生通過自己的探索進行數學知識的學習與理解，從而培養(yǎng)他們主動學習的行為定性。例如，在進行幾何圖形的學習時，教師可以結合課本中的內容讓學生通過小組合作尋找?guī)缀螆D形中存在的規(guī)律，在這個過程中，學生能夠參與到教學活動中，既加深了對數學知識的印象和理解，又發(fā)揮了自身在數學學習中的主體作用，從而使其數學自主學習的能力得到了很大的鍛煉。

　　二、 激發(fā)學生數學學習的熱情，提高教學活動的參與意識

　　興趣是最好的老師，激發(fā)學生數學學習的熱情是培養(yǎng)其自主學習能力的根本保證。對于初中這一階段的學生來說，他們具有很強的好奇心和好勝心，教師在進行教學活動時，可以利用這一特點來激發(fā)學生對數學學習的熱情。例如，教師在進行數學教學時可以穿插一些數學故事或數學謎語等活動，以引起學生的興趣，促進課堂教學氛圍的活躍。在這種情況下，學生對數學學習的畏懼心理得以緩解，使其能夠更加樂于配合教師的數學教學活動，積極地參與到數學教學活動中來。另外，教師還可以結合現代教學手段實現數學教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生數學學習的熱情。例如，教師可以利用多媒體進行教學，將課本中枯燥的文字轉變成具有圖片、動畫、聲音等元素的課件，這不僅可以吸引學生學習的注意力，同時也能使學生的思維得到充分調動。

　　三、 鼓勵學生獨立思考，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　有問題才能引起學生的思維活動，才能引導學生進行積極的創(chuàng)造和探索。因此，教師在進行數學教學活動時，一方面要抓住時機進行提問，通過問題的提出鼓勵學生進行獨立思考，大膽提出自己的意見。當然，這個問題的提出要循序漸進、由簡到難，讓學生的思維得以充分地調動、活躍。另一方面，教師在進行數學教學過程中，要重視數學知識預習對學生自主學習能力培養(yǎng)的作用。在正式講課前，教師可以通過正確的指導，讓學生進行自主預習。在這個過程中，學生往往能夠通過獨立預習獲得相關的數學基礎知識，大概掌握所學知識，有利于他們更好地理解教師講解的數學知識。

　　4數學興趣教學

　　在初中數學教學中，教師要適當的犯錯，這樣有利于激發(fā)學生學習的興趣

　　在一個下午的數學課上，大部學生聽課像老師講催眠曲一樣，突然一個學生說，老師您講錯了，這句話驚醒了快要睡著了的學生，這老師平時非常嚴厲，驚醒的學生替這位學生開始擔心了，完了完了，老師要爆發(fā)了，沒想到老師用鼓勵的語氣說道，說說哪里錯了，老師接著又說誰找到老師的錯誤，今晚不用寫家庭作業(yè)。學生聽了老師的話，馬上進入了學習狀態(tài)，其實對于學生學習的積極性，既要激發(fā)，又要引導。激發(fā)是指積極性的調動和產生，而引導是指將調動起來的積極性指向學習中最重要的方面。

　　學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。這之中，教師的正確引導必不可少。如何引導要根據學生的問題和具體情況而定。有的學生有學習熱情，抓不住學習重點;也有的學生愿意學習，掌握不住有效的學習方法;還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，并切實改善學習效果。

　　營造寬松的課堂氣氛，引導學生的學習興趣

　　要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。

　　營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。