一、 說教材

　　1、本課的地位及作用

　　《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學(xué)習講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。

　　本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，八九年級教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。

　　2、 教學(xué)目標的設(shè)定

　　《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達和交流初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：

　　(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達、與人交流;

　　(2)在講述中培養(yǎng)、提高口語交際能力;

　　(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌

　　3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點難點

　　本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。

　　教學(xué)重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。

　　教學(xué)難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞

　　二、 說學(xué)生

　　1、 學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗

　　本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點。

　　2、 能力分析

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達。

　　3、 一般特點和學(xué)習風格差異

　　有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。

　　三、 說教法與手段

　　根據(jù)新課程的有關(guān)標準理念，結(jié)合學(xué)生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

　　1、 情境設(shè)置法

　　創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學(xué)的效果。

　　2、 互動討論法

　　在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

　　3、 以多媒體作為輔助教學(xué)手段

　　四、 說教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)思路

　　本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學(xué)習，再具體口語實踐練習，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)安排

　　(一)導(dǎo)入 (4—5分鐘)

　　同學(xué)們，如果讓你3分鐘不說話，你會怎樣?30分鐘呢?3年呢?根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)，這說明我們有很強烈的交流和表達的需求。在日常生活中我們經(jīng)常需要講述，那什么是講述呢?你能舉一些例子嗎?

　　(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)

　　(二)事例分析及小結(jié) (10—15分鐘)

　　1、投影出示事例:我們學(xué)校食堂，某周二下午晚餐時間，董老師去食堂吃飯，她想先到窗口看一下食堂都提供了什么飯食，于是就直接走到了打飯隊伍的最前面，他們班一同學(xué)看見后，大叫：“老師你插隊!我要舉報給許主任啊!”請猜測：等待這位同學(xué)的將是什么?

　　2、播放本班學(xué)生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。

　　小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)

　　言之有“禮”。“禮”即得體，應(yīng)注意對象與場合

　　言之有“物”。“物”即內(nèi)容，要重點突出，不能面面俱到

　　言之有“序”。“序”即順序，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出

　　言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果

　　(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生從事例的探究中進行小結(jié)，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谌说?ldquo;找別人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設(shè)計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學(xué)生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習。)

　　(三)鞏固練習 10—18分鐘

　　以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內(nèi)練習，每組推薦一人在班級示范。

　　要求:

　　1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。

　　2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。

　　3. 可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果。

　　(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調(diào)。

　　2、讓學(xué)生評價，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學(xué)生的思

　　維能力、講述能力。)

　　(四)總結(jié) 2分鐘

　　我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙。 “ 良言一句三冬暖， 惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質(zhì)，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!

　　(五)作業(yè)

　　課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。

　　(設(shè)計目的：將課內(nèi)學(xué)習延伸到課外?？谡Z交際的學(xué)習不可能一蹴而就，因為口頭表達經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學(xué)習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應(yīng)注重課外的實踐積累。)

　　板書設(shè)計

　　講 述

　　言之有“禮”

　　言之有“物”

　　言之有“序”

　　言之有“效”

　　(設(shè)計目的：本著概括性強，易于掌握，直觀明了，美觀大方的原則來設(shè)計)

　　【本文作者：胡總中心學(xué)校 唐素俠】