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課題研究學(xué)習(xí)心得

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當(dāng)我們備受啟迪時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的課題研究學(xué)習(xí)心得,希望能夠幫助到大家。

課題研究學(xué)習(xí)心得1

走上工作崗位雖然已有十多年的時(shí)間,在這十幾年的教學(xué)中,雖然也曾立過(guò)課題,但對(duì)于“如何進(jìn)行課題研究”我真的也是似懂非懂的,但今天學(xué)校邀請(qǐng)了鄭州市教科所的胡遠(yuǎn)明主任,他給我們帶來(lái)了一場(chǎng)《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓(xùn)會(huì),胡主任結(jié)合自己多年來(lái)從事教科研工作的體會(huì),從教師為什么要研究?課題研究究竟是什么?如何選題?課題題目中常見(jiàn)的問(wèn)題及如何修改,開(kāi)題報(bào)告如何寫(xiě),應(yīng)注意的內(nèi)容等方面給老師進(jìn)行的具體又可操作性請(qǐng)的講解,讓我對(duì)與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得:

一、做課題研究助力專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

說(shuō)實(shí)話之前做課題只是為了立課題而去立課題,從來(lái)也沒(méi)有深入思考如何在自己的教育教學(xué)中去尋找問(wèn)題,讓自己的研究成果真正的為自己的教學(xué)所用,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)了胡主任的講解我明白了課題研究就是日常教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題解決過(guò)程,可以是在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,遇到的困惑,也可以是教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)校教育的問(wèn)題和學(xué)校管理模式的問(wèn)題。隨著教育改革的步伐,教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”,教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐,自覺(jué)學(xué)習(xí)理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,只有人人都真正投入到教育研究中來(lái),才能真正的提過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量,我們的老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能提升更快!

二、選題對(duì)準(zhǔn)課堂,對(duì)準(zhǔn)心靈。

以前不理解,每次進(jìn)行課題研究,成功立項(xiàng)的很少,現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。

李鎮(zhèn)西認(rèn)為“課題研究應(yīng)該“目光向下”對(duì)準(zhǔn)課堂,對(duì)準(zhǔn)心靈!”

“目光向下”,就是課題研究不要從文件中找課題,不要從領(lǐng)導(dǎo)人講話中找課題,而應(yīng)該從我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中找課題,只要你的教育教學(xué)中有問(wèn)題,那么就可以找到研究的課題,因?yàn)檎n題就是問(wèn)題,只不過(guò)是以陳述句的形式表述出來(lái)。確定選題方向后需要注意:

1、課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在,研究范圍宜小一些,適合開(kāi)展研究。

2、課題名稱(chēng)的表述準(zhǔn)確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ),不要使用夸張等修辭手法,而且課題選題要有創(chuàng)新意識(shí),突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)。

3、加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。

三、做好開(kāi)題報(bào)告

胡主任從撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究計(jì)劃等幾方面對(duì)開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明,課題名稱(chēng)、課題背景、目標(biāo)和內(nèi)容一定要一致,開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行課題研究的方向,寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告為后面的階段研究和研究結(jié)項(xiàng)奠定好的基礎(chǔ)。

通過(guò)這次課題研究培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體、實(shí)用的方法,對(duì)以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí),為今后的課題研究指明的方向,更加堅(jiān)定了今后要認(rèn)真做好課題研究的信心,努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。

課題研究學(xué)習(xí)心得2

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì)

二、深入開(kāi)展課題的研究工作

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生與人交流合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)各種平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓他們主動(dòng)可以參與學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)要義方式的知行合一,使學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧發(fā)展。

作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過(guò)程中多加認(rèn)知,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和新策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下所,認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的得到身心都能得到健康的發(fā)展。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足

在課題研究投資過(guò)程中,及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何養(yǎng)成每個(gè)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取冀望更好的方法。

通過(guò)開(kāi)展課題研究,不僅素養(yǎng)使中學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文道德素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收去除和吸收現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過(guò)參與課題研究,軟件產(chǎn)業(yè)也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,能較好地做到教研相長(zhǎng)。

課題研究學(xué)習(xí)心得3

有幸傾聽(tīng)石明晶教師的講座,讓我對(duì)課題討論的選題與立項(xiàng)有了更清楚的了解。

石明晶教師不僅闡述了課題為什么這么熱,課題討論的外顯價(jià)值和內(nèi)隱價(jià)值,而且還融入自己多年來(lái)對(duì)課題的理解,深刻而又引人。接下來(lái)石教師層層深入,從課題是什么,課題討論的一般過(guò)程,到一線教師如何做小課題,怎樣開(kāi)展課題討論,進(jìn)展了層層剖析。

一、標(biāo)準(zhǔn)操作

石教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)課題要有正確的格式,做到符合課題討論的規(guī)章。

第一,選題要新奇。力求別出心裁,給人耳目一新的感覺(jué);

其次,寫(xiě)明討論背景,不宜多,寫(xiě)出為什么做;

第三,要有完整的討論思路,包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法,尤其是討論目標(biāo)做到前后全都;

第四,總結(jié)討論結(jié)果,說(shuō)明討論的成果。

二、客觀呈現(xiàn)

從石教師身上感受到他對(duì)課題討論的執(zhí)著以及對(duì)課題真實(shí)、客觀呈現(xiàn)的追求?!翱陀^”和“真實(shí)”可謂是本次王教師講座的精華。

1、選題客觀

所選課題要來(lái)自于自己的課堂,不是為了獲獎(jiǎng)而寫(xiě),而是需要而寫(xiě),是為了教師自身進(jìn)展而寫(xiě),能夠解決當(dāng)前遇到的實(shí)際問(wèn)題的功能。

2、過(guò)程客觀

討論需要一步一個(gè)腳印,必需把每一次討論的過(guò)程客觀記錄下來(lái),以備日后作為原材料呈現(xiàn)給別人。不造價(jià),不做作,實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。

3、總結(jié)客觀

依據(jù)討論的過(guò)程,照實(shí)并合理的解釋取得的結(jié)果。

這次培訓(xùn)會(huì)收獲頗豐,盼望學(xué)校給我們供應(yīng)還有更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

課題研究學(xué)習(xí)心得4

我校研究的課題名稱(chēng)是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”,作為國(guó)家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視,從課題組組建到現(xiàn)在,科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師已多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)課題臨床實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)會(huì)自己選題教育教學(xué)過(guò)程癥結(jié)中的實(shí)際問(wèn)題,就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中,教師撻伐要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境,尋找具體問(wèn)題。

1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流,在交流的過(guò)程中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)危急情況、生活情況、特長(zhǎng)愛(ài)好和存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì)獲取很多有價(jià)值須要的信息,這些信息可以作為交叉學(xué)科研究的來(lái)源。

2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問(wèn)題后,解決問(wèn)題的思路、方法等。

3.在與教師的交流中會(huì)解決問(wèn)題。在教師間的相互溝通交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意從未的問(wèn)題,進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的和方法,激發(fā)自己的研究意識(shí),將有價(jià)值的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。

二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系

1.教師的教職員課題所研究意識(shí)是前提。教師的研究主動(dòng)性越強(qiáng)烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí),就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)虛無(wú)而生,除了要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外,還要真正的到課題研究帶來(lái)體驗(yàn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。

2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究,并能較好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的小學(xué)教師。學(xué)生有教育理論的指導(dǎo),則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題,并進(jìn)行研究,找尋到解決問(wèn)題的方法。

三、本課題研究應(yīng)該注意的問(wèn)題

課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)關(guān)系研究”,就其名稱(chēng)分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀約定俗成,引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),積累知識(shí),豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)通識(shí)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中曾,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真發(fā)表意見(jiàn),靈活應(yīng)對(duì),順暢表達(dá)的能力,努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法、策略,著力提高學(xué)生的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

課題研究學(xué)習(xí)心得5

這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課題研究?;仡櫻芯恐罚杏X(jué)既忙碌又充實(shí)。經(jīng)過(guò)一年的不斷探索、反復(fù)實(shí)踐和及時(shí)的分析總結(jié),課題研究取得了很大突破,而我也從中獲益匪淺。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):

一、主動(dòng)學(xué)習(xí),用心去做

課題研究重在過(guò)程,它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程,想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干,必須用心去做課題,這也是我校參與課題研究老師的共識(shí)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令我們很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事。而我為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí),我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍,學(xué)習(xí)其中的精華理論,先進(jìn)的理念,努力提高自我的研究修養(yǎng)。最終根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,實(shí)實(shí)在在的對(duì)課題進(jìn)行了多方面的設(shè)計(jì)研究。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨,更無(wú)法做到有質(zhì)有效。

二、團(tuán)隊(duì)合作,勇于嘗試

如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),工作是很難順利開(kāi)展的。說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有,我們課題組六個(gè)人天天坐在一起研究該如何開(kāi)展課題,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。在張老師的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工。

我負(fù)責(zé)的是教學(xué)反思存在的問(wèn)題及其影響教學(xué)反思發(fā)展的因素,龍俊利老師負(fù)責(zé)的是教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查及其分析,郭秀明老師負(fù)責(zé)的是光教學(xué)反思的主要內(nèi)容,王艷霞老師負(fù)責(zé)的是教師教學(xué)反思的基本方式,李金玲老師負(fù)責(zé)的是教學(xué)反思后重試課堂教學(xué)的效果,組長(zhǎng)張老師負(fù)責(zé)的是教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的典型案例的研究。我們?cè)谕瓿勺约喝蝿?wù)的同時(shí)又互相配合,互相溝通與交流。我們課題組成員每周研討一次,共同探討遇到的困惑,相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我們的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一次研討會(huì)下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,但我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄,在不斷的反思與借鑒中,我們的課題也在不斷的成長(zhǎng)。

三、及時(shí)總結(jié),收集整理

在課題研究的過(guò)程中,我受益頗多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我閱讀了大量的關(guān)于教學(xué)反思的資料,豐富了自己的知識(shí)量。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法,如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、數(shù)量研究法等等。為了提高自己的研究水平,理論水平,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),本學(xué)期來(lái),我能積極參與課題組的上課、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng),并能根據(jù)課題組教師的意見(jiàn)修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后,我能虛心聽(tīng)取其他成員的意見(jiàn),改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對(duì)于課題組其他成員的研討課,我也能認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記,誠(chéng)懇的評(píng)價(jià),撰寫(xiě)聽(tīng)課感受及案例分析。通過(guò)評(píng)課、上課,我覺(jué)得自己收獲很大,學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。

隨著課題研究的深入,我感覺(jué)自己在慢慢地成長(zhǎng)著,進(jìn)步著。深深感覺(jué)到,課題研究無(wú)論是對(duì)研究事業(yè)的蓬勃發(fā)展,還是對(duì)研究者自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),都是一種促進(jìn)。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,尤其是理論知識(shí)的匱乏,制約著我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展,影響著教育教學(xué)效果,沒(méi)有真正將研究成果運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),不斷充電,以期獲得更大進(jìn)步。

以上是我進(jìn)行課題研究的收獲與體會(huì),在今后的工作中,我會(huì)將更加深入地學(xué)習(xí)研究,力求取得更大的進(jìn)步。并將研究理念慢慢滲透到課堂教學(xué)中,落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,使自己的教學(xué)水平能有新的提高,在解決教育教學(xué)中的小問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題的同時(shí),讓自己成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。

課題研究離不開(kāi)寫(xiě)作,于是在每授完課后我就寫(xiě)下自己的真實(shí)感受;做到了平時(shí)工作中多觀察與思考,捕捉工作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行研討,并且將自己的點(diǎn)滴感悟及時(shí)寫(xiě)下來(lái),做好積累工作。

課題研究學(xué)習(xí)心得6

9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報(bào)小課題研究的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我受益匪淺。作為一名教師,要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,才能不斷地提升自己。聽(tīng)取了張主任和劉康花老師在大會(huì)上作了精彩的報(bào)告,使我更清楚地認(rèn)識(shí)到,教育教研是教育事業(yè)的需要,是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要,更是推進(jìn)一個(gè)地方教育發(fā)展的需要。通過(guò)本次學(xué)習(xí),我懂得了教師如何做課題研究,體會(huì)如下:

首先我懂得了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題,課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè),那就是:方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。

課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:

1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。

3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。

4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),是課題確定的深化。

劉老師強(qiáng)調(diào):做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物,領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性研究》已立項(xiàng)通過(guò)。既高興又有壓力,我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。

劉老師的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活,我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是:有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課,做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí),就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,要讓學(xué)生愛(ài)上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師自身就是一種教學(xué)資源,看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿(mǎn)懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問(wèn)題主要是重結(jié)果輕過(guò)程,教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成,一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究,更要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松愉快。

其次,我梳理了做小課題研究的過(guò)程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題,明確了研究的方向。接下來(lái)就是如何制定小課題實(shí)施計(jì)劃,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告?如何實(shí)施課題,進(jìn)行怎樣安排與管理?這些疑惑,教研室劉老師以職教中心賴(lài)?yán)蠋熑绾巫鍪屑?jí)和省級(jí)優(yōu)秀課題為例,我們的指導(dǎo)老師—鄧良紅老師再三鼓勵(lì),給我們認(rèn)真細(xì)致地講解實(shí)施方案和研究過(guò)程,他的一句:有困難隨時(shí)打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙,在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動(dòng)力。

通過(guò)學(xué)習(xí),我再一次審視自己的課題,對(duì)照自己的想法與后期安排,內(nèi)容不夠充實(shí),操作方法簡(jiǎn)單。我會(huì)帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己的教育教學(xué)水平,及時(shí)有效的反思研究的收獲與不足,酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,持之以恒進(jìn)行課題研究,力爭(zhēng)做到真實(shí)有效的課題。

課題研究學(xué)習(xí)心得7

小課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題;在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?,F(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì)

作為小課題研究的實(shí)施者,有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開(kāi)研究,閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念,非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi),收集了大量相關(guān)資料,開(kāi)拓視野。

二、積極開(kāi)展課題的研究工作

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生與人交流合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力。2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,使學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧發(fā)展。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過(guò)程中多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下,認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足

在課題研究過(guò)程中,及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取尋求更好的方法。

通過(guò)開(kāi)展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過(guò)參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長(zhǎng)。

課題研究學(xué)習(xí)心得8

講授課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我校研究的課題名稱(chēng)是(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究)作為國(guó)家課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研學(xué)員教師十分重視,從課題組建到那時(shí),課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我本人收獲較大,獲益匪淺,下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:

1.教師在教學(xué)活動(dòng)中同用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一類(lèi)寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。

難以獲得因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生理解得更深刻,記得更加牢固。同時(shí)小學(xué)生也枯燥會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同第一種一種模式,同一種方法,一定非要讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí),學(xué)懂知識(shí),而是完全大體上可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗(yàn),親身感受數(shù)學(xué)。

2.要懂得夸贊與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛(ài)孩子,才會(huì)贏得孩子們的愛(ài)與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動(dòng)、幽默的講解,新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)?nèi)心的笑聲,亮晶晶閃爍著好奇心求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。

3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗(yàn)證,先獨(dú)立思考,再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納,從而獲頒使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各各方面的訓(xùn)練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學(xué)中會(huì)關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,將會(huì)取得事半功倍的成效。

4.善于反思,做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念研擬與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能相當(dāng)有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷不斷加強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí),不斷修改自己的策略,從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域成長(zhǎng)。滿(mǎn)足一個(gè)教師僅僅如果于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷、探索和創(chuàng)造才能獲得。

5.找到差距,克服自身不足。

山外有山,天外有天。通過(guò)培訓(xùn),感到了自己的理論薄弱,理念滯后,思想境界不高。特別特別是近幾年由于松懈學(xué)習(xí),對(duì)教育前沿理論缺乏了解,教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。

總之,通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我看到了自身的欠缺,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會(huì)加倍努力,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

課題研究學(xué)習(xí)心得9

如何展開(kāi)課題研究,這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題,確立了課題又該如何開(kāi)展?在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新認(rèn)識(shí)和新實(shí)踐為主體內(nèi)容?!叭 ?、“三大”即是:把目前的學(xué)校教育看成是“小學(xué)?!?,把學(xué)生未來(lái)生活的社會(huì)看成是他們的“大學(xué)?!卑熏F(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂看成是“小課堂”,把當(dāng)?shù)貜V闊的農(nóng)村社會(huì)看成是“大課堂”;把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”?!靶W(xué)?!笔菫榱藢W(xué)生以后在“大學(xué)?!崩锊粩鄬W(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)服務(wù)的;“小課堂”是學(xué)生進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練;學(xué)生學(xué)習(xí)“小課本”的目的是為了將來(lái)能讀懂無(wú)字的“大課本”。李教授認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過(guò)渡,向“三大”方向發(fā)展,為當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來(lái)源,一是教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題,另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問(wèn)題。前者主要體現(xiàn)研究的實(shí)踐價(jià)值,后者主要體現(xiàn)研究的理論價(jià)值,兩類(lèi)課題都離不開(kāi)教育的實(shí)踐,因而都具有現(xiàn)實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的具體問(wèn)題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù),對(duì)廣大教育工作者來(lái)說(shuō),更是研究的重點(diǎn)。對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題,我們一線教師研究的主要是微觀領(lǐng)域的問(wèn)題,主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問(wèn)題。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō),這些往往是選題的直接來(lái)源。對(duì)這類(lèi)課題又可以概括為以下幾方面:

1、教育管理研究。向管理要效益,向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面,其中包含著大量的研究課題。

2、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來(lái)源。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中,從前人構(gòu)造的教育理論體系中,我們可以尋找并填補(bǔ)其中的空白區(qū),可以繼續(xù)他們提出而沒(méi)有解決的問(wèn)題的研究,也可以對(duì)前人理論發(fā)出懷疑,經(jīng)過(guò)研究提出新的見(jiàn)解和主張,還可以參與學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)鳴、討論。

總之,從實(shí)踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題,兩者是相輔相成的。在一個(gè)具體課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值,又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話,往往都是理論上沒(méi)有解決的問(wèn)題。因而實(shí)踐研究所解決的具體實(shí)踐問(wèn)題,往往又有一定的理論意義,豐富和發(fā)展了理論。

課題研究學(xué)習(xí)心得10

參加北京師范大學(xué)“同一起跑線”課題研究已有將近一年的時(shí)間,就學(xué)習(xí)以來(lái)感受作學(xué)習(xí)心得如下:

城鄉(xiāng)教育之間差距越來(lái)越大,兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重是普遍存在的事實(shí) 。隨著課改的進(jìn)一步深入,城鄉(xiāng)學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著很大的差距,學(xué)生都往城里跑,農(nóng)村學(xué)校生源日漸減少。我校也不例外,且矛盾日趨突出。為了促進(jìn)教育的公平,逐步實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)學(xué)校間均衡發(fā)展,必須創(chuàng)新探索新的理念和模式,創(chuàng)造新的教育增長(zhǎng)點(diǎn),在盡可能短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題,試圖通過(guò)本課題的研究,有力的促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式發(fā)展。

一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度,學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo),只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些教師在”達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)上往往流于形式,主要表現(xiàn)在:

1. 只檢查好學(xué)生。教師隨便提問(wèn)幾個(gè)好學(xué)生,這幾個(gè)學(xué)生會(huì)了教師就以為全班學(xué)生都達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上,教師要盡量檢查到每類(lèi)學(xué)生,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn),可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2. 雖然全部檢查,但對(duì)落后學(xué)生沒(méi)有補(bǔ)救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測(cè),做對(duì)的舉手,但對(duì)沒(méi)有舉手的同學(xué)教師沒(méi)有問(wèn)錯(cuò)在什么地方,課后誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)課,何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒(méi)有具體的補(bǔ)救措施,這些學(xué)生就會(huì)逐步變成落后生。

雖然對(duì)于需要拓展和提升的問(wèn)題以及能力訓(xùn)練和價(jià)值觀的問(wèn)題,不可能做到堂堂清、人人清,但對(duì)于每堂課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、核心概念,應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要掌握。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是落實(shí)教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來(lái)看待。

3.要做到”堂堂清、人人清”,首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué),第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀,這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生,而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀,同學(xué)相互檢查、相互幫助,向老師匯報(bào),大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文,要求每個(gè)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上合上書(shū)不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論,能夠獨(dú)立翻譯出來(lái),這才是真會(huì)了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了,每個(gè)學(xué)生都檢查到了,才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間,其實(shí)是節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試,不會(huì)的學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間”清”了,只能放到課后,又加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

4.“堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),教師逐一批改。這樣做,教師的工作量比較大,也不能全部看完。另一種辦法就是通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生2人一小組、6人一大組,先由小組的兩個(gè)人相互檢查,大組長(zhǎng)復(fù)查,教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了,能夠覆蓋到全體學(xué)生,班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決,大組不能解決的由教師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用,教師才能省心省力,也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書(shū)生說(shuō)的”只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí),教師在下課時(shí)才能自豪地說(shuō):”這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都掌握了。”這就是一堂好課,一堂高效率的課。

如果一名教師在課后能對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題做出明確回答,就知道自己的課是否高效,也可以從這四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)其他教師的課。

課題研究學(xué)習(xí)心得11

在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》這本書(shū),通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到作為一名教師應(yīng)該怎樣做好課題研究。針對(duì)這一題目,談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

(一)首先要選好課題

教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。

1、課題從哪里來(lái)?

過(guò)去比較多的是從上之下,下達(dá)課題,往往大而空;書(shū)中告訴我們要從自己身邊選題,從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。如,小學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng);小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)等。

2、選題的基本原則

(1)前瞻性原則:新意——對(duì)象新、視角新:如,小學(xué)生抄寫(xiě)題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新奇。

(2)科學(xué)性原則:如,利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究 就缺乏科學(xué)性。

(3)可行性原則:與主客觀條件相符,有實(shí)現(xiàn)的可能性。如,開(kāi)發(fā)大腦潛能的研究,可行嗎?對(duì)于一線教師顯然不適宜研究。

(4)價(jià)值性原則:看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。

一是理論價(jià)值(學(xué)述價(jià)值):指課題對(duì)檢驗(yàn)、修證和發(fā)展教育理論,建立科學(xué)教育理論體系的作用

二是應(yīng)用價(jià)值:指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。如,新課程背景下校本教研管理模式的實(shí)驗(yàn)與研究

(5)明確性原則:要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延,并且表述準(zhǔn)確。

(6)倫理性原則:符合倫理道德、法律規(guī)范

3、選題注意事項(xiàng)

(1)從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究

(2)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,就顯得大了些,假如改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究,就比較適合一線教師做。

(3)注重平時(shí)積累,從小處著手:首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象,就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思考:僅僅是他的智力問(wèn)題嗎??jī)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎?有沒(méi)有心里因素地影響?等等。假如你以科研的眼光去和學(xué)生交談,去調(diào)查一下,作一些個(gè)案分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思:小孩的天生求知欲強(qiáng),他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇,滿(mǎn)腦子的問(wèn)號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)?在課堂上為什么選擇沉默?這就是問(wèn)題。于是,我們就可以確定一個(gè)課題:“學(xué)生在課堂中主體參與意識(shí)的研究”

(4)適合自己的就是最好的

大家知道,近兩年來(lái),不少學(xué)校開(kāi)展了教育敘事的研究,將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問(wèn)題提出來(lái)。教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái),通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究,真正引起共叫的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專(zhuān)家型教師的案例,而且課題研究越深入越是這樣!因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿,真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:真正的教育家出在中小學(xué),不在高校。這句話的確意味深長(zhǎng)。

(二)選題從哪些方面入手

1、選教育科研的前沿課題

人無(wú)我有,人有我新,人新我特,人特我快,達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇,在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部,圍繞熱門(mén)問(wèn)題下功夫、做文章。如,教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究

2、選擇應(yīng)用研究型課題

與應(yīng)用研究相對(duì)的基礎(chǔ)研究?;A(chǔ)研究以抽象、一般為特征,主要是增加科學(xué)知識(shí)的組織體系,并不一定會(huì)產(chǎn)生直接的實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征,主要是解決直接的實(shí)際問(wèn)題,增加科學(xué)知識(shí)的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題,在司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中提出問(wèn)題和解決方法。如,《開(kāi)放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心,它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操縱性強(qiáng),可以推廣開(kāi)來(lái),并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

實(shí)事求是。從專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、愛(ài)好愛(ài)好、研究能力出發(fā),選體驗(yàn)深、實(shí)踐多、研究透的課題。如,課堂教學(xué)中如何營(yíng)造和諧氛圍的研究

4、選客觀條件比較具備的課題

理論條件 資料信息 設(shè)備工具 氛圍環(huán)境

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

通常情況下,題域越窄,題目越小,越輕易把問(wèn)題講透徹;題域越寬,例證說(shuō)不清楚,道理講不明白,面面具到,點(diǎn)到為止,沒(méi)有深度難成佳作,題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。食品噴碼機(jī)對(duì)教材、教法、教學(xué)對(duì)象的研究都可以有深度。如,課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究等。

(三)做好方案

一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽(tīng)搞科研的專(zhuān)家說(shuō):課題方案制定好了,課題也就做好了一半。

設(shè)計(jì)方案的基本框架

(1)課題名稱(chēng)

(2)問(wèn)題的提出

(3)研究的依據(jù)和研究假設(shè)

(4)研究的內(nèi)容

(5)研究的方法

(6)研究對(duì)象

(7)研究步驟

(8)研究保障

(9)成果預(yù)測(cè)

(10)課題組的組成及分工

(11)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

(12)資料附錄

總之,要想做好課題研究,選好課題非常重要。做好設(shè)計(jì)方案也是必不可少的,它是課題研究成功的保障。

課題研究學(xué)習(xí)心得12

回首這6個(gè)月的課題研究經(jīng)歷,雖然又忙又累,但心里感到無(wú)比的充實(shí)。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí),我對(duì)新課程教改下的課題研究工作有了全新的認(rèn)識(shí),現(xiàn)淺談一下自己的一點(diǎn)兒心得:

一、使我真正的明白了什么是課堂研究

任何關(guān)于課堂語(yǔ)言教與學(xué)的研究都是課堂研究。這類(lèi)研究得目的是理解課堂上發(fā)生了什么?“課堂”是指師生交流得各種學(xué)習(xí)環(huán)境,如學(xué)校里的教室,多媒體實(shí)驗(yàn)室,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),一對(duì)一輔導(dǎo),工作培訓(xùn)等。我們可以從以下任何一個(gè)方面著手研究:

課程:

√課程內(nèi)容

√教學(xué)方法

√評(píng)測(cè)辦法

學(xué)生: √學(xué)習(xí)者因素 √學(xué)習(xí)過(guò)程 √學(xué)習(xí)結(jié)果 教師: √教師知識(shí) √課堂決策 √課堂話語(yǔ) √教師發(fā)展

研究教師知識(shí):比如:我們?cè)谶@次的課題研究中對(duì)一位新教師的課堂管理知識(shí)進(jìn)行了觀察和訪談:

我們連續(xù)觀察了剛?cè)肼毜拿缋蠋煹?節(jié)英語(yǔ)課,并對(duì)苗老師進(jìn)行了3次訪談。第1次訪談在觀察前,第2,3次訪談是觀察后。研 1

究發(fā)現(xiàn)苗老師的課堂管理知識(shí),無(wú)論在概念層面上,還是實(shí)踐層面上,都比較缺乏。苗老師坦言自己對(duì)課堂教學(xué)管理根本不重視,從未意識(shí)到這方面知識(shí)的缺乏會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重后果。苗老師的課堂管理知識(shí)基本上源于自己上學(xué)的體驗(yàn)。

在觀察和訪談的基礎(chǔ)上,我們幫苗老師制定了課堂管理知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐計(jì)劃。

二、使我對(duì)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評(píng)課有了新的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和研究,我才明白我們以前聽(tīng)課評(píng)課是存在很大問(wèn)題的,真正的客觀聽(tīng)課評(píng)課可以從以下五個(gè)方面來(lái)評(píng):

1、教學(xué)理念。

2、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

A.復(fù)習(xí)

B.導(dǎo)入

C.新課

D.課堂小結(jié)

E.作業(yè)

3、觀察學(xué)生興趣的持久性。

4、教學(xué)風(fēng)格或教學(xué)個(gè)性。

5、教師的基本功。

三、使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研有了新的認(rèn)識(shí)。

有句古話說(shuō)得好:“學(xué)而無(wú)友,孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流,互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。平時(shí)我們面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)很少,出門(mén)學(xué)習(xí),一學(xué)期也就兩三次,可以說(shuō)是各人閉門(mén)造車(chē),遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)不僅為教師提供了學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),也為教師提供了多種網(wǎng)上交流的方式,除了自學(xué)之外,盡可以與同行、教師之間溝通。多與同行交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),不僅能開(kāi)闊視野,也能學(xué)習(xí)他人成功的教研經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自己的教研能力。

通過(guò)本次微型課題研究,我的收獲太多,比如,學(xué)會(huì)了小組合作,學(xué)會(huì)了如何研究,學(xué)會(huì)了聽(tīng)評(píng)課,學(xué)會(huì)了寫(xiě)論文,想想以前寫(xiě)的論文定多就是一個(gè)教學(xué)心得體會(huì)或者感受。相信有了這次的研究以后再做課題,再寫(xiě)論文,再評(píng)課我就會(huì)游刃有余了,而且教學(xué)水平都會(huì)更上一層樓的!

課題研究學(xué)習(xí)心得13

參加工作第四個(gè)年頭了,從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)課題,也從來(lái)不敢去接觸,因?yàn)槲乙恢备杏X(jué)“課題”是個(gè)遙遠(yuǎn)的東西,不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個(gè)課題,我才打破這種不敢去觸及的思想,勇敢地去嘗試一下。

我一直都覺(jué)得我是幸運(yùn)兒!包括這次也是,因?yàn)楫?dāng)我想要去做課題,而又很茫然、不知如何下手的時(shí)候,XXXX縣教體局邀請(qǐng)了XXXX市教科所XXXX老師來(lái)到咱們進(jìn)行《如何進(jìn)行課題研究》的專(zhuān)題講座。一堂講座聽(tīng)下來(lái),我真是受益匪淺。剛開(kāi)始不知道“課題”是什么?聽(tīng)了講座之后,我的思路變得清晰了,甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。

XX老師告訴我們:“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究?!蔽也琶靼祝瓉?lái)在教學(xué)中我們所面臨的問(wèn)題,才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問(wèn)題”(以及由問(wèn)題而發(fā)生的“驚異”)。當(dāng)教師意識(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了某種“問(wèn)題”并想方設(shè)法(“設(shè)計(jì)”)在“行動(dòng)”中解決問(wèn)題,且不斷回頭“反思”解決問(wèn)題的效果時(shí),教師也就踏上了一條由“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思……”的過(guò)程中?!罢n題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的,而不是“自上而下”。它是教師“自己的問(wèn)題”而非“他人的問(wèn)題”。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實(shí)的問(wèn)題”而非“假想的問(wèn)題”。

之前我不知道如何去選題?選什么題?聽(tīng)了XX老師的講座,我才明白,選題是如此重要,應(yīng)從以下幾個(gè)方面選題:1、在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題。2、從工作中的問(wèn)題、困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題。3、從教育改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題中去發(fā)掘課題。4、從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去發(fā)掘課題。5、從對(duì)某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題。

XX老師在講解選題時(shí)給我們舉了很多錯(cuò)誤的課題題目例子,看到這些課題時(shí),我當(dāng)時(shí)還覺(jué)得這些題目不是挺好的嘛!聽(tīng)了XX老師的講解之后,我才知道,原來(lái)題目也是要咬文嚼字的。

接著XX老師給我們講解如何填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū),其中,XX老師強(qiáng)調(diào)課題論證是整個(gè)課題申報(bào)書(shū)填寫(xiě)中最重要的部分。也就是對(duì)所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)行評(píng)價(jià)性研究的過(guò)程。

最后XX老師給我們介紹如何給課題結(jié)項(xiàng)。課題結(jié)項(xiàng)不容忽視,也是很重要的部分,包括形成課題研究成果、整理結(jié)項(xiàng)成果附件、填寫(xiě)結(jié)項(xiàng)報(bào)告書(shū)。

一堂講座聽(tīng)下來(lái),總覺(jué)得還沒(méi)聽(tīng)夠,因?yàn)槲抑皩?duì)課題是一點(diǎn)都不懂,現(xiàn)在聽(tīng)了XX老師如此用心、細(xì)心的講解,我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思,我會(huì)努力把我的第一份課題做好!

課題研究學(xué)習(xí)心得14

一、課題根本狀況

在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組局部成員參與了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問(wèn)題為串,練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探究出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)施中仔細(xì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題討論原則,公開(kāi)教學(xué)討論,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念查找策略,吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效,現(xiàn)將階段討論工作總結(jié)如下:

二、討論方法

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通熟悉,分析提高。

2、調(diào)查分析法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,準(zhǔn)時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查狀況與匯總,為本課題討論供應(yīng)理論依據(jù)。

3、資源歸納法:在試驗(yàn)或調(diào)查中做好具體紀(jì)錄,做好對(duì)比試驗(yàn)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)覺(jué),當(dāng)時(shí)就進(jìn)展初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、閱歷總結(jié)法:堅(jiān)持邊探究、邊討論、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性討論,準(zhǔn)時(shí)形成階段性小結(jié)。

三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅(jiān)持記讀書(shū)筆記,寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

2、確定子課題進(jìn)展下一階段的行動(dòng)討論。

在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的根底上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)討論。經(jīng)過(guò)課題組成員集體討論,確定以下課題為本討論課題的方向:

1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

2、培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的力量。

3、培育學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理力量。

4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。

5、以探究有效教學(xué)模式或方式為主題。

6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展或成長(zhǎng)為主題。

7、如何培育學(xué)生溝通力量與合作精神。

四、初步取得的成績(jī):

1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培育學(xué)生“討論性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的教師”,而興趣總是在肯定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生制造良好的氣氛,讓學(xué)生始終被這種氣氛沉醉、感染、鼓勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的奇怪心、留意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活潑狀態(tài),樂(lè)于參加,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,制造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探究出解決各種問(wèn)題的方法,這樣不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn),而且還提高了力量,促進(jìn)教師對(duì)“討論性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采納多種手段,提高學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的力量。

古人云“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),善疑者必善學(xué)也”,《新課標(biāo)》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還教學(xué)以原來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)覺(jué)讓學(xué)生自己提問(wèn)時(shí),學(xué)生往往不善抓住主題,問(wèn)題支離破裂、不得要領(lǐng),或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清,甚至提出的問(wèn)題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,結(jié)果造成教學(xué)規(guī)劃難以完成,教學(xué)過(guò)程松散。因此,課題組教師注意引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問(wèn)題串”,既愛(ài)護(hù)學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解,鼓舞學(xué)生自由地述說(shuō)盼望解決的實(shí)際問(wèn)題;又準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài),緊扣核心內(nèi)容和學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。只有使“問(wèn)題串”串于學(xué)問(wèn)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延長(zhǎng)點(diǎn)”,使梳理出來(lái)的目標(biāo)是學(xué)生情愿親身體驗(yàn)和探究的問(wèn)題,才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過(guò)前期努力,學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式漸漸適應(yīng),并情愿承受這樣的學(xué)習(xí)方式。

3、挖掘教材中適合“討論性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開(kāi)展課題討論。

教學(xué)過(guò)程中,必需貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特別作用。開(kāi)展本課題討論的前提必需要先討論教材,從中挖掘適合“討論性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此,課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)討論邊試驗(yàn)邊總結(jié),實(shí)行“小步伐”式的探究試驗(yàn)。課題組教師在課題討論中通過(guò)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式,自身的專(zhuān)業(yè)水平也得到了很大的提高,對(duì)教材的使用和處理有了更多自己的見(jiàn)解。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)力量有了明顯的提高。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的歡樂(lè),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動(dòng)地參加自主性合作學(xué)習(xí)。

五、課題討論存在的主要問(wèn)題

我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)展了一些探究。但由于我們的科研力量有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題討論的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,討論方法還有待進(jìn)一步完善。

1、過(guò)程性資料保存的不夠完善。大家重課堂教學(xué),做了許多工作,但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太準(zhǔn)時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“討論性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)展整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。

2、課題討論的進(jìn)展不是很順當(dāng)。由于課題組教師工作任務(wù)重,參加討論的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題討論討論不夠深入。致使課題討論只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動(dòng)靜”,無(wú)“漣漪”。

六、下一步討論的主要措施

1、積極進(jìn)展教師的素養(yǎng),推動(dòng)課題討論的深度

在今后的課題討論中,我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營(yíng)造良好的課題討論氣氛,進(jìn)展階段性考評(píng);平常做到多思索、多聽(tīng)課,多積存、多溝通、多總結(jié)。在原有課題討論成果的根底上,不斷深入進(jìn)展課題討論,對(duì)課題討論狀況進(jìn)展回憶和反思,對(duì)在過(guò)去的課題討論中存在的缺乏進(jìn)展分析,充分熟悉自己課題討論的意圖,從而為課題討論的深入打下扎實(shí)的根底。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解,培育自覺(jué)意識(shí)

在教學(xué)中,教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的沖突,模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單的沖突,使課題討論有更過(guò)的實(shí)效性,最終到達(dá)教師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

3、討論成果展現(xiàn)要準(zhǔn)時(shí)

試驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和閱歷總結(jié)等。通過(guò)探究,撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和試驗(yàn)報(bào)告,并探究出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究,能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在深厚的興趣中仔細(xì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

課題研究學(xué)習(xí)心得15

元旦過(guò)后,我們?cè)俑昂訋煷?,參加為期五天的后續(xù)國(guó)培學(xué)習(xí)。在風(fēng)景如畫(huà)的大學(xué)校園里,我們認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,積極參與互動(dòng)研討,如饑似渴地汲取知識(shí)的甘露,深刻領(lǐng)悟課題研究的真諦。

1月5日上午,河師大耿紅衛(wèi)教授為國(guó)培學(xué)員做了《語(yǔ)文教育科研課題的選題、申報(bào)和實(shí)施》的報(bào)告,高屋建瓴地指出做課題研究是教學(xué)質(zhì)量提高、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器,深入淺出地闡明了科研課題選題的重要意義和原則,明確選題的方法,可以從語(yǔ)文教育實(shí)踐中選題,從科學(xué)理論中選題,從個(gè)人特長(zhǎng)中選題,并詳細(xì)講解課題申報(bào)的策略、基本程序和實(shí)施過(guò)程。勉勵(lì)廣大學(xué)員做課題時(shí),選題要前沿,觀點(diǎn)要鮮明,材料要翔實(shí),視野要宏闊。課題只有達(dá)到“虎頭、豬肚、豹尾”的境界,才能稱(chēng)之為“上乘之作”。

1月5日下午,中原名師李慧香做了《校本小課題研究》的報(bào)告,結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷,告訴我們拒絕平庸與環(huán)境無(wú)關(guān),思索和前行永遠(yuǎn)是一個(gè)人走向高貴的通行證。厚厚一大摞剪貼本和摘抄本見(jiàn)證了她勤奮閱讀,銖積寸累的執(zhí)著,激情和夢(mèng)想點(diǎn)燃她的教育生命,學(xué)習(xí)力和研究力成就她的名師之路。教師要快速成長(zhǎng)起來(lái),除了海量閱讀、不輟寫(xiě)作外,還要學(xué)會(huì)思考、善于鉆研,做課題研究就是一條成長(zhǎng)的捷徑。所謂小課題研究,就是從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究,研究的課題必須是自己真實(shí)需要解決的問(wèn)題。只有將課題與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),才能有效解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),教師要以發(fā)展性的眼光對(duì)待課題研究和教學(xué)工作,向余映潮老師、韓素靜老師學(xué)習(xí),制定合理的教師成長(zhǎng)規(guī)劃,切實(shí)做好教學(xué)研究工作,才能在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。

1月7日下午,省教研室楊衛(wèi)東老師做了《中小學(xué)教師的課題研究》的精彩報(bào)告,他仿照西峽的“三疑三探”模式開(kāi)展演講,首先是頭腦風(fēng)暴,看到屏幕上的講座題目,你能提出哪些問(wèn)題?國(guó)培學(xué)員認(rèn)真思考,積極互動(dòng),提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。什么是課題?為什么要做課題?做課題需要哪些步驟?采用什么方法做課題……圍繞這些問(wèn)題,楊衛(wèi)東老師用詼諧幽默的語(yǔ)言耐心講解課題的含義,選題、立項(xiàng)、開(kāi)題、研究方法、研究流程、結(jié)題鑒定等方面的知識(shí),令廣大學(xué)員豁然開(kāi)朗。并以微課程《捂本的孩子》、《保護(hù)蛋寶寶》為案例,引導(dǎo)教師正確選題,有效研究和解決問(wèn)題。明白把教學(xué)的事情做課題的研究,是一件幸福的事情。要重視研究過(guò)程和材料的積累,做一名真正的研究者。

各位專(zhuān)家的講解與引領(lǐng),為我們揭開(kāi)了課題研究的神秘面紗,讓我們迷茫的心漸漸明晰。做課題研究是教師最佳成長(zhǎng)之路。如果我們能堅(jiān)持自己的信念,通過(guò)實(shí)踐、研究、反思、總結(jié),把教學(xué)的問(wèn)題當(dāng)做科研課題對(duì)待,工作就會(huì)變得從容自如。我們要有靜下來(lái)的時(shí)間和心性,要有甘于寂寞,一心做學(xué)問(wèn)的治學(xué)精神,踏踏實(shí)實(shí)地做好課題研究,才能最終實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。

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