《Close Your Eyes》教案及反思
《Close Your Eyes》教案及反思
做好英語教案，是小學三年級英教師正常開展教學活動的重要保障，下面學習啦小編為大家?guī)砣昙壣稀禖lose Your Eyes》教案及反思，供教師教學參考!
《Close Your Eyes》教案：
教學目標：
知識目標：學會說簡單的祁使語及應(yīng)答
能力目標：在實際的生活中，能夠主動運用所學知識進行會話、交流，培養(yǎng)學生交際能力。
情感目標：能夠主動關(guān)心他人，將英語語言學習融入生活。。
教學重點：
Move your foot . Ok .
Wave your hands . Sure .
教學難點：
能在真實的情景中運用所學的知識自由進行語言交際。
教學方法：
TPR教學法 聽說法、交際法、情景教學方法
教學準備：
PPT 課件、錄音機、Tape。
教學流程：
在教學過程中，我根據(jù)學生的特點和教材的難易程度，設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)其模式為
1、歌謠熱身，師生互動。
2、通過課文情景，導(dǎo)入新知。
3、在半真實情景中，運用新知。
4、在真實情景中，升華新知。
一、組織教學
1、Greeting
T: Hello,Good moring class ?
Ss: Hello, Good noring teacher .
T: How are you?
Ss: I’m fine, thanks.
2、Revision
T: Let’s play a game , OK?
Ss: OK.
(上課伊始，通過采用與日常會話和游戲進行熱身，消除師生間的陌生感，營造輕松活躍的課前氣氛，為新課的教授做鋪墊。)
二、講授新課
T: Today we’ll learn “Lesson 7 Close your eyes.”
New lesson
Look at the picture and talking about “What’s happening ?”
Play the tape
T: Teach the new words :move foot wave hands sure
T:TPR教學
Play a tape again
T：Teach the new words :shoe shoes
Play the tape
T: 拿一只鞋，然后一邊把鞋給學生，一邊說：P87的句子。
Play the tape
Listen and speak
Samll Talk
三、鞏固練習
Act the dialogue
(通過讓學生們以小組形式創(chuàng)設(shè)情景來運用新知，不但將書本知識與學生們的實際生活相結(jié)合，而且也培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新能力。)
《Close Your Eyes》教學反思：
在一次英語課上，我在教“Look at me ，this is my head， this is my ear…”時，由于錄音中語速太快，學生跟不上來，我便放慢語速，并且用純正的美式英語讓學生跟讀，但幾遍下來，有些同學的語速還是有些繞不過來，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當我再次讓他們模仿跟讀時，有位同學竟然干脆說：“我是讀不來的。”就不愿再跟讀了。有些學會了的同學就驕傲起來了，他們在別人朗讀時不認真聽，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學甚至說：“我學會了還要重復(fù)讀，真沒勁!”，當時的我真是左右為難，于是我靈機一動，把全班分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角星”，結(jié)果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個較好的小組加了星星后，問另外兩個小組的同學要不要再比試一輪，他們齊聲說“要!”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學們基本上都讀得很好了時，我看教育的時機已到，于是我說：“老師開始學英語時有很多句子也不會讀的，但我堅持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學會。”接下來，我叫了剛才說“我讀不來的”的同學，請他讀出“Look at me ，this is my head， this is my ear……”等句子，在我的鼓勵下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent!”的最高表揚，并對其他同學說“Clap your hands!”在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對其他同學說：“這位同學說自己讀不來，你們說他讀得來嗎?”同學們齊聲說“讀得來!”我又說：“其實我們每個同學都能讀得好的，關(guān)鍵看你有沒有自信去讀好，這位同學首先不夠自信，但后來他不再畏縮，而是勇敢地讀出來了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學習!”那位同學在我和其他同學的掌聲中滿意地坐下去了。接下來我叫了那位說“我會讀了還要重復(fù)讀，真沒勁!”的同學，跟他玩一個“Simon says”的游戲，我很快說出“Open your book， Close your pencil-case， Open your mouth， Close your eyes……”等較難的指令，他開始摸不著北了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開始有了自知之明。于是我不加評定地讓他坐下了。接下來的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說。
這是一個英語課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對于沒接觸過英語音標的小學生來說，這個環(huán)節(jié)是必不可少的，然而卻也是非?？菰锏?。無論我們怎么優(yōu)化這一過程，把他變成一場游戲或一場競賽，仍避免不了反復(fù)地讀、說與糾音。教學中，存在著學生接受能力的差異是很正常的，但我決不能讓學生存在不想學的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽，不僅使學生在不知不覺中已熟練掌握了語言，而且培養(yǎng)了學生學好英語的自信心，增強了學習的興趣。對于操練時缺乏自信的同學，我贊揚他敢于開口說的勇氣這一閃光點，并通過用自己作比較，幫助他樹立了學好英語的自信心。而對于那些驕傲自滿的同學，我通過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認識到知識的無窮性，端正了他們的學習態(tài)度，達到了不言而明的教育效果了;同時也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。
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