Have you got a headache英語教案及教學(xué)反思
Have you got a headache英語教案及教學(xué)反思
做好英語教學(xué)設(shè)計，是每個小學(xué)英語教師必做的功課，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)鞨ave you got a headache英語教案及教學(xué)反思，供各位教師參考。
Have you got a headache教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)
主要語言結(jié)構(gòu)： Have you got a „? Yes, I have. / No, I haven’t.
主要詞匯： 三會：test, Friday, clever 四會：headache, stomach ache
能力：學(xué)會用第一、二人稱談?wù)摷膊?/p>
2、情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生正確對待考試，同時學(xué)會關(guān)心他人。
教學(xué)重點：
Have you got a „? 句型的靈活使用及其回答。
教學(xué)難點：
headache, stomach ache的拼讀。
課前準(zhǔn)備：
單詞卡，CD-Rom
教學(xué)過程：
一、Warm-up & Review
1、Listen and chant P25 播放CD-ROM，與學(xué)生一起邊聽邊說邊做動作。
2、Have a match
在以豎行為單位的小組內(nèi)輪流用“I’ve got „”說一個句子，并規(guī)定不能完全重復(fù)同組內(nèi)同學(xué)的句子。比一比看哪個小組完成的最快。
二、Presentation and Practice
1、老師出示自己的英語書，并說“Look, I’ve got an English book. Have you got an English book?”先引導(dǎo)幾個學(xué)生回答“Yes, I have.”
再讓全班一起回答。老師再出示一些考試卷，并說“Look, I’ve got many test papers, too. Have you got many test papers?”
引導(dǎo)學(xué)生回答“No, I haven’t.”然后板書“test”，并告訴學(xué)生它是“考試”的意思，然后用單詞卡片帶領(lǐng)學(xué)生做認(rèn)讀練習(xí)。
老師接著問：“Do you like tests?”學(xué)生的回答可以是不同的。接下來老師問：“Does Sam like tests? Is he ill today?”可以先請幾個學(xué)生回答一下，以鼓勵積極預(yù)習(xí)的做法。然后讓學(xué)生來看圖聽故事找答案，引入課文的學(xué)習(xí)中來。
2、播放CD-Rom，呈現(xiàn)SB P26 Unit 1活動1。再次提問：“Does Sam like tests? Is he ill today?”找?guī)讉€剛才沒舉過手的學(xué)生來回答。
3、老師邊做動作邊說：“Sam isn’t ill today. But I’m ill. I’ve got a stomach ache.”
然后板書“stomach ache”，并告訴學(xué)生“stomach”是胃，“ache”是疼痛。出示單詞卡片做認(rèn)讀練習(xí)。接著問“Have you got a stomach ache?”學(xué)生的答案可以不同，如果有肯定的，老師要注意適當(dāng)?shù)仃P(guān)心詢問一下。
接下來板書并出示“headache”的單詞卡片，先找學(xué)生比較“stomache”猜一猜它的意思，再引導(dǎo)學(xué)生說明它是頭疼，并做“-ache”的歸納。用單詞卡片做認(rèn)讀練習(xí)。
4、老師板書“Have you got a”并將前面所寫的“stomache”和“headache”連接成句，接著邊做動作邊問“Have you got a stomach ache/headache?”讓學(xué)生練習(xí)回答“Yes, I have./ No, I haven’t.”。
接下來引導(dǎo)兩對學(xué)生做問答練習(xí)，示范清楚后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問答練習(xí)，再找?guī)讓W(xué)生展示練習(xí)情況。
5、老師提問：“Has Sam got a headache? Has Sam got a stomach ache? What’s the matter with Sam?”請學(xué)生打開書，老師再次播放錄音，請學(xué)生邊聽邊看書，同時找出“Have you got„?”句型在課文中的位置。
接著老師再問那三個問題，讓幾名學(xué)生來回答。當(dāng)學(xué)生根據(jù)第三個問題回答出“Sam has tests on Fridays.”時，老師板書“Friday”并出示單詞卡片做認(rèn)讀練習(xí)。
6、老師問：“Sam因為有考試而感到緊張不舒服，媽媽是怎么對他說的呢?”請一名學(xué)生試著回答，然后板書解釋“clever”并出示單詞卡片做認(rèn)讀練習(xí)。
讓一名學(xué)生翻譯媽媽的話后，老師接著問：“我們應(yīng)該怎樣對待考試呢?”讓學(xué)生再小組內(nèi)討論一下做自由發(fā)言，老師引導(dǎo)歸納考試前要做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，要對自己有信心，通過考試發(fā)現(xiàn)問題及時糾正就好，不要過于緊張。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)緊張時，可以象媽媽那樣去安慰他，接著讓學(xué)生模仿媽媽的話。
7、老師再次逐句播放CD-ROM，請學(xué)生跟讀，并注意模仿錄音的語音、語調(diào)及生病的樣子。
8、將全班分成兩組，扮演朗讀對話。再請學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演，完成SB P27 Unit 1活動2。請幾組學(xué)生上臺表演課文對話，鼓勵學(xué)生再表演過程中加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>
9、做AB P26 Unit 1練習(xí)1。老師播放錄音，請學(xué)生重復(fù)跟讀，每句話后停頓，請學(xué)生根據(jù)錄音在橫線上寫出答案。寫完后請單個學(xué)生說出他們的答案，全班一起訂正。
10、完成SB P27 Unit 1 活動3。學(xué)生兩人一組朗讀對話，然后用書上列出的單詞在小組內(nèi)做替換練習(xí)?？梢哉垘捉M學(xué)生在全班進(jìn)行展示，老師給予評價。鼓勵學(xué)生用更多的單詞做替換練習(xí)。
三、Consolidation and extension
1、做AB P27 Unit 1練習(xí)2和3。老師播放錄音，每段對話之后停頓，請學(xué)生根據(jù)錄音在表格內(nèi)相應(yīng)的地方打?qū)?。完成后請單個學(xué)生說出答案，全班一起訂正。然后請幾組學(xué)生模仿練習(xí)3的示例表演對話并猜測，接著在小組內(nèi)進(jìn)行活動。
2、在班上設(shè)置一個“小診所”，供學(xué)生“就診”。全班分為4-8個大組，每個大組找兩個學(xué)生到教室前面當(dāng)醫(yī)生，其他學(xué)生可以自由選擇小醫(yī)生“就診”。
適當(dāng)輪換醫(yī)生人選，最后可以評選“最佳小醫(yī)生”。
四、Summary:
老師根據(jù)板書帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)的詞句，以及如何對待考試和關(guān)心他人的方法。盡量讓學(xué)生自己來說。
五、Homework:
1、抄寫重點詞句，并背誦四會詞句。
2、聽錄音，模仿朗讀課文?？梢詫⒆约旱谋硌蒌浺羯辖?。
3、可以以小組為單位，將課文內(nèi)容改編成課文劇表演出來，并評選出“最佳表演小組”、“最佳模仿獎”、“最佳創(chuàng)意獎”等。
Have you got a headache教學(xué)反思
本篇課文的重點是教會學(xué)生使用句型Have you got…?來詢問對方是否得了什么病，或哪里不舒服。通過認(rèn)真研讀教材，我發(fā)現(xiàn)2個很好拓展的地方：表示疾病的單詞，以及引導(dǎo)學(xué)生把這個句型從詢問生病拓展到生活中的其他地方，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和發(fā)散思維的能力。整堂課大概分為六部分
一、問好，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。
先讓學(xué)生跟著電腦一起唱《Head,shoulders》，然后玩TPR游戲：I point you say.學(xué)生對身體部位的單詞進(jìn)行了很好的復(fù)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)和拓展進(jìn)行鋪墊，同時引出了新單詞：stomachache。
二、學(xué)習(xí)新單詞。
通過一系列游戲，使學(xué)生在熱鬧，輕松，快樂的氛圍中完成對新單詞的學(xué)習(xí)，為后面的單詞拓展打下基礎(chǔ)。
三、單詞拓展。
請學(xué)生自己總結(jié)“ache”的意思，并自己進(jìn)行拓展。在這個環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)很重要，既要說到重點，又不能直接點破，而要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)并發(fā)散開來，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)十分優(yōu)秀，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，自己拓展的單詞也很多，最重要的是他們發(fā)現(xiàn)自己可以像學(xué)習(xí)母語一樣將英文單詞進(jìn)行組詞，獲得了自信!
四、句型的輸入。
在本環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生帶入一個真實的環(huán)境，在課堂開始的問好環(huán)節(jié)中我已經(jīng)打下伏筆，暗示老師今天不舒服。所以在這個環(huán)節(jié)中當(dāng)我出示了一張自己站在醫(yī)院門口的圖片時學(xué)生馬上明白老師去過醫(yī)院了，抓住他們強(qiáng)烈的好奇心，適時教授新句型，并引導(dǎo)學(xué)生使用句型來打探老師到底怎么了，當(dāng)然，必要的神秘感和游戲更好的增加了操練過程的趣味性。
五、句型的操練。
在這里我設(shè)計了一個非常好玩，幽默，視覺沖擊感強(qiáng)，并且很形象的游戲，事先做好幾個白色的十字架，課堂上請學(xué)生躲到講臺后，偷偷的將十字架貼到身上，再請其他同學(xué)用今天所學(xué)的句型問他是不是哪里不舒服，“生病”的同學(xué)再進(jìn)行回答。這個環(huán)節(jié)因為有了一個真實的信息溝，所以使得句型的使用和操練很自然，而且在學(xué)生回答詢問的過程中又直接簡單的引出了答句，一氣呵成。
六、句型拓展。
老師先做示范，事先制作一個漂亮的調(diào)查表，現(xiàn)場調(diào)查一個同學(xué)，調(diào)查內(nèi)容當(dāng)場畫到表格里，讓學(xué)生明白今天所學(xué)的句型不僅僅可以用于詢問身體狀況，還可以用來詢問各種各樣的事情，最后學(xué)生自己制作調(diào)查表，調(diào)查周圍的同學(xué)，完成后由老師現(xiàn)場核對調(diào)查結(jié)果，核對的過程由于要使用當(dāng)堂課的句型，所以對接受能力不強(qiáng)的學(xué)生又進(jìn)行了一次語言的輸入。
總結(jié)：
1、組內(nèi)老師：作為教研課這堂課起到了教研作用，達(dá)到了教研目的，在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我總結(jié)的能力方面，效果不錯。三年級學(xué)生思維敏捷，接受能力強(qiáng)，課堂氛圍輕松自然，師生關(guān)系很親密，在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不但掌握了課本知識，還很好的進(jìn)行了知識的拓展。
2、自我總結(jié)：覺得最開心的就是看到孩子們在課堂上開心的學(xué)習(xí)，獲得自信。本堂課的課堂氛圍，教學(xué)效果均很好，自我感覺不錯。但是還是有不足的地方：在教授headache的過程中沒有強(qiáng)調(diào)ache的發(fā)音，老師們反應(yīng)學(xué)生沒有將[k]的音發(fā)明顯，下次注意強(qiáng)調(diào)清輔音。
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