小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優(yōu)秀教案
《成吉思汗和鷹》寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《成吉思汗和鷹》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優(yōu)秀教案一
教學目標：
知識目標
1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。
2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的含義。
過程與方法目標
1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
2、通過剖析重點詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
3、能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
情感態(tài)度價值觀目標
學習偉人和身邊普通人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。
教學難點：
體會“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義，讓學生懂得遇事要冷靜。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1、回顧舊知：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事?要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結果。
2、導入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。
3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關系。
4、說一說對成吉思汗、鷹及他們之間關系的想法。
我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來細細研讀文本。
二、走進文本，研讀課文
1、請默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用 標出重點詞體會成吉思汗和鷹之間的密切關系。
2、用學習“第一次打翻水”的方法，小組合作學習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?
3、學生演講稿、這個部分要怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。
4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導學生讀課文10——18自然段。
5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。請同學們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么?成吉思汗可能會怎么想呢?
6、教師小結。
三、升華認識，明白道理
1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，當他爬到了巖石頂，一下子全明白了，他看見了什么?明白了什么?
2、學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?
3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會怎么做?會對自己的將士說什么呢?寫一寫。
4、 小結：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓。
四、課堂延伸，設置作業(yè)
從下面的作業(yè)中任選一項來完成。
1、學習《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。
2、搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴大閱讀量，經(jīng)驗。
板書設計：
成吉思汗和鷹
成吉思汗 →怒→殺 鷹
被營救
后悔
永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情
認識錯誤、吸取教訓
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優(yōu)秀教案二
教學目標：
知識目標：學習生字4個;理解并積累本課重點詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標：理解課文內(nèi)容，提高學生的閱讀分析能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學重點：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生以積極健康的心態(tài)對待錯誤 。
教學難點：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，讓學生如何面對錯誤。
教學方法：
指導法
學習方法：
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時計劃：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強調(diào)鷹與蒙古勇士間的關系。
3、出示課題并質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理清結構。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡述成吉思汗時中國歷一位杰出的國王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
四、作業(yè)布置
熟讀課文，識記生字。
板書設計：
成吉思汗和鷹
簡述 起因 發(fā)展 結局
第二課時
一、復述故事導入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當成吉思汗明白后，除過懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會產(chǎn)生這樣的認識?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感?(寵愛)
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)
三、拓展延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(A我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
B人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。)
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?談一談。
四、作業(yè)布置
熟讀課文。
板書設計：
成吉思汗和鷹
有點生氣了 真的生氣了 氣急敗壞
的獵物少 心情差 射死鷹
口渴得厲害
永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》教學反思
《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動，可讀性強。因此在執(zhí)教時我主要采取以下教學思路。
以學生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標。突出學生學習的主體地位，教師起著引導的作用，引導學生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導學生自讀感悟，讓學生體會“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。結合實際談談對道理的體會，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。
反思整堂課，覺得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點是：教學目標明確達到，教學重點突出。課堂調(diào)控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動學生學習的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念。
1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀。在本堂課中指導朗讀取得好的效果，學生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2、尊重學生的個性化選擇，把閱讀學習的主動權交給學生。采用小組合作學習，讓學生在合作學習中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。
3、注重培養(yǎng)學生的學習能力，教給學生學習的方法，讓學生由“學會”轉變?yōu)椤皶W”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學習方法，引導學生自主學習。培養(yǎng)孩子邊讀書，邊做批注的學習習慣，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的好習慣。
金鑰匙
1、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，(可以齊讀、分段讀、表演讀……)
2、邊讀邊做批注，畫出描寫鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語句，并填寫學習卡上的表格。
3、根據(jù)學習的內(nèi)容提出有價值的問題，寫在學習卡上，并在小組中嘗試解決。
這把“金鑰匙”在學生的學習過程中發(fā)揮較大的作用，取得良好的成效。
4、能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。寫作方法指導：寫作小竅門——學寫心情描寫。這一環(huán)節(jié)滲透習作教學，將閱讀與寫作相結合，為學生練筆打下基礎。能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。
但美中也有不足，不足之處有：教學模式應該更高年級化;閱讀教學要由“誦讀”轉變?yōu)椤捌纷x”，品讀語言文字的訓練不夠，除了指導朗讀，更應該引導學生品讀語言文字，領悟語言文字的所要表達的思想內(nèi)容;對文本的了解不夠深入;質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設計得好，但是還不夠深入，應該引導學生提出更值得深究的問題;“結合實際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因為花的時間少，所以思想教育不突出，應該讓學生多說，引導學生明白道理，并懂得在實際生活中引導自己的思想行為。
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