兩小兒辯日教案及反思
兩小兒辯日教案及反思
《兩小兒辯日》是大修訂教材人教版第十一冊(cè)中新增的課文。編者的意圖旨在通過(guò)這個(gè)短小有趣的寓言故事讓學(xué)生初步接觸文言文,受到傳統(tǒng)文化的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)態(tài)度。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《兩小兒辯日》教案及反思,供你參考。
《兩小兒辯日》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車(chē)蓋、盤(pán)孟、探湯、孰為汝多智乎
2、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)知識(shí)。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力,并達(dá)到熟讀成誦。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)自然,探求真理、敢于思考,大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、這則故事生動(dòng)活潑,又蘊(yùn)含著深刻的道理。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙,然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,以加深對(duì)內(nèi)容的理解。討論時(shí),學(xué)生可能會(huì)從不同角度有不同的理解,只要言之有據(jù),言之成理,就給予肯定,這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的思路,提高學(xué)生的思維能力。
2、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等,教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
3、掌握“東游、故、去、車(chē)蓋、盤(pán)孟”等詞語(yǔ)的意思。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)是朗讀短文,并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié),同時(shí)指出自己對(duì)此事的看法。
2、難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。
解決辦法:將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)作比較,體會(huì)古人對(duì)知識(shí)的執(zhí)著探索精神。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
1、涉及的科學(xué)常識(shí)、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。
2、多媒體課件
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。
2、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章,達(dá)到能夠復(fù)述的程度。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂背誦.
4、在對(duì)故事內(nèi)容加深理解的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說(shuō)明的道理,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對(duì)待小孩提出的問(wèn)題,不知為不知,實(shí)事求是.
5、課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng),表演《新編兩小兒辯日》.
【教學(xué)步驟】
1、文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。
2、熟讀理解文章。
3、分析故事所深含的道理。
4、再次研讀課文,繼續(xù)深入探討,加深對(duì)文章蘊(yùn)涵道理的理解。
5、理解掌握課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐,進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一位大學(xué)問(wèn)家──孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個(gè)問(wèn)題,連孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家都無(wú)法判斷解決,這是個(gè)什么樣的問(wèn)題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問(wèn)》中去看看孔子是如何被難倒的.
多媒體出示課題──《兩小兒辯日》
二、整體感知
1、解題
⑴ 初讀題目能獲悉什么信息?
?、啤蓚€(gè)小孩在爭(zhēng)論關(guān)于太陽(yáng)的什么問(wèn)題?
2、大家課前初看課文,感覺(jué)遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語(yǔ)難理解.
解決方法:多讀,書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.(多媒體顯示“方法指導(dǎo)”)
3、分別范讀,掃清生字障礙,讀通讀順課文
4、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文
5、解析課文
?、拧尚涸跔?zhēng)論太陽(yáng)的什么?(太陽(yáng)大小、太陽(yáng)冷熱、太陽(yáng)遠(yuǎn)近、其它……)(多媒體出示“問(wèn)題”)
?、啤∥闹卸啻纬霈F(xiàn)“一兒曰,一兒曰”,請(qǐng)給兩小兒取名,理解爭(zhēng)論的內(nèi)容,觀點(diǎn)是什么?有什么理由?(多媒體出示)
初出 日中
小兒甲: 近(大如車(chē)蓋) 遠(yuǎn)(小如盤(pán)盂)
(以太陽(yáng)大小判斷離人遠(yuǎn)近)
小兒乙:遠(yuǎn)(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)
(以感覺(jué)冷熱判斷離人遠(yuǎn)近)
結(jié)果:孔子不能決也。
三、朗讀背誦,深入探討
1、分角色朗讀:旁白、小兒甲、小兒乙
2、探討:(多媒體出示問(wèn)題)
?、拧?duì)于兩小兒辯日,孔子這么大個(gè)學(xué)問(wèn)家也不能決也,說(shuō)明什么?孔子不能判斷解決,那你們能判斷解決嗎?
教師提示:說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識(shí)判斷,早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)
?、啤∽x了這個(gè)故事,你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)
從兩小兒辯斗的角度:人的感覺(jué)與太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭(zhēng)論的話題,這是個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題,涉及知識(shí)面很廣,古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象,并努力尋求正確答案,這種多角度思考,探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度:宇宙是無(wú)限的,知識(shí)無(wú)涯,學(xué)無(wú)止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。
3、再次朗讀課文,背誦課文
四、創(chuàng)作實(shí)踐
假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家發(fā)揮你們的聰明才智,編寫(xiě)《新兩小兒辯日》,并且嘗試表演。
注:① 分旁白、孔子、一兒、另一兒,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。
② 組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評(píng)委。
五、總結(jié)
通過(guò)本課學(xué)習(xí),希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識(shí),這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋,而且能汲取營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè),拓展遷移
1、熟讀背誦課文,復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。
2、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)
板書(shū)設(shè)計(jì):
初出 日中
小兒甲: 近(大如車(chē)蓋) 遠(yuǎn)(小如盤(pán)盂)
(以太陽(yáng)大小判斷離人遠(yuǎn)近)
小兒乙:遠(yuǎn)(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)
(以感覺(jué)冷熱判斷離人遠(yuǎn)近)
結(jié)果: 孔子不能決也。
《兩小兒辯日》反思1
《兩小二辯日》選自《列子·湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。文中記敘了古時(shí)候兩個(gè)小孩,各憑自己的直覺(jué),認(rèn)定太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上的人遠(yuǎn)近不同,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連孔子也不能對(duì)此作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮盡,學(xué)習(xí)無(wú)止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生雖不是初次接觸文言文,但學(xué)起來(lái)難免會(huì)覺(jué)得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。孫老師此課的設(shè)計(jì)無(wú)疑解決了這難題,并凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。
首先,在教學(xué)一開(kāi)始就從文章的內(nèi)容切入,抓住課題中的“辯”字,從“辯”字入手,將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中,鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟。
二、增強(qiáng)學(xué)生自信點(diǎn)。
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在孫老師的巧妙設(shè)計(jì)中,學(xué)生們走進(jìn)文言文,讀中探究,議中探究,合作探究,學(xué)生親自參與,親身體驗(yàn),真真切切的口語(yǔ)表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的探究過(guò)程,讓學(xué)生消除了膽怯心理,理解了乏味的文言文知識(shí),而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。
三、經(jīng)典誦讀內(nèi)容豐富,時(shí)機(jī)恰當(dāng)。
常言道:生活處處皆學(xué)問(wèn)。這堂課老師從孔子的名言談起,整堂課以名言穿珠成簾,讓學(xué)生在領(lǐng)略文言文博大精深的同時(shí),領(lǐng)悟到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力無(wú)窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新,可以為師矣”開(kāi)始導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí);學(xué)生在“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的啟迪下讀思結(jié)合;在“三人行必有我?guī)?rdquo;的感召下合作學(xué)習(xí)。最后以孔子名言及“學(xué)無(wú)止境”作為這堂課的結(jié)束語(yǔ),培養(yǎng)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。整堂課的名言滲透,如春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,是學(xué)生對(duì)孔子有了更進(jìn)一步的了解。
針對(duì)本節(jié)課我也覺(jué)得有以下地方值得商榷:在表演朗讀兩小兒辯日的內(nèi)容時(shí),能不能讓兩組學(xué)生表演,一組用文言文表演,一組用白話文表演,這樣對(duì)比表演更能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《兩小兒辯日》反思2
《兩小兒辯日》是一篇文言文。
在以往的教學(xué)當(dāng)中,我總認(rèn)為文言文深?yuàn)W難懂,學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí),所以我對(duì)于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一字一句,手把手的把字詞翻譯教給學(xué)生,希望通過(guò)這樣能解決學(xué)生課文中存在的疑惑,從來(lái)不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn),無(wú)論我怎樣盡力,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都很難提高。
為了能有效提高學(xué)習(xí)效果,我從多方面去精心構(gòu)思,最后決定摒棄串講的模式,貫徹課改精神,采用新的教學(xué)方法,就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓他們自主學(xué)習(xí),充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)效果還算不錯(cuò),得到不少聽(tīng)課老師的認(rèn)同和贊賞,學(xué)生自我感覺(jué)也相當(dāng)好。
短短的四十分鐘內(nèi),我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的:
1、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了多種方案,最后決定由“辯”字入手。在板書(shū)課題時(shí),我故意把“辯”寫(xiě)成了“辨”,這是學(xué)生經(jīng)常弄混的兩個(gè)字。不出所料,同學(xué)們的興趣一下子上來(lái)了,紛紛指出老師寫(xiě)了錯(cuò)別字。通過(guò)區(qū)別,得出“辯”的意思是“爭(zhēng)辯、辯論”;在表?yè)P(yáng)學(xué)生善于觀察、善于思考的同時(shí),從而引出本文的中心:兩小兒究竟在爭(zhēng)論關(guān)于太陽(yáng)的什么問(wèn)題呢?在此基礎(chǔ)上,學(xué)生有了研究的興趣,學(xué)習(xí)積極性非常高。
2、課前,學(xué)生如果對(duì)課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),那么在課堂上將起到事半功倍的效果。我精心設(shè)計(jì)了這課書(shū)的預(yù)習(xí)導(dǎo)航:1、收集孔子的有關(guān)資料。2、認(rèn)真讀課文,學(xué)習(xí)文中的生字新詞,根據(jù)注釋理解意思。3、借助注釋和工具書(shū),說(shuō)說(shuō)文中每句話的意思。4、再讀課文,用“——”畫(huà)出含有“日”字的句子,并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?5、讀了這篇課文,你明白了什么?讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行預(yù)習(xí)。事實(shí)證明,這種預(yù)習(xí)是有效的。課堂上學(xué)生是各抒己見(jiàn),很多見(jiàn)解都非常到位。對(duì)于兩小兒提出的觀點(diǎn)及理由,通過(guò)生生之間、師生之間的辯斗,再利用收集的課外資料,用當(dāng)今科學(xué)的觀點(diǎn)做出解釋?zhuān)箤W(xué)生了解了不同時(shí)間太陽(yáng)的涼熱與日地距離的遠(yuǎn)近沒(méi)有關(guān)系。
3、在課堂上,我不是根據(jù)課文內(nèi)容按部就班的學(xué)習(xí)課文,而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)“辨日”之謎,再引出“孔子不能決也”,從而得出“辨日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對(duì)課文興趣盎然。
不足之處:
1、我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。但在實(shí)施教學(xué)時(shí),這種方法卻沒(méi)有得到很好的體現(xiàn),而且因?yàn)槲难晕牡墓?jié)奏比較難以把握,老師應(yīng)該進(jìn)行范讀,我也沒(méi)做到。
2、學(xué)生根據(jù)注釋理解文意,在進(jìn)行全班交流時(shí),由于看到時(shí)間緊迫,所以使得交流有點(diǎn)倉(cāng)促,流于形式,沒(méi)有達(dá)到交流的目的。
3、在用當(dāng)今科學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)“辯日”做出解釋時(shí),中上層的學(xué)生收集了大量資料,在匯報(bào)交流時(shí),誰(shuí)收集的就由誰(shuí)匯報(bào),很長(zhǎng)的資料也由一人說(shuō)完。這種做法是不可取的,容易造成聽(tīng)覺(jué)疲倦。今后可讓小組成員共同完成,既做到了資源共享,又能讓聽(tīng)眾保持新鮮感。
4、本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解:肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都比較深刻,好些優(yōu)秀生還能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述,但中下層學(xué)生則理解不到位。課堂應(yīng)是每個(gè)學(xué)生的課堂,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的闡述及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。
總的來(lái)說(shuō),我覺(jué)得這堂課還是比較成功的,設(shè)計(jì)比較合理,體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,層次感比較強(qiáng),學(xué)生通過(guò)自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課,我自己也得到了很多啟示,對(duì)課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),希望在以后的教學(xué)過(guò)程中,能進(jìn)一步完善課堂,完善自我。