馬說復(fù)習(xí)課教案及反思
《馬說》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說文體，原為韓愈所作《韓愈文選》中《雜說》的第四篇，“馬說”這個標(biāo)題為后人所加。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《馬說》教案及反思，供你參考。
《馬說》教案
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：熟練背誦課文，準(zhǔn)確翻譯課文并掌握文章內(nèi)容
能力目標(biāo)：掌握文言文復(fù)習(xí)規(guī)律，對作品加深理解，提高分析能力
情感目標(biāo)：理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，認(rèn)識識別人才的重要
二、教學(xué)重點(diǎn)：能背誦并默寫課文，掌握字、詞、句意，并理解文章內(nèi)容
三、教學(xué)難點(diǎn)：在了解背影的基礎(chǔ)上理解文意，在理解文意的基礎(chǔ)上做好開放創(chuàng)新題，并認(rèn)識到把握機(jī)遇的重要性
四、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、課堂檢測卷
五、教學(xué)方法：自主——合作——探究
六、教學(xué)時間：1課時
七、教學(xué)過程：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入語：文言文是我國文學(xué)史上的瑰寶，走進(jìn)文言文，我欣賞范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，我欽佩歐陽修“醉能同其樂，醒能述以文者”的民本思想，我向往陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然自得，我喜愛劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的樂觀豁達(dá)，走進(jìn)文言文，我們聆聽的是古人的心聲，感悟的是人生的哲理正因為古文化的博大精深，文言文在中考語文試卷中占有重要地位，成為兵家必爭之地俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，文言文閱讀都考察什么呢?大家一起來看：指生朗讀
2、文言文閱讀的考試內(nèi)容
v掌握文學(xué)常識
v理解常見實(shí)詞在文章中的含義(一詞多義、古今異義、詞類活用等)
v理解并翻譯文章中的句子
v歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心
v分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度和寫作手法
3、師：古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名這節(jié)課，我們就以《馬說》一課的復(fù)習(xí)，一起來探討文言文復(fù)習(xí)的規(guī)律首先來關(guān)注本節(jié)課“復(fù)習(xí)目標(biāo)”
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：熟練背誦課文，準(zhǔn)確翻譯課文并掌握文章內(nèi)容
能力目標(biāo)：掌握文言文復(fù)習(xí)規(guī)律，對作品加深理解，提高分析能力
情感目標(biāo)：理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，認(rèn)識識別人才的重要
4、要深刻了解作品內(nèi)容，須先了解作者關(guān)于韓愈，你知多少?學(xué)生自由發(fā)言師：真不錯，“慧眼識英雄”，讓我們一起進(jìn)入“作家檔案”
5、出示“作家檔案”，內(nèi)容如下：指生讀
韓愈(768—824)字退之，河陽人，唐代文學(xué)家、詩人，散文尤其著名，韓愈早孤，由兄嫂撫養(yǎng)成人，他自幼刻苦好學(xué)，知識淵博，他寫的散文筆力雄健，流暢明快，成就很高，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部作品都收在《昌黎先生集》里曾學(xué)其作品《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》《送董邵南游河北序》《初春小雨》等
6、釋題并明確體裁：說得不錯，再深入了解一下，周敦頤 《愛蓮說》 柳宗元 《捕蛇者說》“說”：是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些社會問題所持的觀點(diǎn)，寫法靈活，但講究文采，跟現(xiàn)代的雜文相近
師：同學(xué)們，鼓足士氣，讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)知識關(guān)，每一位同學(xué)都很出色，要堅信：站起來你就是風(fēng)景!
(二)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識
1、生快速背誦課文，師巡視之后檢查背誦情況分別找男女生各一名來背：師：首先請大家快速背誦課文看誰背得又快又準(zhǔn)!
師：誰來背?
(帶頭鼓掌)男同學(xué)這么優(yōu)秀，女同學(xué)自然不甘示弱，來一個?
2、(聽清老師新的要求)生默看注釋一遍;師：同桌之間口頭互測重點(diǎn)詞、句挑選你認(rèn)為考試中最容易考的開始!
3、針對不理解的字、詞、句質(zhì)疑(勇敢提出來，我們共同解決)
4、師出示檢測題：解釋劃線詞，學(xué)生快速搶答規(guī)則：師讀題，說開始，再答題
A組
祗辱于奴隸人之手 食之不能盡其材 才美不外見 其真無馬邪
師強(qiáng)調(diào)：通假字最愛考，寫清同誰最重要
B組
?、?策之不以其道 執(zhí)策而臨之
② 一食或盡粟一石
食馬者不知其能千里而食也
食不飽，力不足
食之不能盡其材
?、?扁鵲見蔡桓公 才美不外見
?、?故雖有名馬
桓侯故使人問之
既克，公問其故
師強(qiáng)調(diào)：一詞多義，不同意思要分清
C組
古 今 異 義
馬之千里者，一食或盡粟一石
古義：有時 今義：或者
《三峽》：或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵
《五柳先生傳》：或置酒而招之
《送東陽馬生序》：或遇其叱咄
《岳陽樓記》：而或長煙一空
D組
詞 類 活 用
馬之千里者，一食或盡粟一石
千里：名詞用作動詞，日行千里
師強(qiáng)調(diào)：結(jié)合句子理解最重要
E組
①祗辱于奴隸人之手
?、隈壦烙诓蹤乐g
?、矍矣c常馬等不可得
④執(zhí)策而臨之
5、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語，想達(dá)到事半功倍的效果嗎?老師“招你一招”——巧做知識卡片
通假字勤整理，一詞多義要分清古今異義巧歸納，詞類活用記心中
不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你精心制作知識卡片，定會有所收獲心動不如行動，馬上開始啊!
6、我出你譯，男女生擂臺賽
?、凫笕栌谂`人之手，駢死于槽櫪之間
②馬之千里者，一食或盡粟一石
?、凼邱R也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見
?、芮矣c常馬等不可得，安求其能千里也?
⑤策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意
?、奁湔鏌o馬邪?其真不知馬也
7、男女生閃亮登場，真讓我大開眼界，思考什么樣和句子最愛考?
(1)特殊句式(如:省略句 倒裝句 賓語前置句).
(2) 運(yùn)用修辭之句.(如排比、對偶等)
(3) 含有重點(diǎn)詞語的(如:通假字 詞類活用 古今異義詞等)
(4) 主旨句，反映作者情感,蘊(yùn)含哲理,結(jié)構(gòu)上起一定作用之句等
在復(fù)習(xí)備考中，只要你用心，有針對性地復(fù)習(xí)，定會成為中考的贏家
(三)文意分析：
1、出示思考題：
?、俦疚牡闹行恼擖c(diǎn)是什么?
?、谌墓踩?，各段的大意是什么?
③文中伯樂、千里馬、食馬者分別喻指什么?采用了什么寫法?這種寫法有什么好處?
?、茏髡呓枨Ю锺R被埋沒，揭示了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?表達(dá)了自己怎樣的見解?
2、分組討論，整理各題答案
3、作者要表達(dá)的見解與他所處的時代是息息相關(guān)的，根據(jù)文章內(nèi)容，你覺得韓愈是在什么背景下寫的這篇文章?指生回答師補(bǔ)充介紹背景：
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間韓愈初登仕途，很不得志他曾三次上書宰相求擢用很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆
4、思考題：董生“懷抱利器”卻“連不得志于有司”，這跟《馬說》中的哪些說法是一致的?董生的遭遇反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?
師引導(dǎo)明確：與“世有伯樂，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂不常有”的說法是一致的反映了當(dāng)時由于受腐朽的選拔體制所約束，許多有才華的人得不到賞識、重用的社會現(xiàn)實(shí)
5、 復(fù)習(xí)時，我們要以詩解文，以文讀詩，還可將同一作者的不同作品巧妙結(jié)合起來，將會更深刻理解作品內(nèi)涵
每學(xué)一篇文言作品，我們就把它當(dāng)作一個窗口，透過它去了解的是一個時代，接近的是一種文化，理解的是一種心靈，當(dāng)你心中有這種意識的時候，文言文復(fù)習(xí)就不再是枯燥的，反而讓你久久向往與懷念
(四)拓展延伸
(1)有這樣一個故事：一匹骨瘦如柴的老馬拉著鹽車上山坡，氣直喘，汗直流，竭盡全力還是拉不上去趕車的人吆喝著，用鞭子狠狠地抽打它……這時，一個路過的相馬的人看見了，心疼得流下了眼淚，急忙脫下衣裳披在癱倒在地的老馬身上，老馬睜開眼，看到相馬人，眼睛一亮，長嘶一聲而逝請你展開想像，寫出老馬臨死前想對相馬人說的話(2004年福州市)能從訴說自己的懷才不遇;譴責(zé)趕車人的愚昧粗暴;感激相馬人的知遇之情等角度展開合理想像均可
(2)如果你懷才不遇，你學(xué)哪位古人?
A韓愈 懷才不遇寫文學(xué) B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤
C董邵南 另尋高就發(fā)展 D.陶淵明歸隱田園樂悠悠
(3)拓展延伸：選準(zhǔn)角度、展開想象、聯(lián)系實(shí)際、言之成理、巧用修辭、語言流暢
6、怎樣復(fù)習(xí)更有效?老師“送你一把金鑰匙”
牢記重點(diǎn)字詞句，夯實(shí)基礎(chǔ)別小視溫習(xí)作者及背景，促進(jìn)理解巧聯(lián)系復(fù)習(xí)中心和寫法，篇篇?dú)w納和整理拓展延伸巧作答，言之成理有新意瞄準(zhǔn)中考要精練，提高能力拿第一
(五)中考試題選
1.解釋下列加線的詞語(4分)
A.食馬者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或盡粟一石
2.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子
其真無馬耶?其真不知馬也(2分)
3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)
4.圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問題，簡要說說你的想法(2分)
(六)結(jié)束語：現(xiàn)代社會，我們有太多展示才華的機(jī)會，我們擔(dān)心的，不是有沒有伯樂，而是我們是不是體格健壯、心理健康、胸懷祖國、放眼天下的千里馬!這首小詩與大家共勉懷才不遇何所懼，把握機(jī)會創(chuàng)奇跡
少年須展凌云志，馬不揚(yáng)鞭自奮蹄
愿同學(xué)們在自己的人生道路上策馬揚(yáng)鞭、馬到成功!
八、板書設(shè)計：
伯樂 人才
馬說 千里馬 知賢識才的人 托物寓意
韓愈 食馬者 愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者
對在位者不能識別人才、埋沒、摧殘人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨
《馬說》反思
這是我參加教學(xué)大賽時講的一節(jié)課《馬說》是膾炙人口的名篇，復(fù)習(xí)好這篇課文能使學(xué)生更好地了解、掌握文言文復(fù)習(xí)的規(guī)律，為今后的復(fù)習(xí)指明方向。
備課上，我搜集了一些資料，認(rèn)真鉆研了教材，根據(jù)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，制定了教學(xué)目標(biāo)根據(jù)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：“基礎(chǔ)知識——文意分析——拓展延伸——中考演習(xí)”這一模式我覺得符合文言文教學(xué)規(guī)律，而且能夠很好地促進(jìn)學(xué)生完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)既能突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又能寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的積極性依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我以“點(diǎn)撥、啟發(fā)、討論“為主要教學(xué)方法，把絕大部分時間讓給學(xué)生，讓他們充分參與到教學(xué)過程中來，從而體驗到參與學(xué)習(xí)的樂趣在本課教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如討論法、獨(dú)立思考法、競賽法等從而培養(yǎng)學(xué)生裝的誦讀、理解、背誦、質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)我很強(qiáng)烈地感覺到，學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，對他們多一些常識，多一些鼓勵，會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，收到意想不到的效果。
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