小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案設(shè)計及反思
小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案設(shè)計及反思
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《小壁虎借尾巴》教案及反思，供你參考。
《小壁虎借尾巴》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字和新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
3.能正確流利有感情地朗讀課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生看圖復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重點、難點：
1.學(xué)會生字，新詞。
2.使學(xué)生知道小魚，黃牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特點。
課前準(zhǔn)備：
1.多媒體
2.幻燈片四框
3.錄音一段
4.卡片若干
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課：小壁虎借尾巴。
1.小壁虎為什么要借尾巴?
板書：掙斷
2.小壁虎向誰借尾巴。
完成填空：小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。
二、新授課文：
(一)課文中哪幾個自然段寫小壁虎怎樣借尾巴。
指名分讀3，4，5段，其他小朋友邊聽邊想小壁虎是怎么借尾巴的。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.小壁虎先向誰借尾巴?
2.出示幻燈片，說說小壁虎是怎么借的。
3.生輕聲自讀課文：有幾句話，每句告訴我們什么?
4.師生交流，講第一句：
(1)這一段有幾句話?
(2)第一句告訴我們什么?
板書：爬到哪里
小壁虎爬到哪里?
(3)出示“爬呀爬”
爬呀爬說明小壁虎爬得怎樣?
(4)指導(dǎo)讀第一句。
5.講第二句：
(1)第二句告訴我們什么?
板書：看見什么
(2)小壁虎看見什么?
(3)小壁虎會怎么想?
6.講讀第3，4句：
(1)這兩句告訴我們什么?
板書：說了什么怎么回答
(2)去掉“姐姐，請，行嗎”，和原來的句子有什么不同?
(3)指名分角色讀3，4句。
7.尾巴能借嗎?為什么?
板書：搖 撥水。
(三)。學(xué)習(xí)第四自然段：
1.指名讀課文。
思考：第四段和第三段有什么相同的地方?
2.出示幻燈，師生交流，
(1)。小壁虎來到哪里?
(2)。它看見了什么?
(3)。小壁虎說了什么?老黃牛怎么回答?
3.小壁虎有沒有借到尾巴?為什么?
板書：甩 趕蠅子
4.指導(dǎo)朗讀。(師生讀，齊讀)(四)。學(xué)習(xí)第五自然段：
1.輕聲讀課文。
2.出示幻燈，看圖說說小壁虎是怎樣向燕子借尾巴的?
3.學(xué)生回答。
板書：擺 掌握方向
4.師介紹燕子尾巴的功能。
5.齊讀課文。
(五)。學(xué)習(xí)六-七自然段：
1.小壁虎借不到尾巴，心里怎樣?
后來怎么又高興起來?
2.指名讀六，七段，思考問題。
3.學(xué)生回答。
板書：長出一條新尾巴
4.小壁虎心里怎樣?
5.聽音樂，想象小壁虎會怎么說，怎么做。
學(xué)生回答。
6.指導(dǎo)朗讀。
7.小結(jié)：小壁虎尾巴有什么特點?有什么作用?
(六)?？偨Y(jié)課文：
1.小壁虎尾巴斷了，要不要去借尾巴，為什么?
2.從課文中你學(xué)到了哪些知識?
3.齊讀全文。
三。鞏固練習(xí)：
1.填空：
(1)。小魚( )著尾巴( )，老黃牛( )著尾巴( )，小燕子( )著尾巴( )。
(2)。小壁虎尾巴斷了會( )，它用尾巴( )。
2.屏幕出示：猴子 啄木鳥 松鼠 小狗
說說這些動物的尾巴有什么功能。
說說其它動物的尾巴有什么功能。
四、作業(yè)：
完成書后練習(xí)。
《小壁虎借尾巴》反思
《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時請學(xué)生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會：
1古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達的思想感情進行抒發(fā)。在整個朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來;有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗文中的情感;有時是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情;有時是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達出來。
2.表達是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。
三、不足
課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認知，沒有抓住學(xué)生的興趣點，雖然本著以“學(xué)生為主體”進行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因為學(xué)生已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么思考價值。教學(xué)的重點就放在“讀”上，讓學(xué)生進入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式。
課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時我們可以將重點放在第3段的教學(xué)中，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰?它有沒有借給小壁虎尾巴?為什么?”這樣的問題來引學(xué)第三段。而接下來的4、5段因為有和第3段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式?不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊，完全沒有重復(fù)的必要，因為答案一目了然。
老師要了解學(xué)生的已有認知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀?？煞攀肿寣W(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感情色彩濃，在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣、語調(diào)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意運用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容
2、抓重點詞句，結(jié)合看圖，自主探索，讀懂每個自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。培養(yǎng)學(xué)生認識事物的能力和觀察、分析、理解的能力。
3、通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展知識空間，同時培養(yǎng)學(xué)生的表演、表達的能力和語文實踐能力。
4、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。.
5、教育學(xué)生要熱愛大自然，愛護小動物。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、動物頭飾。
教學(xué)重點：
理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。
課 時：
第2課時
教學(xué)設(shè)計：
一、謎語激趣，引入新課
1、課件出示謎語：名字叫做虎，喜愛墻上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。
2、學(xué)生猜出后。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動畫面，使學(xué)生了解壁虎的樣子。
3、教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
(設(shè)計理念：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。多媒體幫助學(xué)生歸納問題)
4、教師歸疑：(出示)
(1)小壁虎為什么借尾巴?
(2)它都向誰借過尾巴?怎么借的?
(3)借到了嗎?為什么?
5、師：我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。(引導(dǎo)學(xué)生觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻)
(設(shè)計理念：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，和觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。)
二、初讀課文，整體感知。
邊讀邊想，課文講了一件什么事?
三、再讀課文，深入感知
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
(l)學(xué)生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什么借尾巴?課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?
?、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭嗟?。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
板書：掙斷
(設(shè)計理念：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，通過課件的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用，同時有助于學(xué)生體會小壁虎的心情。讓學(xué)生聽聽，說說，練練中，引導(dǎo)他們開動腦筋，認真讀書。)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
(3)小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎?書上是怎樣說的?請學(xué)生讀一讀第二自然段。
(4)小壁虎沒有尾巴心情怎樣?老師范讀第2自然段。
2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
(1)教師過渡語：小壁虎認為沒有尾巴很難看，它都向誰去借尾巴了?快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書：小魚 老黃牛 燕子
(2)學(xué)習(xí)第3自然段。
?、俳處煂?dǎo)語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。
②學(xué)生邊說教師邊板書：小河邊搖撥水
?、鄯纸巧首x這段話?學(xué)生可以加上動作進行表演。
?、芙處熤笇?dǎo)朗讀這段話，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?用“因為……所以……”的句式練習(xí)說話。
⑥總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段話的?(電腦出示)
A、小壁虎爬到什么地方?
B、它看見誰在干什么?
C、小壁虎說了什么?
D、對方是怎樣回答的?
(設(shè)計理念：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。)
(3)、學(xué)習(xí)第4自然段。
?、賹W(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。
?、谡埿〗M匯報學(xué)習(xí)過程。
教師板書：大樹下甩趕蠅子
③提問：老黃牛的尾巴是干什么用的?
?、苷埿〗M分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)。
(4)放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。
?、僬垖W(xué)生說說讀懂了什么?
②分角色讀第五自然段。
教師板書：屋檐下擺掌握方向
(5)電腦出示三幅動態(tài)畫面：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢?你能用“因為……所以……”說一說嗎?
(設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，目的是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，通過畫面是學(xué)生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點詞語的意思。勾畫、比較、說說等使學(xué)生多方面器官并用，既進行了語言文字訓(xùn)練，又進行了文明禮貌教育。)
(6)學(xué)習(xí)6、7自然段：
?、僦该x課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情開始怎么樣，后來又怎么樣了。
②指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過”到“高興”的變化過程。
?、坌”诨呀栉舶偷氖赂嬖V了媽媽，媽媽是怎么說的?誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說
?、苄”诨⒌奈舶陀惺裁刺攸c?
教師板書：再生保護
師：你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?
(如“人的頭發(fā)，指甲”等)。
(設(shè)計理念：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。)
四、個性體驗，情感升華
教師播放帶有音樂，但沒有解說的畫面，讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
五、小結(jié)全文，課堂練習(xí)
1、說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2、填空練習(xí)。
?、傩◆~(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
②黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
?、?燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
④小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
六、知識延伸，培養(yǎng)能力
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處?讓學(xué)生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處?用投影儀展示圖片組織學(xué)生討論。
2、讓學(xué)生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。(學(xué)生選一種動物，看圖借一借，說一說。)
(設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)中，以這一知識為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)編故事。這既拓寬了學(xué)生的知識面，又發(fā)展學(xué)生的說寫能力。把學(xué)生收集的圖片展示出來，不但肯定了學(xué)生的勞動成果，擴大了知識的影響面，更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生主動地閱讀，廣泛地閱讀。)
七、分層作業(yè)，各顯神通：(任選一道)
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并寫出他們的對話。
4、續(xù)編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢?
八、板書設(shè)計
17小壁虎借尾巴
掙斷 借 長
(自我保護) (再生)
小魚 老黃牛 燕子
撥水 趕蚊子 掌握方向
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