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趵突泉教案及反思

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趵突泉教案及反思

  《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動,富有詩情畫意。作者抓住景物的特點,描寫了趵突泉的美麗景色,抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。下面是學習啦小編為你帶來趵突泉教案及反思,希望大家喜歡。

  趵突泉教案

  教學目標:

  1.學習本課生字新詞。

  2.通過看圖和理解課文,了解濟南名勝趵突泉的特點,激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

  3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學重點、難點:

  了解大泉、小泉的特點,學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

  教學時間:  二課時

  教學設計:

  第一課時

  一 激趣導入:

  同學們,你們欣賞過天然泉水的美景嗎?無論是白云山的九龍泉的清甜,還是珍珠泉的瑰麗,都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南,有一處的泉水更為聞名,當年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地,大為贊嘆,并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎?《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯(lián)系記憶識字法)

  請有準備的同學簡單介紹趵突泉。

  二 看圖說話,初步感受。

  1、仔細觀察圖畫,看看有什么景物,哪個是主要的景物(大泉),怎么樣的(用生動的詞語),整體感覺怎樣。

  2、同桌互相練說

  3、請2個同學說說。(三窟并發(fā),泉涌上奮,浪花四濺,水涌若輪,勢如鼎沸……)

  三、看圖學文,整體感知。

  1、這三股泉水奔涌不已,真令人驚嘆。我國現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引,把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景,體會先生的獨特感受吧。

  2、自讀課文,結(jié)合看圖,想一想每個自然段講了什么。

  3、請4個同學概括自然段段意:

  第1自然段:趵突泉是濟南的三大名勝之一。 (開門見山,引起下文)

  第2自然段:趵突泉泉水清淺、鮮潔,它為濟南增添了美。

  [提示:作者還沒有來到趵突泉公園,就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了,那是為什么呢?(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點是什么?(清淺“”鮮潔“)

  為什么”丟失一半的美“?(作者感到在濟南美麗的山光水色之中,趵突泉的美麗占有十分重要的位置,假如沒有趵突泉,就大大遜色了。)]

  第3自然段:大泉日夜翻滾,冬天會有一番神秘的景象。

  第4自然段:小泉多姿多態(tài),活潑、有趣。

  4、劃分結(jié)構(gòu)段,歸納段意:

  提示:這是一篇寫景的文章,作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

  第一段(第1自然段):趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清淺,大泉日夜翻滾,小泉姿態(tài)優(yōu)美動人,為濟南增添了美。

  5、朗讀課文, 熟讀你最喜歡的段落。

  第二課時

  一、 上承前課,下啟大小泉的學習。

  上節(jié)課我們一起初步認識了趵突泉,你們最喜歡那些段落呢?(描寫大小泉的段落)為什么?(美)

  (讀這些段落,鼓勵能背的同學背。)的確,假如沒有這泉,濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水,還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。

  二、品味美,習寫法。

  1、 品賞大泉,體味作者感受。

  1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉?全班答(3~6句)

  2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?(水從三個大泉眼里往上冒,不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)

  3)讓學生質(zhì)疑,或提問:是不是只是描寫這兩種景觀呢?如果是,何必寫那么長呢?(作者一邊描繪,一邊寫出了自己的感受。)

  a. 想象水晝夜不停”翻滾“的樣子,說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么?

  聯(lián)系課文內(nèi)容,給作者的感受是什么呢?(自然的偉大)

  b. 為什么覺得自然的偉大,不敢正眼去看呢?(第5句)

  加述:兩千多年前,我國史書已有關于她的記載,從古到今,她奔涌不息,從沒停止過。

  c.反復讀這兩句話,從中體會作者深深的感受。

  d.以”永遠……永遠……永遠……“造句,體會這樣表達的好處。

  e.那么,冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯(lián)想?(”神秘的境界“)  4)大泉有什么特點?(奔涌不息)

  5)在這一段里,作者除了寫大泉的景象,還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)

  6)小結(jié):這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色,突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不停”地“翻滾”的自然的偉大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

  7)有感情地朗讀這一段。

  2、玩賞小泉,學習形象地描寫。

  1)作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?( “池邊還小泉呢”)

  2)齊讀這一段,小泉有什么特點?(多姿多態(tài))

  怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)

  3) 反復讀這一段,抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句,仔細品味小泉的各個特點,把你最喜歡的一種姿態(tài)畫下來。請2個同學展示。

  4)小泉給作者和我們的感受是什么?(有趣、活潑)

  采用了什么手法來寫的?(比喻、擬人)

  5)以“有的……有的……有的……”造句,用上比喻(有能力的同學可兼用擬人),生動地描述有多種姿態(tài)的景物。提示:如煙花、噴泉等

  6)有感情地朗讀這一段,體會作者賦予的感情。

  趵突泉反思

  老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期,他從英國回到山東,寫了一系列優(yōu)秀散文,表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情,《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩,文章凝練含蓄,因此我們的理解不能停留于字面,必須聯(lián)系全文仔細辨析,防止偏頗。

  一、“假如沒有這泉,濟南定會丟失了一半的美”,真會如此嗎?又怎樣理解呢?

  趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉,濟南也不會丟失一半的美吧?其實,作者這樣寫,在于突出趵突泉景色優(yōu)美,令人向往,強調(diào)了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位,我們不能機械地算死賬。同時,這樣一強調(diào),讀者肯定會對趵突泉的美景產(chǎn)生濃烈的興趣,滋長追索的情緒,從而急于閱讀下文,作品也就更加引人。另外,這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導,使文章過度自然,增強了內(nèi)在聯(lián)系。

  二、面對美麗的趵突泉,“你立定呆呆地看三分鐘,便覺得自然地偉大,使你再不敢正眼去看”,這是為什么呢?

  從課文的具體描寫中可以知道,趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水,“永不疲乏,永不退縮”,永遠使“冒、冒、冒”,怎不使人浮想聯(lián)翩?怎不使人感到大自然的偉大?呆呆看三分鐘之后,所以不敢正眼去看,不是出于恐懼、害怕,而是融進了作者的真切感受,對這種永不衰竭的自然偉力,產(chǎn)生了由衷的敬佩之情,這才不敢正眼去看,并且由具體形象悟出了深刻的哲理,啟發(fā)人們?nèi)ド钊胨伎歼@一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。

  三、文章描寫池邊小泉,在“有的------有的------有的------”之后,用了一個省略號,它只是簡單地表示省略嗎?

  作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài),用了一組排比句,寫得細膩傳神,末了的一個省略號,不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn)、變化、消失過程之具體描寫的省略,而且還暗示了趵突泉變化多姿,難以窮盡,給人妙趣橫生的印象,它能使讀者從這個省略號生發(fā)開去,產(chǎn)生聯(lián)想,引起身臨其境的感受。

  現(xiàn)將教學中的一點感受和做法做一總結(jié):

  一:創(chuàng)設情境,導入新課

  師:同學們,你們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些旅游勝地游玩?

  生:我到過杭州西湖(學生自由發(fā)言)

  師:同學們到過的地方可真多,今天老師帶大家到山東濟南著名的趵突泉去看一看,你們想不想同行?

  生:想!

  (建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的,上課伊始,我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離,一種和諧,真誠,溫馨的心理氛圍在學生中形成,有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺,鮮潔和大泉,小泉優(yōu)美動人的姿態(tài),使學生仿佛身臨其境,有助于理解課文內(nèi)容,那引人入境的仙境,更足以讓學生展開想象的翅膀,極大地激發(fā)了學生學習的積極性,同時,也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。)

  二:整體感知,理清順序

  師:請同學們用自己喜歡的方式,通讀全文,說說趵突泉給你留下了什么印象?

  生:趵突泉的泉太好了,清淺,鮮潔

  生:趵突泉的小泉比大泉更有趣。

  師:現(xiàn)在你就是一名導游,請自己設計游覽趵突泉的線路圖。

  (利用實物投影儀展示學生的路線設計,要求學生解說時注意要有一定的順序,語言簡單明了)

  (此教學環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文,讓學生暢所欲言,大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受,充分體現(xiàn)了 學生的獨立性,賦予學生一定的角色,讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說,每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲,讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖,使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足,自信心倍增,語言表達能力也得到發(fā)展,改進了教學活動,使教學過程充滿情趣和活力,提高了教學活動的吸引力。)

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