語(yǔ)文老師的教學(xué)反思最新版
教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。更多語(yǔ)文老師的教學(xué)反思最新版點(diǎn)擊“教學(xué)反思”查看。
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(一)要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案，但是長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來(lái)，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。
如果，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心。
(二)要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫來(lái)，憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。
這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
以上是我對(duì)自己這一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)?？傊?，我還是相信一分耕耘，一分收獲的。在教學(xué)路上，沒(méi)有捷徑，但可以有巧思
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《秋天》一詩(shī)，語(yǔ)言活潑，節(jié)奏明快，富有情趣，非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味。現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的教與學(xué)，我所能想到的，還是“讀”。作為第一課時(shí)的教學(xué)，蔣老師能重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視生字詞的朗讀與指導(dǎo)，特別是兒化韻的朗讀指導(dǎo)，重視生字的形的識(shí)記。注重運(yùn)用多媒體拉近孩子與秋天中的物象的認(rèn)知，重視了引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)詩(shī)歌的感知與朗讀。聽(tīng)了課后，我有一些自己的想法，提出來(lái)與各位商榷。
第一，讀要有層次性。
詩(shī)歌，非常適合朗讀。作為第一課時(shí)的教學(xué)，在認(rèn)識(shí)字詞后，首要的是讓學(xué)生讀得正確、流利，把已認(rèn)識(shí)的字詞落實(shí)到句子段落中，從而把課文讀正確流利，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知。其次，要在讀中理解字詞的意思。這首詩(shī)雖然曉暢簡(jiǎn)潔、清爽明了，但站在學(xué)生角度，還是有詞語(yǔ)需要理解，如“嬌、羊腸小路、嚷”等，需要在讀的過(guò)程中加以理解，以達(dá)到逐步深入的目的。再次，在讀中抓住意象，了解節(jié)意。只有步步深入，才能讀得有味，讀得有效。
第二，要體現(xiàn)質(zhì)疑解疑的過(guò)程。
蔣老師在學(xué)生第一遍讀文時(shí)提出了一個(gè)要求，不懂之處做上記號(hào)。我覺(jué)得要對(duì)這一點(diǎn)善加利用，無(wú)論在詞語(yǔ)句子還是整個(gè)文章中，要體現(xiàn)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，師生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，對(duì)于一些不能解決的問(wèn)題，提煉出來(lái)，以引領(lǐng)下文的教學(xué)。
第三，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有選擇。
老師把第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排在第一課時(shí)的教學(xué)中。第一小節(jié)在整個(gè)文章中起總起作用，總寫了秋天的特點(diǎn)。這一節(jié)的內(nèi)容理解要建立在對(duì)下文各小節(jié)理解的基礎(chǔ)上，一開(kāi)始就來(lái)學(xué)習(xí)理解，缺乏基礎(chǔ)來(lái)支撐，因此有較大的難度，不適宜在第一課時(shí)理解。
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隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生感興趣的flash正悄悄走進(jìn)我們的課堂，正改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合，使信息技術(shù)更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨(dú)立見(jiàn)解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《太陽(yáng)》，這是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，文章初步介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)中我利用flash課件，簡(jiǎn)化知識(shí)理解上的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，一舉多得。
例如：我在教太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過(guò)程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
總之，在課堂中運(yùn)用flash課件，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供事實(shí)，呈現(xiàn)過(guò)程，展示范例，能引起學(xué)生的的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
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本次習(xí)作，要求寫學(xué)生的一次體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生只有親力親為，才能寫出真實(shí)的見(jiàn)聞和感受。為此，我抓住學(xué)校舉行的義賣活動(dòng)這次契機(jī)，首先，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。這里，既包括活動(dòng)的具體安排，比如，對(duì)開(kāi)展本次活動(dòng)的意義解說(shuō)，將學(xué)生分成宣傳組、營(yíng)業(yè)組、收銀組、情報(bào)組，導(dǎo)購(gòu)組、讓每位學(xué)生各司其職，自主參與，積極協(xié)作，形成良好的活動(dòng)氛圍;再如，讓宣傳組、導(dǎo)購(gòu)組等如何設(shè)計(jì)“愛(ài)心”公益廣告，吸引顧客心甘情愿獻(xiàn)上自己的“愛(ài)心”，讓營(yíng)業(yè)組、收銀組怎樣微笑服務(wù)，真誠(chéng)打動(dòng)每一位小顧客。同時(shí)，又進(jìn)行習(xí)作前的相關(guān)指導(dǎo)，比如在活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生們除了忠于職守，還要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察周圍的場(chǎng)面、身邊的每一個(gè)“愛(ài)心舉動(dòng)”，專心傾聽(tīng)每一個(gè)“愛(ài)心話語(yǔ)”等。
不僅讓他們要學(xué)會(huì)從一個(gè)場(chǎng)面上去用心感受，而且要讓他們從細(xì)枝末節(jié)里精心地去體會(huì)。其次，活動(dòng)后，搞好習(xí)作前的引導(dǎo)工作。一次活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)是豐盈的，又是零亂的。因此，必須讓學(xué)生圍繞中心，篩選可以入文的材料。四年級(jí)的學(xué)生，活動(dòng)類的習(xí)作練習(xí)相對(duì)較少，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在全文的布局上，如何按照事情發(fā)展等順序來(lái)展開(kāi)詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹?在某個(gè)場(chǎng)面的描寫上，怎樣做到“點(diǎn)面結(jié)合”;在某個(gè)人的描繪上，怎樣抓住他的一顰一笑，舉手投足，做到形神一致等。此外，必須讓學(xué)生會(huì)選擇一些成語(yǔ)，運(yùn)用一些巧妙地比喻、排比，來(lái)形容場(chǎng)面的氣氛。
從習(xí)作的質(zhì)量來(lái)看，很多學(xué)生能做到總分結(jié)合，但對(duì)買賣雙方熱情的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作還刻畫得不夠細(xì)致，對(duì)自己的活動(dòng)經(jīng)歷花得筆墨較少，在結(jié)尾時(shí)，自己的感受較膚淺，不知道怎樣去深入闡述自己的想法。
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我在教學(xué)《漁夫的故事》這節(jié)課時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)文中的魔鬼是什么樣的形象”當(dāng)很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠、無(wú)恥”時(shí)，一個(gè)男生卻得意地提出了他的新觀點(diǎn)：“我認(rèn)為魔鬼是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。你看，他告訴漁夫，自我被所羅門關(guān)在膽瓶里時(shí)的遭遇，一點(diǎn)也沒(méi)有隱瞞。讓漁夫明白了自我的弱點(diǎn)，這不是很誠(chéng)實(shí)嗎并且魔鬼因?yàn)樵谇叭齻€(gè)世紀(jì)的時(shí)候沒(méi)有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰(shuí)要是在這個(gè)時(shí)候來(lái)解救我，我要?dú)⑺浪?，可是我能夠讓他選擇死法?！@么做不就是為了實(shí)現(xiàn)自我的諾言嗎”這時(shí)我在點(diǎn)評(píng)時(shí)肯定了他敢提出不一樣意見(jiàn)的勇氣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文章，激起爭(zhēng)論：魔鬼在漁夫面前是否一向誠(chéng)實(shí)學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)魔鬼覺(jué)得漁夫不足懼時(shí)，他覺(jué)得無(wú)需撒謊，異常囂張;當(dāng)他錯(cuò)把漁夫當(dāng)所羅門或者漁夫再次把它關(guān)進(jìn)膽瓶的時(shí)候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠(chéng)實(shí)的嗎?
短短的幾分鐘，卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)價(jià)值引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢所以，關(guān)注課堂生成，價(jià)值引導(dǎo)至關(guān)重要。
課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說(shuō)說(shuō)文章的主要資料。浩浩很進(jìn)取地站起來(lái)，可是從他一開(kāi)始的發(fā)言中，我聽(tīng)出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽(tīng)清教師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自我的話概括主要資料。”浩浩立刻明白了我的意思，抓住這三部分的資料用自我的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要資料，提高很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要資料。
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回想新學(xué)期的教育作業(yè)，取得了許多成果，但一起也存在著很多缺乏之處。為了搞好往后的作業(yè)，現(xiàn)近段時(shí)刻的語(yǔ)文教育作業(yè)簡(jiǎn)略剖析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生兩邊在教育中的自動(dòng)性和發(fā)明性，使語(yǔ)文教育在師生相等對(duì)話的進(jìn)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知道和習(xí)氣，為學(xué)生發(fā)明了杰出的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教育中盡力表現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和歸納性，盡力改進(jìn)講堂教育，全體考慮常識(shí)與潛力、情感與情緒、進(jìn)程與辦法的歸納，進(jìn)行了啟發(fā)式、評(píng)論式教育。
3、重視了情感、情緒、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生崇高的品德情味和健康的審美情味，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和用心的人生情緒，當(dāng)作語(yǔ)文教育的重要材料，并把這些材料貫穿于日常的教育作業(yè)中去。
4、較好的處理了根本素質(zhì)與立異潛力的聯(lián)系。在教育中，重視了言語(yǔ)的堆集、感悟和運(yùn)用，重視了根本技能的練習(xí)，給學(xué)生打下了厚實(shí)的語(yǔ)文根底。
5、在教育中，遵從了學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)則和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)則，恰當(dāng)選取教育策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全體進(jìn)步。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)程中，還需在開(kāi)展學(xué)生的言語(yǔ)潛力、思想潛力、幻想潛力和發(fā)明潛力上下功夫，使學(xué)生盡早把握科學(xué)的思想辦法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法還需求進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱覽面，借以陶冶情味、開(kāi)展特性、豐厚學(xué)生的精神國(guó)際。
5、學(xué)生的歸納性學(xué)習(xí)潛力還需進(jìn)一步進(jìn)步，能使學(xué)生就感愛(ài)好的問(wèn)題，展開(kāi)評(píng)論，宣布自己的定見(jiàn)。
6、加強(qiáng)寫作練習(xí)，進(jìn)步作文水平。
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