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實(shí)驗(yàn)類開題報(bào)告范文(2)

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  2、實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  3、通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,完善、整理和分析逐漸摸索出應(yīng)用物理課提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方法。 實(shí)驗(yàn)方法:理論學(xué)習(xí)、上實(shí)踐課、調(diào)查對(duì)比、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)反思等。

  成果:實(shí)驗(yàn)課觀察表,撰寫教法論文,形成物理課堂初步模式。

  第四節(jié)段時(shí)間:2016年8月 — 2018年7月

  1、課題組召開研討會(huì),擬定出初高中銜接教材及習(xí)題集

  (三 )2018年8月——2018年12月總結(jié)驗(yàn)收階段。

  課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理,對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié),經(jīng)過(guò)討論后形成研究報(bào)告。

  成果:銜接教材

  (1)論文 (2)結(jié)題報(bào)告。

  七、課題組成員分工:

  課題組共11人。其中負(fù)責(zé)人鄭慧麗、李光富、張立志同志,主要負(fù)責(zé)整個(gè)課題的開題準(zhǔn)備,資料收集,論文撰寫,課堂實(shí)錄工作;胡超、王寶生同志負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)論文的撰寫;常召燕、時(shí)莉同志負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查工作和日常物理實(shí)驗(yàn)課程的收集整理;張文柱、宋仁俊、邵義林同志負(fù)責(zé)階段論文的撰寫以及協(xié)助完成課堂實(shí)錄和學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)錄工作

  八、 預(yù)期成果:書面報(bào)告和光盤、教材

  九、 研究經(jīng)費(fèi): 對(duì)于課題研究的經(jīng)費(fèi),如:資料購(gòu)置、教師培訓(xùn)、研究活動(dòng)費(fèi)用等學(xué)校盡一切力量予以落實(shí),以確保研究活動(dòng)順利進(jìn)行。

  實(shí)驗(yàn)類開題報(bào)告范文3:

  一、研究的背景

  1、國(guó)際上:國(guó)際勞工組織全體大會(huì)于1983年發(fā)布的《殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約》將主題確定為“充分參與和平等”,其中強(qiáng)調(diào)了如下內(nèi)容:一項(xiàng)關(guān)于殘疾人的綜合性世界行動(dòng)計(jì)劃在國(guó)際和國(guó)家級(jí)別上為實(shí)現(xiàn)殘疾人“充分參與”社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo),以及“平等”的目標(biāo)而提供有效措施,并考慮到這些發(fā)展已使得宜于就此主題通過(guò)新的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),這些新標(biāo)準(zhǔn)特別考慮到保障城市和農(nóng)村地區(qū)各類殘疾人在就業(yè)和與社會(huì)結(jié)合方面對(duì)機(jī)會(huì)和待遇均等的需要,并經(jīng)決定采納本屆會(huì)議議程第四項(xiàng)關(guān)于職業(yè)康復(fù)的某些提議,并經(jīng)確定這些提議應(yīng)采取國(guó)際公約的形式,于一九八三年六月二十日通過(guò)以下公約,引用時(shí)得稱之為一九八三年(殘疾人)職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約。

  第七條主管當(dāng)局應(yīng)采取措施提供職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置、就業(yè)和其他有關(guān)服務(wù)項(xiàng)目并對(duì)之進(jìn)行評(píng)估,以便使殘疾人獲得和保持職業(yè)并得以提升;現(xiàn)有為一般工人的服務(wù)項(xiàng)目,只要可能并且合適,均應(yīng)經(jīng)必要調(diào)整后加以利用。第八條應(yīng)采取措施促進(jìn)在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)建立及發(fā)展殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)服務(wù)。

  第九條各會(huì)員國(guó)應(yīng)致力于保證提供培訓(xùn)和康復(fù)顧問(wèn)以及負(fù)責(zé)殘疾人職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置和就業(yè)的其他適當(dāng)?shù)暮细窆ぷ魅藛T。

  2、國(guó)內(nèi):

  《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》第十五條

  政府和有關(guān)部門有計(jì)劃地在醫(yī)院設(shè)立康復(fù)醫(yī)學(xué)科(室),舉辦必要的專門康復(fù)機(jī)構(gòu),開展康復(fù)醫(yī)療與訓(xùn)練、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作。

  各級(jí)人民政府和有關(guān)部門,應(yīng)當(dāng)組織和指導(dǎo)城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)網(wǎng)、醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會(huì)力量,開展社區(qū)康復(fù)工作。

  殘疾人教育機(jī)構(gòu)、福利性企業(yè)事業(yè)組織和其他為殘疾人服務(wù)的機(jī)構(gòu),應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件,開展康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)。

  殘疾人在專業(yè)人員的指導(dǎo)和有關(guān)工作人員、志愿工作者及親屬的幫助下,應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)行功能、自理能力和勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。

  第二十條

  殘疾人教育,實(shí)行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點(diǎn)的方針,著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)技術(shù)教育,積極開展學(xué)前教育,逐步發(fā)展高級(jí)中等以上教育。

  3、北京市“十一五”時(shí)期殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中指出:“在社區(qū)建立支持性、保護(hù)性的“手拉手”職業(yè)康復(fù)站,妥善安排智力殘疾人、精神殘疾人和中、重度殘疾人進(jìn)行技能培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)。”

  4、研究的基本現(xiàn)狀

  中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)分別于xx年6月13日在深圳市、xx年年6月在黑龍江省佳木斯市召開了“全國(guó)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育研討會(huì)”。針對(duì)殘障學(xué)生開展的就業(yè)崗位培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)教育在全國(guó)各省的特殊教育學(xué)校不同程度地開展了起來(lái)。平谷區(qū)特教中心做為北京市18個(gè)郊區(qū)縣中的其中一所特殊教育學(xué)校,自1976年開展聾人教育到xx年接納智力障礙學(xué)生入學(xué),成為一所集聾、弱于一體的綜合性特殊教育學(xué)校,始終以培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)為己任,但是隨著聽力障礙學(xué)生和輕度智力障礙學(xué)生的逐年減少,曾經(jīng)有過(guò)的一些優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)項(xiàng)目如:剪紙、工藝品制作、鉤織、修理、理發(fā)等課程受到了一定程度的沖擊,尋找新的突破點(diǎn),擺在了我們特教人的面前。

  xx年年,我校重新調(diào)整了職業(yè)技術(shù)教育的工作思路。在校內(nèi),以低年級(jí)的“玩中學(xué)”、“美工制作”為基礎(chǔ);中高年級(jí)開展獨(dú)具特色的“絹花制作”。在校外,我們根據(jù)平谷不但是北京,乃至全國(guó)的“桃鄉(xiāng)”這一便利條件;其獨(dú)特的水系、土壤還讓我們的蔬菜養(yǎng)殖業(yè)得到了發(fā)展。為此,我們尋求政府部門的支持,于2012年3月建立了我們自己的勞動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練基地,讓我們的聾、弱高年級(jí)學(xué)生能夠在九年義務(wù)教育結(jié)束前接受較為系統(tǒng)的勞動(dòng)教育和培訓(xùn)。另外,我們還于xx年年9月,與平谷區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)合作,成立了平谷區(qū)第一家針對(duì)成年智力殘疾人的職業(yè)康復(fù)勞動(dòng)站,這所勞動(dòng)站吸收了我校曾經(jīng)畢業(yè)的但一直不能找到工作崗位且無(wú)一技之長(zhǎng)的孩子,他們的年齡均在16周歲以上。正是因?yàn)槲覀冇辛俗约旱膭趧?dòng)康復(fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地,有了我們不同的來(lái)自社會(huì)、學(xué)校的研究對(duì)象,才使得我們能夠確定自己的研究思路和方向。

  二、課題研究的目的意義

  我們的教育對(duì)象-智力上有殘缺的人們,他們作為社會(huì)上的一員,和我們一樣渴望著自己幸福的生活,同時(shí)他們也有平等的參與社會(huì)生活的愿望和權(quán)利,他們也有和我們一樣成為社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者的期盼。享有和正常人同樣的權(quán)利和尊嚴(yán),唯有通過(guò)自己的勞動(dòng)、付出才能得到他人的認(rèn)可。進(jìn)入21世紀(jì),我們同樣面臨著緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng),“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則,無(wú)情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。為他們提供可行的教育,進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)康復(fù)培訓(xùn),提高他們的就業(yè)能力,以使他們平等的參與社會(huì)生活,是我們這些從事特殊教育工作者的責(zé)任。

  
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