邏輯思維能力是什么
邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，下面就是小編給大家?guī)?lái)的邏輯思維能力是什么，希望能幫助到大家!
邏輯思維能力是什么_邏輯思維能力的重要性
邏輯思維能力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)事物正確、合理思考的能力，也就是一種對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，能運(yùn)用科學(xué)的邏輯方法，清晰地描述出自己的思維過(guò)程。邏輯思維能力不僅對(duì)學(xué)習(xí)有好處，而且是處理日常生活問(wèn)題的一種能力。
邏輯思維能力對(duì)人的思維還有表達(dá)思維有極大的幫助，最好從小就開(kāi)始培養(yǎng)。培養(yǎng)邏輯思維能力的作用：
1、人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢(shì)是：從具體形象思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維。邏輯思維會(huì)幫助你更多和更豐富地采集、收集和儲(chǔ)存以及交換信息，會(huì)幫助你更主動(dòng)地形成邏輯思維的延伸。
2、邏輯思維是智力的核心，是考察一個(gè)人智力高低的主要標(biāo)志。而其他智力因素都是它加工的信息原料，是為了給它提供活動(dòng)的動(dòng)力資源。沒(méi)有思維這一加工機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，則信息原料和動(dòng)力資源都只能是一堆廢物。另外，其他諸多因素都必須受思維力支配，即必須有思維力參與，才能有效地進(jìn)行。
3、培養(yǎng)邏輯思維能夠幫助人在未來(lái)社會(huì)生存信息環(huán)境中能夠更加主動(dòng)地編織“目的性邏輯思維”;能主動(dòng)積極地為“目的性邏輯思維”目的的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行信息的交換。
4、邏輯思維是創(chuàng)造力的源泉。創(chuàng)造力是在思維的基礎(chǔ)上，將高智力因素與良好的非智力因素綜合的表現(xiàn)。也可以這么說(shuō)，邏輯思維能力能幫助人們提高創(chuàng)造力，養(yǎng)成一定社會(huì)價(jià)值的綜合能力。
邏輯思維能力對(duì)孩子的影響
語(yǔ)文課上，老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子回答問(wèn)題半天說(shuō)不清來(lái)龍去脈，而另有一些孩子卻說(shuō)得條理清晰，清楚明了。
數(shù)學(xué)課上，同樣的一個(gè)問(wèn)題，一些孩子需要花大把時(shí)間，解題步驟多有冗余，而另有一些孩子可能只花了一半時(shí)間，解題步驟環(huán)環(huán)相扣，論證清晰。
在與人交流的時(shí)候也是如此，有些孩子能夠清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，另一些孩子可能經(jīng)常詞不達(dá)意。
表達(dá)暢通與否、思維是否嚴(yán)謹(jǐn)、思考的快與慢，這些都跟一個(gè)人的邏輯思維能力緊密相關(guān)。很多時(shí)候，我們側(cè)重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻很大程度上忽視了邏輯思維的訓(xùn)練。今天小編就和大家分享一下如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
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邏輯思維重要到一旦缺失孩子就有可能被淘汰
首先，我們來(lái)看一下，良好的邏輯思維能力對(duì)孩子有哪些具體的好處呢?
1、信息消化能力強(qiáng)，能更多更豐富地收集和儲(chǔ)存信息。比方說(shuō)，聽(tīng)課效率會(huì)高，不用再花太多時(shí)間復(fù)習(xí)。
2、認(rèn)識(shí)事物更客觀，更全面，多角度考慮問(wèn)題，思考不容易出現(xiàn)漏洞。
3、處理問(wèn)題靈活，方法多樣，不死板，不容易鉆進(jìn)死胡同。遇到問(wèn)題不會(huì)慌張，會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)想出解決方法。
4、做事嚴(yán)謹(jǐn)、全面、不丟三落四。比方說(shuō)，考試時(shí)不會(huì)因?yàn)榇中鸟R虎失分。
5、判斷力強(qiáng)，思考有條理，深入，有主見(jiàn)，很容易在人群中脫穎而出，成為意見(jiàn)領(lǐng)袖。
6、能主動(dòng)形成思維的延伸和復(fù)合性的邏輯思維，在未來(lái)的信息環(huán)境下能主動(dòng)編織屬于自己的邏輯思維，創(chuàng)新能力強(qiáng)。
從短期看，真正讓學(xué)生拉開(kāi)差距的，不是那些需要機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)的知識(shí)，而是在背后隱藏的思維方式差距。一般而言，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子的邏輯思維能力都不差。
而從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，邏輯思維在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。說(shuō)話沒(méi)邏輯，就不能真正有效地表達(dá)自己的想法;做事沒(méi)邏輯，就無(wú)法真正解決工作和生活上的問(wèn)題。可以說(shuō)，邏輯是人的一項(xiàng)基本能力，它教人如何正確地思考和表達(dá)。一個(gè)缺乏邏輯或者邏輯混亂的人容易訴諸情緒化、經(jīng)驗(yàn)性、暴力等表達(dá)或交流方式，這一點(diǎn)在社交媒體上表現(xiàn)得比較清楚。很多公共話題的討論，因參與者缺乏基本的邏輯常識(shí)，常常淪為無(wú)意義的口水戰(zhàn)。因此，在一些大學(xué)里，邏輯是一種必修課程。
今年上半年，教育部國(guó)家語(yǔ)委出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》，文件強(qiáng)調(diào)將重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、邏輯思維和口語(yǔ)表達(dá)。可以預(yù)見(jiàn)的是，未來(lái)的中小學(xué)課堂中，邏輯教育必然會(huì)被重視起來(lái)，而邏輯思維能力的學(xué)習(xí)也會(huì)助益學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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利用思維訓(xùn)練題、思維導(dǎo)圖等，打開(kāi)孩子的思維之窗
邏輯思維發(fā)展是有規(guī)律的，從具體形象思維逐步發(fā)展到抽象思維，即由動(dòng)作思維(0—3歲)發(fā)展到形象思維(3—6歲)，再發(fā)展到抽象邏輯思維(6-11歲)。在孩子發(fā)展思維能力的早期，如果注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么對(duì)于孩子的發(fā)展將會(huì)起奠基性作用。
學(xué)前階段需要培養(yǎng)孩子形象思維。他們可能不理解同一體積的水裝在細(xì)高杯子和矮粗杯子為什么還是一樣的;他們對(duì)狗狗的理解可能只是尾巴四條腿，渾身是毛……
在這個(gè)階段，需要注意增加孩子的體驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面和立體的關(guān)系，帶孩子玩圖片分類和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象?？梢越?jīng)常對(duì)孩子提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象。
小學(xué)是培養(yǎng)孩子抽象思維的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。
在此階段，孩子已經(jīng)具備一定的思考能力，你可以為孩子準(zhǔn)備一些思維訓(xùn)練題，讓孩子運(yùn)用各種方法，如分析法、觀察法、類比法、歸納法、遞推法、倒推法等，有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。比如：
1、“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子?”
2、“你的桌子上有5根鉛筆，請(qǐng)問(wèn)你如何擺放才能使他們首尾相接?”
3、“怎樣不用任何器皿和量具把一個(gè)裝滿水的玻璃杯往外剛好倒出一半的水?”
……
多用這些訓(xùn)練邏輯思維的問(wèn)題問(wèn)問(wèn)孩子，可以提升孩子的邏輯思維能力。
并且，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給他現(xiàn)成的答案。
此外，此階段可以給孩子引入“思維導(dǎo)圖”。老師和家長(zhǎng)可以有意識(shí)地教孩子利用簡(jiǎn)單的圖示更加直觀地表達(dá)一些事物的邏輯關(guān)系，讓孩子建立對(duì)這個(gè)事物的認(rèn)識(shí)框架。
思維導(dǎo)圖的原則有六個(gè)：
第一是工具的準(zhǔn)備，紙張和筆。可以選擇A4打印紙，筆選擇熒光筆或者彩筆最好。
第二是中心圖像。中心圖像建議大家是盡量用圖像的形式表達(dá)。注意是“圖像”，不是“畫”，只要能表達(dá)出你的主題就行，不需要花很長(zhǎng)時(shí)間去畫一個(gè)素描。
第三是顏色。一個(gè)分支一種顏色，不要串了。
第四是線條。線條的形狀要多用曲線，不要用直線。粗細(xì)上要有明確的區(qū)分，第一層分支最粗，最后一層最細(xì)，中間的從粗到細(xì)進(jìn)行變化。長(zhǎng)度上要和關(guān)鍵字均等分配，不要線條太長(zhǎng)關(guān)鍵字太小，也不要線條短，上面擠了一堆字。
第五是關(guān)鍵字。一個(gè)線條分支上只能有一個(gè)關(guān)鍵字，關(guān)鍵字可以是一個(gè)詞，也可以是一個(gè)詞組，但不能是一句話，一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求自己，可以定個(gè)要求，最長(zhǎng)不能超過(guò)四個(gè)字。
第六是層次。大家看思維導(dǎo)圖的時(shí)候最明顯的就是有一層一層的層次感，繪制時(shí)要注意這種層次感，但也無(wú)須嚴(yán)格限制，可以自由放位置，層次要明確即可。
做好這六個(gè)點(diǎn)，一張清晰的思維導(dǎo)圖就出來(lái)了。在不斷地重復(fù)后，孩子在腦海里也會(huì)主動(dòng)構(gòu)成一張邏輯思維圖。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)更加獨(dú)立自主地將之靈活運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。我們無(wú)須急于讓孩子構(gòu)建出多復(fù)雜的思維導(dǎo)圖，只要讓他養(yǎng)成畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，孩子會(huì)在后面的時(shí)間里自行探索的。
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讀推理小說(shuō)、參加辯論、堅(jiān)持寫作……這些訓(xùn)練方法可以幫助孩子提升邏輯思維能力
錯(cuò)過(guò)最佳學(xué)習(xí)期的孩子該如何優(yōu)化和提升邏輯思維呢?在此小編介紹幾種行之有效但必須要堅(jiān)持練習(xí)的方法。
1、閱讀，尤其是慢讀
閱讀的力量已無(wú)須質(zhì)疑，它的好處之一就是可以鍛煉邏輯思維。
孩子在閱讀過(guò)程中，可以自行吸收和學(xué)習(xí)相對(duì)高等和抽象的知識(shí)。比如讀一些推理類小說(shuō)、科幻小說(shuō)，不僅有趣好玩，而且邏輯思維能力會(huì)在無(wú)形中得到提高。
告訴孩子遇到抽象思維較多的書，一定要慢讀，精讀，時(shí)不時(shí)地回顧已讀過(guò)的章節(jié)，重新整理自己的理解。有邏輯的閱讀是能夠一邊閱讀，一邊在大腦中整理出作者表達(dá)意思的大框架出來(lái)。如果你讀完一章忘記一章，最后對(duì)邏輯能力的提升也會(huì)有限。反過(guò)來(lái)如果讀完了能夠在即使忘記了細(xì)節(jié)表達(dá)的情況下，根據(jù)自己在邏輯上的理解把作者的核心意思闡述清楚，你的鍛煉就到位了。
檢驗(yàn)孩子的閱讀效果是讓孩子進(jìn)行復(fù)述和總結(jié)，在復(fù)述和總結(jié)過(guò)程中邏輯思維也會(huì)得到鍛煉，總結(jié)的方法可以是口述，還可以用上文提到的方法——畫思維導(dǎo)圖。
2、寫作
孩子的表達(dá)能力需要訓(xùn)練。一定要讓孩子養(yǎng)成書寫的習(xí)慣，讓孩子進(jìn)行一些有目的性的寫作，比如：記生活體驗(yàn)和見(jiàn)聞總結(jié)、給好朋友寫信、寫一點(diǎn)讀后感……但也一定記住，千萬(wàn)不要一味強(qiáng)制孩子做這些事，很多孩子的寫作熱情就是在被家長(zhǎng)和老師的強(qiáng)制要求下被耗盡的。
書面表達(dá)可以給予孩子足夠的時(shí)間思考，讓孩子仔細(xì)琢磨用詞和邏輯的嚴(yán)密性。
光是寫作還不夠，一個(gè)更加鍛煉邏輯思維的環(huán)節(jié)其實(shí)是校對(duì)修改。你需要讓孩子花一部分時(shí)間觀察、完善和修改自己寫作的邏輯。這個(gè)過(guò)程不僅可以提高寫作質(zhì)量，還能幫助孩子培養(yǎng)起對(duì)自己邏輯思維能力的熟悉程度，發(fā)現(xiàn)自己邏輯上常見(jiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，進(jìn)而完善提升。
3、辯論
如果有條件，老師們可以組織一些辯論比賽。
辯論是一個(gè)鍛煉邏輯思維極好方式，一方面賽前的準(zhǔn)備工作孩子需要組織語(yǔ)言和梳理邏輯，另一方面臨場(chǎng)的壓力可以提升孩子的反應(yīng)速度和信心。
家長(zhǎng)在家中也可以和孩子就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)幾分鐘的討論，重點(diǎn)是讓孩子清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，一次表達(dá)不清兩次，重復(fù)的力量是巨大的。
4、聆聽(tīng)
聆聽(tīng)也可以鍛煉一個(gè)人的邏輯思維，它能夠讓你有很多機(jī)會(huì)去觀察他人講話。在觀察過(guò)程中會(huì)有一個(gè)不由自主的分析過(guò)程，一邊聽(tīng)，一邊在心里默默列出對(duì)方表達(dá)的主要意思，按順序排列，甚至可以嘗試在表述完之后把聽(tīng)到的東西總結(jié)陳述出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，你的邏輯思維就得到一次鍛煉。聆聽(tīng)是門技術(shù)活!
5、讓孩子形成多角度思維
告訴孩子，對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題，都不要滿足于一個(gè)單一的解釋。比如小編最近對(duì)心理學(xué)感興趣，發(fā)現(xiàn)心理學(xué)有發(fā)展、變態(tài)、社會(huì)、人格、行為、認(rèn)知、生物、感知，神經(jīng)等非常多的研究方向，可見(jiàn)對(duì)于任何一個(gè)單一的問(wèn)題都可以找到不同的理解角度。
讓孩子養(yǎng)成觀察事物時(shí)至少運(yùn)用兩個(gè)或以上的角度去分析的習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析比較不同角度的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這樣，孩子就能更全面地把握事物。
6、最重要的是練習(xí)練習(xí)多練習(xí)
天才畢竟是少數(shù)，絕大多數(shù)人掌握一項(xiàng)能力都需要反復(fù)的練習(xí)。邏輯思維的養(yǎng)成很大一部分是靠經(jīng)驗(yàn)的積累。在上面幾點(diǎn)都能實(shí)現(xiàn)的情況下，讓孩子多多練習(xí)，多給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)了在眾人面前放松自信地說(shuō)話，孩子的邏輯思維就能夠很好地鍛煉出來(lái)。
最后，小編想說(shuō)，邏輯思維是智力結(jié)構(gòu)的核心。再多的知識(shí)也僅僅是散落的珍珠罷了，只有好的邏輯才能把他們串成價(jià)值連城的項(xiàng)鏈。知識(shí)學(xué)了會(huì)隨著時(shí)間的流逝逐漸忘記，但邏輯思維一旦養(yǎng)成，會(huì)伴隨孩子的終身。當(dāng)孩子努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)性東西的同時(shí)，不妨試試運(yùn)用上面這些方法幫孩子訓(xùn)練出他們的邏輯思維，學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)有事半功倍的效果。
邏輯思維能力到底指的是什么
1>思維能力需要豐富的基礎(chǔ)知識(shí)。
→包括你工作所需的相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，醫(yī)生要有醫(yī)學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文老師要有文科知識(shí)→這些知識(shí)越豐富，你的思維之基礎(chǔ)就越厚實(shí)!→ 一個(gè)人的知識(shí)是他思維必須的源料!→如同汽車需要汽油一樣。
2>思維的知識(shí):
→'思維'實(shí)際上就是人們運(yùn)用各種知識(shí)進(jìn)行思考→推理的方法。
例如:幼兒老師教兒童認(rèn)識(shí)'玉米`
→拿實(shí)物，讀'玉米'→拿圖片，讀'玉來(lái)'→這就是訓(xùn)練人的形象思維。
→→形象思維，是人們認(rèn)識(shí)世界千萬(wàn)事物的開(kāi)始，如果沒(méi)有形象思維，我們就不能區(qū)分貓和狗，更不能區(qū)分山、水丶江丶海。
→→因此，形象思維是一切思維的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。
老師通過(guò)實(shí)物和圖片教幼兒念熟了'玉米'以后，再僅僅寫兩個(gè)學(xué)讓小孩認(rèn)，小孩也很快念到'玉米'→小孩腦海里已有了一個(gè)抽象的詞語(yǔ)'玉米'→這就是抽象思維。
→學(xué)生學(xué)習(xí)很多詞語(yǔ)都是由形象思維再到抽象思維的→從而形成確定的概念。
→抽象思維
→→抽象，就是從具體事物抽出→進(jìn)行概括形成概念!→學(xué)生腦海里的'玉米'，已不是老師手中那個(gè)具體玉米了，而是所有'玉米'的總稱!<包括中國(guó)玉米 國(guó)玉米/黃玉米/黑玉米等。="">
→→從具體事物抽出→再進(jìn)行概括形成概念!這個(gè)過(guò)程就是'抽象思維'。
→→我們腦海里所有的物的和事的'概念'<詞語(yǔ)>都是抽象思維的結(jié)果!
3>邏輯思維:
抽象思維也叫'邏輯思維'。
我們?cè)谏厦嫠f(shuō)的抽象思維的過(guò)程中，實(shí)際上是有一定方式的。
→方向性:從具體→抽象，這種方式就是形式邏輯里的歸納法。
A>歸納推理;
→→例如:人要喝水、狗要喝水、貓也要喝水等等<這些是一般的具體的現(xiàn)象>→歸納而得出結(jié)論→動(dòng)物都要喝水→進(jìn)一步歸納:動(dòng)物不喝水會(huì)死!
→歸納法，就是通過(guò)歸納推導(dǎo)出一個(gè)道理→也叫歸納推理!→是形式邏輯中最基礎(chǔ)的推理方法
→→歸納推理分為:完全歸納推理和不完全推理。
→→→不完全推理又分為;簡(jiǎn)單列舉推理和科學(xué)列舉推理。
→→→科學(xué)列舉推理又分為:概率推理和統(tǒng)計(jì)推理→這兩種推理被廣泛使用，比如各種經(jīng)濟(jì)指數(shù)/股指等。
B〉演繹推理。
→例如:a>動(dòng)物長(zhǎng)期不喝水會(huì)死→b>因?yàn)槿艘彩莿?dòng)物→c>所以人長(zhǎng)期不喝水也會(huì)死?！@就是演繹法，也就是演繹推理
→→這種方法有個(gè)大前提:a>，然后b>→c>→這叫'三段式'。，→三段式推理是一種重要的演繹推理，→上過(guò)初中幾何學(xué)的人耳熟能詳吧?
→→三段式推理是一種基礎(chǔ)性的推理，它充體現(xiàn)了邏輯推理的思維方式的特點(diǎn)→以事實(shí)/公理為依據(jù)→進(jìn)行推理，而不是無(wú)中生有。
c>類比推理。
聲和光本是兩個(gè)不同的東西，但他們有相同的屬性→直線傳播、有反射、折射和干擾等現(xiàn)象;→由此推出：既然聲有波動(dòng)性質(zhì)，光也會(huì)有波動(dòng)性質(zhì)。這就是類比推理。
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