語文五年級下冊預(yù)習(xí)方法
課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么五年級的孩子該如何掌握預(yù)習(xí)方法呢?一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的語文五年級下冊預(yù)習(xí)方法，希望對您有用。
語文五年級下冊預(yù)習(xí)方法
一、明確目標(biāo)，區(qū)分情況
課前預(yù)習(xí)需要在老師的引導(dǎo)下，有個明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)和要求去開展預(yù)習(xí)工作。教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合年段特點、單元教材的進度等制訂切實可行的預(yù)習(xí)計劃，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。不同學(xué)段的預(yù)習(xí)要求也不盡相同。對于一、二年級的學(xué)生而言，主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標(biāo)準(zhǔn)，就沒有預(yù)習(xí)的意義了，這其實是個長期、堅持、循序漸進的過程。當(dāng)然也要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況而定，有些學(xué)困生就可以適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，但一定要抓住教學(xué)的目標(biāo)、重難點有目的地開展預(yù)習(xí)。一些對文學(xué)感興趣的學(xué)生也可以適當(dāng)提高一些要求，對他們更有幫助與啟發(fā)。
二、掌握方法，培養(yǎng)能力
大部分學(xué)生及家長都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看書，不把它當(dāng)作一回事。那是因為他們不明白要如何預(yù)習(xí)，因此，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，這樣，預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。課文預(yù)習(xí)一般都是圍繞“識字”“寫字”“閱讀”展開，概括起來可以分為“五步走”：一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。中高年級的“讀”應(yīng)做到反復(fù)讀，能體會其中的語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積累下來，豐富自己的語言。二畫，課前預(yù)習(xí)時，把本課要求學(xué)習(xí)的生字，不理解的詞句，用符號畫出來。然后借助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及注釋，并將注釋標(biāo)注在書上，便于理解，加深印象。三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關(guān)資料，與老師、同學(xué)一起交流。常見的有查閱作者的生平以及寫作背景，便可更深刻地理解文章的內(nèi)容。像學(xué)習(xí)古詩，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章，搜集并查閱相關(guān)的文字資料，會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的了解，在課堂上會更容易理解老師的講解，也會有些自己獨特的見解。四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句可以摘抄下來，抄寫的過程可能加深學(xué)生對句子的理解及記憶，領(lǐng)會作者的精神內(nèi)涵。中低年級許多有關(guān)季節(jié)的詩歌都可以通過抄寫加深記憶，為寫作做好積累。五想，能圍繞文章的主要內(nèi)容進行思考，可以帶著課后的練習(xí)題進行閱讀，當(dāng)看到文中有答案就直接在書上劃出來，或者寫下來。這樣當(dāng)老師在課堂上講解時，也就更容易心領(lǐng)神會了。語文的基礎(chǔ)知識面廣、知識點多，學(xué)生的水平參差不齊，想要預(yù)習(xí)有成果，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理地安排預(yù)習(xí)方法，切不可盲目地預(yù)習(xí)，要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才會有令人滿意的結(jié)果。
三、質(zhì)疑問題，循序漸進
朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，只有帶著問題去讀書的學(xué)生收獲才最大。在讀課文的過程中，需要發(fā)揚質(zhì)疑的精神，動腦思考，以鞏固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查字典，或查找資料，或請教同學(xué)、老師，交流討論解決。“學(xué)源于思，思源于疑。”只有真正養(yǎng)成邊讀書、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)方有所得。掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，是一個循序漸進的過程。
運用循序漸進預(yù)習(xí)法進行預(yù)習(xí)時，可以分為幾個步驟：
(1)通讀課文。看新課題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標(biāo)注出不理解之處。
(2)理解并掌握文中的生字新詞，會自己思考問題，提出問題。
(3)結(jié)合課后練習(xí)和自己的問題進行思考，查找和閱讀有關(guān)參考資料，自己解決一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。
(4)將課文讀熟，用簡練的語言寫出主要內(nèi)容，寫出自己的想法、感受和體會。一般情況下，文章經(jīng)過這樣反復(fù)、用心地閱讀，學(xué)生對文本會有自己獨特、深刻的見解和感悟，對進一步的聽講有很大的幫助。
語文五年級下冊預(yù)習(xí)步驟
第一步，看。就是看課文前的預(yù)習(xí)提示或自讀提示，看課文。看注釋，看課后的“思考與練習(xí)”，看“單元知識和訓(xùn)練”。看完后。我們對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
第二步。查。就是查工具書。要求弄清字音字形，弄清詞或句子的含義，掃清文字障礙。這“看”和“查”，是課前預(yù)習(xí)的起碼要求。
第三步，思。就是思考。這一步是較高層次的要求。要求同學(xué)們根據(jù)提示、課文、練習(xí)題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決。課后習(xí)題是否能夠回答。對基礎(chǔ)知識扎實、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué).在“思考”方面可適當(dāng)要求高一些。
第四步，批。就是在不懂的地方標(biāo)上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“△”等符號。課前自學(xué)批的字。最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解與教師的觀點搞混淆了。
第五步，記。就是記筆記，在看、查、思、批的四個環(huán)節(jié)中做好筆記。如預(yù)習(xí)《社戲》一文，看預(yù)習(xí)提示時，可把與作者相關(guān)的內(nèi)容按名(作家姓名)、時(出生時間)、地(出生地點)、評(對作家的評價)、作(選自哪部作品)歸納如下：
人名：魯迅
時間：188l～1936
地點：浙江紹興
評價：文學(xué)家、思想家、革命家
著作：《魯迅全集》
課堂上.把自己的預(yù)習(xí)筆記與老師的講解對照著學(xué)，一定會取得更佳的學(xué)習(xí)效果。
預(yù)習(xí)是要一定自覺性的，對學(xué)習(xí)比較自覺的同學(xué)來說，自然不成問題：而對學(xué)習(xí)不太自覺的同學(xué)，不妨采取“預(yù)習(xí)表格”一類的方法.幫助這些同學(xué)，或者說強迫這些同學(xué)進行預(yù)習(xí)。
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