小學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
21世紀(jì)教育的使命不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng),更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,下面學(xué)習(xí)啦小編分享了小學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣,供你參考
小學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣方法一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)境
家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分,是一種不能代替的力量。由于小學(xué)生年齡小,自控能力偏差,而他們一天當(dāng)中大多數(shù)時(shí)間是與父母一起度過(guò)的,預(yù)習(xí)中大部分時(shí)間也是在家里度過(guò),所以要充分分揮家長(zhǎng)的作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)環(huán)境。
(一)提高家長(zhǎng)對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師也是終生的老師。所以教師要讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。通過(guò)家訪,我們發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為,老師布置的預(yù)習(xí)是為了自己減輕負(fù)擔(dān),第二天上課容易上,而加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),學(xué)生回家預(yù)習(xí)就是先讓家長(zhǎng)給提前講解一遍,這樣還要你們老師做什么?這種錯(cuò)誤的思想不僅沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生在家自主預(yù)習(xí)的主動(dòng)性,還耽誤了家長(zhǎng)的時(shí)間。造成第二天到課堂上學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)早會(huì)了,也失去了對(duì)新知識(shí)的探索積極性。針對(duì)這一情況我們與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討解決問(wèn)題的辦法,及時(shí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課活動(dòng),使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到幫助孩子進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是每位家長(zhǎng)應(yīng)盡的職責(zé)。家長(zhǎng)會(huì)一開(kāi)始我們改變了過(guò)去教師直接發(fā)言的慣例,提前安排一組情境表演(老師表演媽媽,一個(gè)學(xué)生表演孩子。)大體情境就是:一個(gè)孩子放學(xué)了,用不到20分鐘的時(shí)間做完了作業(yè),向正在忙家務(wù)的媽媽喊了聲:我作業(yè)做完了。這時(shí)媽媽讓他預(yù)習(xí)一下明天的課,孩子說(shuō)我這么聰明不預(yù)習(xí)都比好多學(xué)生考的分高。媽媽并沒(méi)有生氣,而是親切的說(shuō),你是還沒(méi)有嘗到預(yù)習(xí)給你帶來(lái)的好處,不信你可以試一試。學(xué)生帶著試試看的態(tài)度和媽媽合作起來(lái)。第二天回來(lái)就高興的大喊:“媽媽,今天老師講課時(shí),老師提出一個(gè)問(wèn)題讓我們想個(gè)辦法解決,我是第一個(gè)舉手的,當(dāng)老師知道我是在家提前預(yù)習(xí)時(shí),夸我是個(gè)愛(ài)思考,學(xué)習(xí)勤奮的好孩子。今天晚上我還想預(yù)習(xí)”。通過(guò)情境表演足以讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于孩子的重要性。發(fā)揮家長(zhǎng)們的特長(zhǎng),為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣增磚加瓦。
(二)教給家長(zhǎng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題。
為了讓家長(zhǎng)在家為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)環(huán)境,我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課給家長(zhǎng)授課,讓家長(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),參與到預(yù)習(xí)中來(lái)。
1. 學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題盡量讓自己解決
要求家長(zhǎng)再忙也要盡量抽時(shí)間檢查孩子的預(yù)習(xí)完成的情況,當(dāng)孩子遇到疑難問(wèn)題被難住了時(shí),家長(zhǎng)要注意不要孩子一問(wèn)就什么都給代勞,有些題是孩子經(jīng)過(guò)思考、費(fèi)點(diǎn)力就能解決的,這時(shí)家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子自己去解決問(wèn)題,這樣孩子才能體會(huì)到思考的樂(lè)趣,遇到問(wèn)題樂(lè)于去思考、探究。而長(zhǎng)期遇到問(wèn)題讓家長(zhǎng)代勞的孩子,久而久之,形成依賴心里,養(yǎng)成依賴習(xí)慣,學(xué)習(xí)上就很難養(yǎng)成自己去克服困難、解決難點(diǎn)的習(xí)慣了。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子盡量靠自己的努力去解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,但這并不是讓家長(zhǎng)置之不理,當(dāng)孩子遇到疑難時(shí),家長(zhǎng)可在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)孩子在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出的進(jìn)步,應(yīng)當(dāng)充分肯定他們的價(jià)值,及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),而不是在孩子身上挑小毛病,在充分肯定的基礎(chǔ)上,給他提個(gè)小建議進(jìn)行完善預(yù)習(xí),這時(shí)大多數(shù)孩子都能接受。
2.提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)
預(yù)習(xí)的目的之一是讓孩子知道明天的課要學(xué)會(huì)什么。如果孩子對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課目標(biāo)明確,上課聽(tīng)講的時(shí)候他才更有主動(dòng)性和針對(duì)性,一節(jié)課下來(lái),他才會(huì)明確知道自己學(xué)會(huì)了沒(méi)有。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)充分利用現(xiàn)代信息手段,向老師發(fā)飛信、打電話或發(fā)郵件等形式,根據(jù)孩子的特點(diǎn)向任課老師了解孩子在校上課的表現(xiàn),常翻閱孩子的課本,了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度,再向老師了解授課內(nèi)容和進(jìn)度,結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)與孩子溝通,與老師一起幫助孩子確定什么是近期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。以此來(lái)增強(qiáng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力,從而幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
家長(zhǎng)要注意孩子在每個(gè)細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出的進(jìn)步,做出及時(shí)的肯定。評(píng)價(jià)的方式有很多,當(dāng)孩子在指定的時(shí)期內(nèi)都能認(rèn)真按照老師布置的預(yù)習(xí)要求去做的,家長(zhǎng)通過(guò)發(fā)表?yè)P(yáng)信給老師,讓孩子得到老師的認(rèn)可,還可以加蓋“紅花”、“小星星”等,以示鼓勵(lì)。孩子之間存在差異,所以在預(yù)習(xí)問(wèn)題上不可盲從。家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的孩子,比預(yù)習(xí)更重要的是如何在作業(yè)以外的時(shí)間把以前薄弱的環(huán)節(jié)及時(shí)補(bǔ)上。
小學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣方法二、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”可見(jiàn),興趣是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的主要?jiǎng)恿υ慈A(yù)習(xí)也不例外。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就不再感到學(xué)習(xí)是一種精神負(fù)擔(dān),而會(huì)覺(jué)得它是一種樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)新的知識(shí),甚至創(chuàng)造性地探索學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以至終生受益,因此,培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣是十分重要的。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不可能一朝一夕就完成。如何強(qiáng)化預(yù)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣呢?
(一)明確預(yù)習(xí)的要求,有的放矢,難易適度。
美國(guó)著名專家西蒙說(shuō):“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí),才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。我們的教材每篇課文都各有特點(diǎn),教師要根據(jù)教材的實(shí)際明確預(yù)習(xí)的要求,達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生根據(jù)教師提出的要求有的放矢地去預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)初期為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。書(shū)寫提綱時(shí)需要注意以下幾點(diǎn):要有針對(duì)性,針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和已有的經(jīng)驗(yàn);要有啟發(fā)性,題目深淺,難易兼顧,能引發(fā)學(xué)生深入思考,舉一反三;操作性要強(qiáng),步驟明確,指導(dǎo)清楚;趣味性要濃,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受到嚼青橄欖的滋味,逐步體會(huì)出預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。例如預(yù)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí),向?qū)W生提出這樣的預(yù)習(xí)要求:1、把古詩(shī)讀正確。2、標(biāo)出生字詞,并利用各種工具解決生字詞,掌握音形。3、了解作者及寫作背景,正確朗讀詩(shī)句,嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思,嘗試?yán)斫庾髡咴谠?shī)中表達(dá)的思想感情,提出不懂的問(wèn)題等。4、搜集有關(guān)朋友深厚情誼的古詩(shī)或名言警句。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)要求后,學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課。這樣堅(jiān)持做下去,久而久之,學(xué)生就會(huì)由定向預(yù)習(xí)逐步發(fā)展到自主預(yù)習(xí)。這樣,為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯,讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí),從而掌握一些預(yù)習(xí)方法,養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。為了避免盲目性,預(yù)習(xí)要求不宜太難,剛開(kāi)始時(shí)目標(biāo)要切合實(shí)際或略低一點(diǎn)。
(二)樹(shù)立預(yù)習(xí)榜樣,激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。
學(xué)生的預(yù)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo),預(yù)習(xí)初期需要全程跟蹤,對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)檢查和批改,當(dāng)學(xué)生逐步形成預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí),組織小組內(nèi)檢查,全班交流等。在檢查過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)深度、預(yù)習(xí)效度做到深入了解。經(jīng)常從中篩選出預(yù)習(xí)好的同學(xué)為本班的“預(yù)習(xí)好習(xí)慣標(biāo)兵”,做為大家學(xué)習(xí)的榜樣。利用上課前幾分鐘,讓這些“標(biāo)兵”向大家介紹自己的預(yù)習(xí)做法和預(yù)習(xí)心得,使大家一起分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)。這樣,有了班上預(yù)習(xí)榜樣的正面引導(dǎo),大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望,大部分學(xué)生更積極主動(dòng)有效地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)了。這時(shí)教師的一個(gè)點(diǎn)頭肯定,一點(diǎn)微笑鼓勵(lì),一句口頭表?yè)P(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。如此一來(lái),就會(huì)在班上形成了預(yù)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生學(xué)得積極,教師教得也輕松,課堂教學(xué)效果自然很好。
(三)在預(yù)習(xí)中適當(dāng)采用競(jìng)賽形式,增強(qiáng)預(yù)習(xí)的興趣。
爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子們的特點(diǎn),把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入預(yù)習(xí)中,能夠改變他們把預(yù)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)的心理,從而激發(fā)他們的興趣,讓他們享受到成功的喜悅。采用的方式有:1、在課堂上讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果,誰(shuí)說(shuō)的大家能聽(tīng)懂,誰(shuí)能回答大家在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),誰(shuí)就是今天的小老師。2、在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)生字詞的訓(xùn)練時(shí),要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi),通過(guò)預(yù)習(xí)掌握生字詞,然后在課堂上進(jìn)行競(jìng)賽,看誰(shuí)最快最準(zhǔn)確,也就是最多地掌握生字詞。3、采用故事賽、朗誦賽、知識(shí)賽等形式檢查預(yù)習(xí)。如在班中推出“故事大王擂臺(tái)賽”,每周評(píng)出一位故事大王;4、在班級(jí)中設(shè)立預(yù)習(xí)“星級(jí)評(píng)比欄”進(jìn)行評(píng)比加星,表現(xiàn)優(yōu)秀的就相應(yīng)的給予增加星,而對(duì)于退步的同學(xué)就相應(yīng)地減少星,學(xué)生通過(guò)看小星星就能了解自己在預(yù)習(xí)方面的表現(xiàn)情況。這樣,既激發(fā)了他們預(yù)習(xí)的興趣,也提高了預(yù)習(xí)的效果。
小學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣方法三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法
方法是解決問(wèn)題的重要策略,一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法,就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。所以,要想讓學(xué)生具有預(yù)習(xí)的本領(lǐng),作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。我們課題組總結(jié)出“預(yù)習(xí)四化”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。
(一)“預(yù)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化”
教師布置作業(yè)時(shí),有意識(shí)地提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”因此,培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。為更好的正面強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該注意巧妙利用學(xué)生的好奇心,同時(shí)教給學(xué)生尋找問(wèn)題的方法,使他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
我們課題組探索出3種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式:
1.引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的來(lái)源上找問(wèn)題,如在學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)時(shí),如果分不清比、分?jǐn)?shù)、與除法之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),那就是新舊知識(shí)關(guān)系搞不清的問(wèn)題。提示學(xué)生分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么?除法的意義是什么?它們與比有哪些關(guān)系?
2.引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的為什么上找問(wèn)題,如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題為什么要這樣做,為什么不能那樣做搞不清,或說(shuō)不出理由來(lái),同樣應(yīng)該發(fā)問(wèn)。
3.為了照顧學(xué)困生,也為了讓每一個(gè)學(xué)生能夠在課外獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí),我們把數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題化并提出個(gè)體要求,如在教《數(shù)的整除》一節(jié)中, “質(zhì)數(shù)”、“合數(shù)”屬于概念教學(xué),概念性較強(qiáng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,教師巧設(shè)懸疑,激起學(xué)生好奇心:①什么叫質(zhì)數(shù)?7為什么叫質(zhì)數(shù)?②什么叫合數(shù)?“8”為什么叫合數(shù)?最小的合數(shù)、質(zhì)數(shù)分別是幾?③1是不是質(zhì)數(shù)? 1是不是合數(shù)?為什么?引導(dǎo)學(xué)生積極思考,喚起強(qiáng)烈的求知欲望。
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