小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求
學(xué)生課前進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)，上課思想集中，自主性強(qiáng)，在課堂上生成的東西比較多，聽課效率自然也高。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求，希望對(duì)你有幫助
小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求
一、低段：
1、能按老師要求查字典預(yù)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，能試著在書上給生字組詞。
2、朗讀課文3遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)，能用文中的話回答課后的問(wèn)題。
3、朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
二、中段：
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、通順。
2標(biāo)出自然段序號(hào)，在課文中畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
3、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，試著在書上解釋有關(guān)詞語(yǔ)。
4、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語(yǔ)。
5、根據(jù)課后問(wèn)題，了解課文內(nèi)容，試給課文分段。
6、畫出自己不能理解的句子，在旁邊做上記號(hào)。
三、高段
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、比較流利。
2、養(yǎng)成使用字典等工具書的習(xí)慣，遇到生字詞查字典掌握音、形、義，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語(yǔ)。
4、標(biāo)出自然段的序號(hào)，給課文分段，并試著寫出每段的大意。
5、思考課后問(wèn)題，能根據(jù)課文內(nèi)容回答課后問(wèn)題。
6、默讀課文，把難以理解和含義深刻的句子畫出來(lái)，做上記號(hào)。把不懂的問(wèn)題寫在書上，留著上課解決。
7、試著寫出自己讀書的初步感受。
小學(xué)語(yǔ)文課文預(yù)習(xí)的方法
1、初讀課文，標(biāo)出自然段(在讓孩子預(yù)習(xí)一篇課文前，先用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)，然后借助拼音讀課文。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)。知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于今后的讀寫會(huì)有較好的影響，使孩子知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個(gè)作用是在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作，如孩子可直接向老師點(diǎn)明第幾自然段的哪個(gè)地方有疑問(wèn)，教師也能方便的向?qū)W生點(diǎn)明第幾自然段需要注意什么等。)
2、再讀課文，畫出生字。(學(xué)生在完成標(biāo)段后，對(duì)照課后生字表中需要“會(huì)認(rèn)”的生字，在課文中用“O”畫出，而要求“會(huì)寫”的生字，用“□“畫出。實(shí)踐證明：通過(guò)這種方法，學(xué)生一看一畫就認(rèn)了兩遍，方法簡(jiǎn)易實(shí)用，識(shí)記生字效果較好。)
3、三讀課文，畫出好詞句。(孩子在讀課文的過(guò)程中，有些妙詞佳句往往會(huì)使他(她)們“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對(duì)孩子的思想有觸動(dòng)，能給以啟迪;有的遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師會(huì)教學(xué)生用波浪線“～～”畫出。這樣要求會(huì)集中學(xué)生讀書的注意力，學(xué)生在讀書時(shí)也會(huì)格外注意妙詞佳句，隨時(shí)標(biāo)畫出。在今后學(xué)習(xí)中他(她)會(huì)對(duì)自己畫出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維。長(zhǎng)此以往，提高了孩子讀書注意力，加強(qiáng)了其對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對(duì)語(yǔ)言文字的敏感力。這對(duì)孩子的讀寫能力是大有好處的)
4、四讀課文，思考課后題。(每篇課文的后面都有一個(gè)為什么或是動(dòng)手做做，在孩子多次讀課文的基礎(chǔ)上，可以把它當(dāng)做檢驗(yàn)自己讀書的“靶子”，試一試能否解答。)
5、五讀課文，標(biāo)注疑難問(wèn)題。(孩子一遍又一遍地讀課文，對(duì)不明白的地方用“?”再其右邊畫出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或到學(xué)校問(wèn)同學(xué)、老師，或交流討論解決。“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。 )
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