《幸福是什么》優(yōu)秀教案設(shè)計(2)
《幸福是什么》優(yōu)秀教案設(shè)計
《幸福是什么》教案設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,編寫童話,提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生興趣:
1、出示“幸福”這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論:你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢?
4、引導(dǎo):那么幸福到底是什么呢?(出示課題)今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福,他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的,我們?nèi)タ纯春脝?
設(shè)計意圖:把幸福提出來讓學(xué)生討論,引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文:
1、接下來我們就走進(jìn)這個童話故事,去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開書,自讀課文,想想課文講了一個什么樣的故事?
2、交流討論。(三位青年找幸福的事)
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎?
出示句子:幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。(齊讀)
設(shè)計意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請同學(xué)們再次讀讀課文,把文中相關(guān)的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋D?
C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等會我來采訪你。(討論---采訪)
設(shè)計意圖:在讀中感悟,走進(jìn)文本,把自己作為童話中的一員,在讀中感悟童話的真諦,理解幸福是什么。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什么時候呢?(4、5自然段)
4、師:在疏通泉眼時,他們埋下了一顆幸福的種子,然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后,他們又來到了小井旁邊,那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
(出示句子,齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路,路上還看得見人的腳印,他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印,草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處!
5、師:你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?
出示句子對比:樹林里有一口老泉,已經(jīng)不涌泉水了,泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀,感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么?說些什么呢?
C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處!”
6、師:這時他們終于明白了幸福是什么了,就如智慧女兒所說的------
(再次讀)------幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
設(shè)計意圖:運(yùn)用前后對比來感受幸福,明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也會有這樣的人和事,聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。”
9、那么同學(xué)們,你們幸福嗎?(相互交流,指名說)
設(shè)計意圖:通過對文本當(dāng)中幸福的理解,又讓學(xué)生走出文本,在現(xiàn)實(shí)社會中去理解幸福是什么,并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩小結(jié):
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑,
幸福是幫助同學(xué)時的快樂,
幸福是同伴之間的一聲聲問候,
幸福是……
設(shè)計意圖:深入拓展對幸福的理解,把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩,讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解,另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法,仿寫詩歌。
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