學(xué)習(xí)心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)心得體會1
近期在我行網(wǎng)絡(luò)學(xué)院進(jìn)行相關(guān)知識和職業(yè)道德等課程的學(xué)習(xí),我對平時(shí)在工作中實(shí)際環(huán)境,對職業(yè)道德誠信、合規(guī)操作意識和監(jiān)督警備意識有了更深一層的認(rèn)識。現(xiàn)就此學(xué)習(xí)運(yùn)動的心得總結(jié)出幾點(diǎn)體會,也是我對此次教導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)動的一個(gè)理性的認(rèn)識。
一、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn):
在平凡中奉獻(xiàn) ,愛崗敬業(yè)是各行各業(yè)中最為廣泛的奉獻(xiàn)精神,它觀似平凡,實(shí)則巨大。從大的方面來說,一份職業(yè),一個(gè)工作崗位,都是一個(gè)人賴以生存和成長的根基保障。從小的方面講,比如我行,每一個(gè)人所從事的工作崗位都是個(gè)人生存和成長的保障,也是我行存在和成長的必需。要成長,要在這個(gè)競爭激烈的金融業(yè)中賡續(xù)槍垠,立于不敗之地,沒有我們每一位同志的無私奉獻(xiàn)精神是不可的。為了我行的出路,為了我行的榮譽(yù),做一名愛崗敬業(yè)的人,是職業(yè)道德對我們最引為用以規(guī)范行為品質(zhì),評價(jià)善惡的行為規(guī)則。
作為一個(gè)金融單位的職工更應(yīng)以本身所從事的職業(yè)上講求道與德,如果路走得紕謬就會犯差錯(cuò),就會迷失偏向;如果沒有德,就難于為人民辦事,就談不上本身的事業(yè),也就沒有單位事業(yè)的興旺,就沒有個(gè)人事業(yè)的成長,也就失去了人身存在的社會代價(jià)。只有愛崗敬業(yè)才是為人民辦事的精神的具體體現(xiàn)。講求職業(yè)道德還必須誠篤守信,所謂誠篤便是赤膽忠心,忠誠老實(shí)。所謂守信便是說話算數(shù),講信譽(yù)重信用,履行本身答允擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
二、加強(qiáng)規(guī)章制度的執(zhí)行與監(jiān)督警備案件意識。
規(guī)章制度的執(zhí)行與否,取決于廣大員工對各項(xiàng)規(guī)章制度的清醒認(rèn)識與純熟控制水平,有規(guī)不遵,有章不遁是各行業(yè)之大忌,車行千里始有道,對付規(guī)章制度的執(zhí)行,就一線員工而言,從內(nèi)部講要做到從我做起,正確解決每一筆業(yè)務(wù),認(rèn)真審核每張單子,監(jiān)督授權(quán)業(yè)務(wù)的正當(dāng)合規(guī),嚴(yán)格執(zhí)行業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)平安警備,抵制各類違規(guī)作業(yè)等等,做好相互制約,相互監(jiān)督,不能礙于同事情面或單方面追求經(jīng)濟(jì)效益而背離規(guī)章制度而失落臂。堅(jiān)持至始至終地按規(guī)章做事。如此以來,我們的制度才得于實(shí)施,我們的資金平安警備才有保障。再好的制度,如果不能獲得好的執(zhí)行,那也將走向它的不和。
近年來,金融系統(tǒng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)案件,不僅干擾破壞了經(jīng)濟(jì)金融秩序,而且嚴(yán)重地?fù)p害了銀行的社會信譽(yù)。采取相應(yīng)步伐,從源頭上增強(qiáng)預(yù)防,是新時(shí)期警備金融犯罪的一道緊張防線。這幾年銀行職業(yè)犯罪之所以呈上升趨勢,此中緊張一條是疏忽了思想方面的教導(dǎo),平時(shí)只強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)工作的緊張性,疏忽了干部職工的思想扶植,沒有正確處置懲罰好思想政治工作與業(yè)務(wù)工作的關(guān)系,限于既要進(jìn)行正面教導(dǎo),又要堅(jiān)持常常性的案例警示教導(dǎo),使干部職工加固思想防線,常常警示本身“莫伸手,伸手必被捉”,從而為打消金融犯罪打下優(yōu)越的群眾根基和思想根基,自覺做到常在河畔走,便是不濕鞋。健全規(guī)章制度,嚴(yán)格內(nèi)部治理,是預(yù)防經(jīng)濟(jì)案件的包管。為此要認(rèn)真抓好制度扶植,一方面要依據(jù)我們一線員工工作的特點(diǎn),組織學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí),使各崗位人員真正做到明職責(zé)、細(xì)制度、嚴(yán)操作。有效的事前警備與監(jiān)督是預(yù)防經(jīng)濟(jì)案件的緊張環(huán)節(jié),本崗位的自我反省與自我免疫是第一位的;其次可采取按期或不按期的自檢自查、上級反省、交叉互查等措施,實(shí)時(shí)發(fā)明和矯正工作中的偏差。對業(yè)務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的內(nèi)控與制約。
通過學(xué)習(xí),認(rèn)清了產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)往往是因?yàn)槿说膽B(tài)度,人的責(zé)任心。這次學(xué)習(xí)的契機(jī),我們一起弘揚(yáng)合規(guī)文化,不越合規(guī)底線,推動業(yè)務(wù)康健成長。同時(shí),我們的態(tài)度,我們的責(zé)任心責(zé)任感,時(shí)時(shí)刻刻都要正直,分分秒秒都要強(qiáng)烈。
學(xué)習(xí)心得體會2
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成,必須改變教學(xué)的策略和方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也就是要變學(xué)生被動的聽講為動手、動腦的主動參與活動。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性,引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動中,既發(fā)展搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力。交流與合作的能力,又培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更富有個(gè)性化,對情感的體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、正確價(jià)值觀的樹立,也會有很大的幫助。教材中出現(xiàn)的分層次的多側(cè)面的探究活動,是教材的最重要的組成部分,教學(xué)中要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量。我們在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會到:要守住這條線,教師是關(guān)鍵,工作中要扎扎實(shí)實(shí)地把每一節(jié)探究活動課上好,從備課到材料的準(zhǔn)備,從活動設(shè)計(jì)到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施,從課堂組織到活動的完成,都要做大量的工作。當(dāng)然,學(xué)生是參與探究活動的主體,教師必須調(diào)動起學(xué)生的積極性,否則,探究活動難以完成。
我在教學(xué)中對如何創(chuàng)設(shè)問題情境的體會有三點(diǎn)。
第一,教師要善于提出問題,問題要有科學(xué)性和趣味性。例如,在進(jìn)行“探究葉綠素的形成是否與光有關(guān)”的進(jìn)一步探究中,我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境:我們吃的蒜苗是綠色的,而蒜黃是黃色的,它們是怎樣培育出來的,你想知道嗎?那就請你親自種植來探究吧。這激起了學(xué)生探究的興趣和愿望,然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,選擇材料進(jìn)行培養(yǎng),并找出光是探究的主要因素。一組蒜苗放在光下培養(yǎng),另一組放在暗處培養(yǎng),進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),結(jié)果證實(shí)光是葉綠素形成的條件。學(xué)生通過親自體驗(yàn),主動獲取了知識,提高了學(xué)習(xí)能力。
第二,創(chuàng)設(shè)情境要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,主動探究。沒有問題的思維是膚淺的被動思維。主動思維能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題,努力解決問題,因此,設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性和引導(dǎo)性,如利用豐富多彩的生物現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生主動去研究和探索;利用各種新的生物科技信息,啟發(fā)學(xué)生提出問題,探究生物科學(xué)的奧秘。
第三,分層次、把握度,面向全體學(xué)生。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中,由于班級人數(shù)多,難管理,學(xué)生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同,學(xué)生的知識。能力、情感水平也有層次性。如果教學(xué)中不注意這一點(diǎn)就難以達(dá)到教學(xué)要面向全體學(xué)生的要求。因此,我在教學(xué)中注意了解學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),在探究學(xué)習(xí)中,提出不同的要求:對思維活躍的學(xué)生,不僅要求掌握完成一般的探究過程,而且要求他們積極思維,開展有創(chuàng)造性的探究性學(xué)習(xí);對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要求把握好探究活動的梯度。