學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)指南心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)1
我對(duì)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究這一塊通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的閱讀,讓我有更深的理解和領(lǐng)悟。兒童有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。大自然和生活中真實(shí)的事物和現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。
3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
目前,科學(xué)探索活動(dòng)其實(shí)更多的是在個(gè)別化學(xué)習(xí)中進(jìn)行,而在此過(guò)程中,就需要教師通過(guò)觀察與指導(dǎo)吸引幼兒的注意,激發(fā)幼兒的興趣,在保證不打擾、干涉幼兒、不破壞其自主性的同時(shí),給予他們必要的幫助,使幼兒萌發(fā)去試、去做的愿望。
例如在前段時(shí)間有關(guān)“紙飛機(jī)”的游戲活動(dòng)中,孩子通過(guò)多次飛行試驗(yàn),有了初步的科學(xué)探索經(jīng)驗(yàn),在研究各種折法、尋找各種紙張中逐步發(fā)現(xiàn)紙飛機(jī)的奧秘。教師在一系列的游戲探索中,并沒(méi)有直接教孩子如何做,而是提供了環(huán)境與材料讓幼兒學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),我想游戲結(jié)果的準(zhǔn)確性并不是最主要的,更重要是孩子是否在這次的游戲中獲得的怎樣的體驗(yàn),展現(xiàn)了何種的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
總之,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域后,我清楚地了解到,幼兒科學(xué)教育應(yīng)以引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)探究為目的,從孩子感興趣的事情入手,尊重孩子的興趣需要,鼓勵(lì)幼兒自信、大膽地提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,形成終身受益的學(xué)習(xí)方法和能力。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)2
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對(duì)《指南》有了新的理解。我深深領(lǐng)悟到,“做中學(xué)”是科學(xué)活動(dòng)的一種良好教育活動(dòng)模式。它充分的調(diào)動(dòng)一切因素讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)世界,理解世界。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程,主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中,不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)展形象思維,而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類,排序,概括,抽象,逐步發(fā)展邏輯思維能力,為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這次學(xué)習(xí)的心得有以下幾點(diǎn):
重視情感目標(biāo)的發(fā)展。在《指南》的科學(xué)探究中的第一條目標(biāo)是“親近自然,喜歡探究”。好奇心和興趣是幼兒科學(xué)探究中的首要目標(biāo)和前提性目標(biāo)。好奇是幼兒階段的年齡特點(diǎn),好奇心是幼兒探索的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力,正是由于強(qiáng)烈的好奇心使幼兒保持探究的熱情和積極性。因此幼兒的科學(xué)教育不能以犧牲興趣為代價(jià)來(lái)求取能力和技能的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣,為幼兒探究提供精神上和物質(zhì)上的支持。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動(dòng)。《指南》中小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)單,對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過(guò)觀察、比較與分析,發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深,目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn),根據(jù)幼兒不同的年齡階段,提出不同的要求和目標(biāo),突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn),使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),目的更明確,同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
在生活情境中促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。情境性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童尤其重要,尤其是數(shù)學(xué)這種抽象的知識(shí)。在教育實(shí)踐中可以從兩個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境:意識(shí)通過(guò)一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)情境結(jié)合起來(lái),如吃點(diǎn)心時(shí)學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù),不僅可以幫助幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義,也能幫助幼兒理解數(shù)與實(shí)際生活的關(guān)系;二是在集體教學(xué)活動(dòng)中注意生活情境的創(chuàng)設(shè),如在小班主題“小司機(jī)”中創(chuàng)設(shè)超市送貨的情境,幼兒學(xué)習(xí)給貨物分類、數(shù)物對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
總之,我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中,根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則,用主觀上的行動(dòng),努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái),共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和幼兒共成長(zhǎng)!
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)3
通過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》,留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心,而且《指南》從健康、語(yǔ)言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、訓(xùn)練建議兩部分組成。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,觀看自己的孩子,可從中發(fā)覺(jué)了孩子的特點(diǎn),從中找出孩子的不足,理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn);通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》對(duì)家長(zhǎng)如何訓(xùn)練孩子有特別大的指導(dǎo)作用,同時(shí)也提高了家長(zhǎng)的訓(xùn)練力量和家庭訓(xùn)練質(zhì)量。
我家寶寶今年六周歲,在XX市西樓幼兒園大七班,名叫王梓赫,小名壯壯。
比起許多家長(zhǎng),我或許算是個(gè)不負(fù)責(zé)任的媽媽,我沒(méi)有給壯壯報(bào)這樣那樣的早教班、輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班之類的。在孩子的學(xué)習(xí)上我是順其自然的。就像是認(rèn)字,我從來(lái)不強(qiáng)迫他非要熟悉多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認(rèn)字一邊認(rèn)圖外,只買了兩本薄薄的認(rèn)字書,一次只認(rèn)幾個(gè)字,不知不覺(jué)也許也能認(rèn)了百十來(lái)個(gè)。其他的字都是來(lái)自各個(gè)方面的。
第一、故事書。
從上小班開頭,我每天晚上都給壯壯讀故事,要求壯壯坐在我腿上,和我一起看書,我一邊讀一邊用手指著字,讀到哪兒指到哪兒看到哪兒,壯壯在聽(tīng)了故事的同時(shí),潛移默化也熟悉了不少字;
其次、小班時(shí)學(xué)《弟子規(guī)》,每頁(yè)要求熟悉四個(gè)字,都能認(rèn)下來(lái),沒(méi)要求熟悉的,在學(xué)《弟子規(guī)》的時(shí)候,也熟悉了不少;中班學(xué)《三字經(jīng)》也是如此;
第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。
路上的廣告牌、門牌,都是字。壯壯自己也有愛(ài)好來(lái)認(rèn),錯(cuò)了的字媽媽就訂正,下次遇到再認(rèn),錯(cuò)了再訂正,不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時(shí)候,帶壯壯走到路口,往往有許多廣告牌,壯壯就不自覺(jué)地念上面的字,許多的字連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒(méi)有統(tǒng)計(jì)壯壯現(xiàn)在能認(rèn)多少個(gè)字,但兒童故事書上的字,也許能熟悉95%左右,甚至更多,現(xiàn)在自己讀故事,綽綽有余。通過(guò)讀故事看書,壯壯還常常自己編個(gè)故事講給大人聽(tīng),還會(huì)自己編個(gè)歌詞來(lái)唱給我們聽(tīng)。壯壯的語(yǔ)言力量也得到老師的夸獎(jiǎng):這小子真能說(shuō),我都說(shuō)不過(guò)他。
壯壯剛上幼兒園的時(shí)候是個(gè)很害羞的小伙伴,在路上遇到爸爸媽媽熟識(shí)的人,讓其問(wèn)阿姨好伯伯好之類的話是很難說(shuō)出來(lái)的,甚至還會(huì)躲在爸爸媽媽身后不愿探出頭來(lái),甚至連說(shuō)“老師好”都很困難。有一日,我去送壯壯上幼兒園,一路上都教育壯壯到了幼兒園之后,要對(duì)老師說(shuō):老師好。壯壯答應(yīng)得好好的。到了幼兒園之后,我問(wèn)壯壯知不知道要對(duì)老師說(shuō)什么,在老師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭,但就是不愿說(shuō)出那三個(gè)字,老師也鼓舞壯壯說(shuō)出來(lái)。壯壯對(duì)老師說(shuō):等媽媽走了之后再說(shuō)。我在教室門外,一會(huì)兒就聽(tīng)到老師說(shuō):壯壯說(shuō)了,還害羞呢,臉都紅了。我在教室外沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)哦,可見(jiàn)壯壯的聲音太小了,但還是有進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》之后,我就常常帶壯壯和伴侶、同事家差不多大的孩子一起出去玩,和小伙伴接觸多了,體會(huì)到了交往的樂(lè)趣,面對(duì)大人漸漸也就不害羞了。而對(duì)現(xiàn)在的壯壯,我常常自問(wèn):這孩子現(xiàn)在怎么一點(diǎn)也不知道害羞呢?看到誰(shuí)都不怕,都能說(shuō)上話。
老人在家里,有好吃的都是留著給孩子的,老人是不舍得吃一口的,我們做父母的往往是反對(duì)老人這樣做。每次吃好東西之前,我都訓(xùn)練壯壯:好東西先給大人吃,分完了自己再吃。開頭壯壯還不太懂,說(shuō)多了,做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果,主動(dòng)給長(zhǎng)輩分了一圈,自己剩下一個(gè)小的,我問(wèn)他為什么這么做,壯壯說(shuō)有個(gè)小哥哥都把大的分給了哥哥,自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學(xué)的“融四歲,能讓梨”。
有許多次老師發(fā)了新的字卡,我找出以前的字卡,和壯壯一起認(rèn),有認(rèn)錯(cuò)不熟識(shí)的就多認(rèn)幾次。認(rèn)完了之后我們做表演的嬉戲。就是包袱剪子錘,贏了的人找一張字卡讓輸了的人根據(jù)詞意來(lái)表演一下,效果很不錯(cuò)哦。不知道你家的字卡都保存好了沒(méi)?其次天,壯壯還想表演,我卻換了嬉戲。依舊是包袱剪子錘,贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個(gè)句子。不管造句如何,符不符合規(guī)律都不要打擊孩子,要鼓舞孩子。后期,我出個(gè)字,讓壯壯來(lái)組詞。有時(shí)在送壯壯去幼兒園的路上,出個(gè)字,加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說(shuō)復(fù)雜的字,比如:烏——鳥,大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其實(shí)日加一筆還可以變成其他許多字,找簡(jiǎn)潔的來(lái)說(shuō));月——用;王——主、玉。等等,有許多這樣的字。有時(shí)候說(shuō)熟了,我還得費(fèi)腦筋想:壯壯熟悉的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的嬉戲可以多樣化,地點(diǎn)時(shí)間不受限制,總之,不管什么方式,一句話:在嬉戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中嬉戲。
通過(guò)對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)和孩子對(duì)自身都有了肯定的熟悉和提高,孩子得到了很大的鍛煉和提升,家長(zhǎng)在其中也受益匪淺。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)4
老師用五軸數(shù)控機(jī)床加工工件的視頻把我?guī)霐?shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)指南課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)給人的感覺(jué)可以用震撼來(lái)形容,非常復(fù)雜的一個(gè)工件只裝夾兩次就完全加工好了,并且精度、表面粗糙度都很高,這是普通機(jī)床無(wú)法完成的。這個(gè)視頻中機(jī)床實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)換刀,自動(dòng)裝夾工件,自動(dòng)走刀,機(jī)床主軸、工做臺(tái)都實(shí)現(xiàn)了空間聯(lián)動(dòng),數(shù)控機(jī)床與普通機(jī)床相比它切削速度高、切削時(shí)間短、工序循環(huán)時(shí)間短、工件產(chǎn)生熱量少、刀具壽命高、換刀次數(shù)少、加工精度高、生產(chǎn)效率高、可以加工具有復(fù)雜型面的工件、可以減輕工人勞動(dòng)強(qiáng)度等,我想這就是數(shù)控技術(shù)給制造業(yè)帶來(lái)的好處。
視頻給了我門直觀認(rèn)識(shí),老師又從什么是數(shù)控技術(shù)?數(shù)控專業(yè)前途如何?數(shù)控專業(yè)人才層次等方面給了我們?cè)敿?xì)的講解?,F(xiàn)在,數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù),目前它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來(lái)執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置,使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn),均可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成.近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域,尤其是機(jī)械制造業(yè)中。還可以利用現(xiàn)有的普通機(jī)床,對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造,這樣可以降低成本,提高效益。數(shù)控機(jī)床整體水平和擁有量充分展現(xiàn)一個(gè)國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平,也是衡量一個(gè)國(guó)家裝備制造業(yè)的重要標(biāo)志。數(shù)控技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心并且使現(xiàn)代制造業(yè)產(chǎn)生巨大變革,數(shù)控技術(shù)及其應(yīng)用水平是綜合國(guó)力的重要標(biāo)志?,F(xiàn)在各行各業(yè)人力成本、競(jìng)爭(zhēng)壓力都在增加,尤其是制造業(yè),要解決此矛盾,就需要提高自動(dòng)化加工率。工件的自動(dòng)化加工也是提高效率、減少操作人員的主要手段之一,自動(dòng)化加工減少了工件的裝夾時(shí)間,提高機(jī)床的利用率,從而提高效率。自動(dòng)化加工帶來(lái)的另一好處是零件的加工質(zhì)量不會(huì)受員工情緒波動(dòng)的影響。因此自動(dòng)化是提高效率、保證產(chǎn)品質(zhì)量、降低成本的有效手段。而自動(dòng)化加工就離不開數(shù)控加工,要想進(jìn)行很好的數(shù)控加工就離不開幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù),首先要進(jìn)行工藝分析與設(shè)計(jì),數(shù)控加工工藝是數(shù)控加工的核心內(nèi)容;其次要選擇合理的刀具和切削量的確定,它是加工工藝中的重要內(nèi)容,不僅影響數(shù)控機(jī)床的加工效率,而且直接影響加工質(zhì)量;三數(shù)控編程技術(shù)的掌握,它是數(shù)控加工的重要內(nèi)容。
數(shù)控技術(shù)是應(yīng)用型的專業(yè),人才輩出,主要有三個(gè)層次。其一,“藍(lán)領(lǐng)層”面對(duì)機(jī)器站在一線,能對(duì)機(jī)器進(jìn)行維護(hù)、操作及簡(jiǎn)單的故障診斷;其二,“灰領(lǐng)層”不僅能操作,還能精通維護(hù)、修理和編程,一般都是工廠里的技術(shù)骨干;其三、“金領(lǐng)層”應(yīng)該是數(shù)控業(yè)的佼佼者,精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí),積累了大量經(jīng)驗(yàn),知識(shí)面廣。一般都是工廠里的技術(shù)負(fù)責(zé)人或數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家產(chǎn)品開發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。不同類型的企業(yè)對(duì)上述人才的需求是不一樣的。
數(shù)控技術(shù)的發(fā)展正在朝高精度、高速度、智能化及網(wǎng)絡(luò)化、高柔性、高可靠性、及復(fù)合化方向發(fā)展。會(huì)有很多知識(shí)是我們未曾接觸過(guò)的,就需要我們每個(gè)人根據(jù)自己的情況去感悟,去反思,刻苦鉆研,才有所收獲,這才是學(xué)習(xí)這門課程的真正目的,只有敢于去嘗試才能有所突破,有所創(chuàng)新。社會(huì)需要人才,社會(huì)需要的是有能力的人才。當(dāng)今社會(huì)不斷學(xué)習(xí)的時(shí)代,只有不停的充實(shí)自己.才能保證在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有自己的位置。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)5
人的一生,是個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,活到老學(xué)到老,社會(huì)在進(jìn)步,知識(shí)在更新,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接受再教育的機(jī)會(huì),不想進(jìn)步自己的人,不懂的學(xué)習(xí)的人,沒(méi)有把握一定學(xué)習(xí)技巧的人,就有可能被淘汰的可能。
通過(guò)學(xué)習(xí)《開放教育學(xué)習(xí)指南》,使我深深的熟悉到再教育的重要性,也使我熟悉到每個(gè)人都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),和這樣的場(chǎng)所,電大的開放教育就是最好的選擇,有授課老師,有教室,有同學(xué),提供網(wǎng)上答疑,發(fā)表意見(jiàn)的空間??梢院屠蠋?、教授平心靜氣的討論題目,只要你不斷的堅(jiān)持,就能學(xué)到很多新的知識(shí),這些知識(shí),將堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)的信心。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式,是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。另外,開放教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉教育而言,它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,而不是以教師、學(xué)校為中心,采用各種教與學(xué)的手段,實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出原則。
電大有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí),其區(qū)別在于:學(xué)生以自學(xué)為主,利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽誤工作時(shí)間也免往了普通商校教學(xué)的死板性;由于我們是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí),所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)的道路是曲折的,但是獲取知識(shí)又是布滿快樂(lè)的。我清楚地熟悉了電大的教學(xué)特點(diǎn)與模式。這樣使我對(duì)自己所學(xué)的課程有一個(gè)把握,更能促進(jìn)和培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力,我愿意將有限的時(shí)間投進(jìn)到電大的學(xué)習(xí)當(dāng)中,由于人的生命是短暫的,但知識(shí)的海洋卻是無(wú)邊無(wú)際,為了讓自己在新世紀(jì)不落伍,讓生活變得更充實(shí),將來(lái)為社會(huì)能夠盡一份義務(wù),我會(huì)盡最大的努力,刻苦學(xué)習(xí),努力工作成功的完成這份學(xué)業(yè)。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)6
今天,我認(rèn)真閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》,并將從中得到的一些心得體會(huì),與大家分享。
孩子是家庭的希望,祖國(guó)的未來(lái),怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的開展,而且開展得更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟,作為家長(zhǎng)一定要樹立正確的教育觀。記得在然然一歲八個(gè)月的時(shí)候,我經(jīng)常帶她去圖書館玩。偶然的一次時(shí)機(jī),發(fā)現(xiàn)一個(gè)比她大一點(diǎn)的小朋友竟然能認(rèn)識(shí)書上的好幾個(gè)字了。當(dāng)時(shí)的我心急如焚,生怕自己的孩子輸在起跑線上,趕忙到書店買來(lái)一本《識(shí)字書》,在家緊鑼密鼓地實(shí)行“認(rèn)字方案”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動(dòng)下,終于“功夫不負(fù)有心人”,沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間。我家的寶貝也能照著書上的圖片說(shuō)出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個(gè)字了。可是好景不長(zhǎng),過(guò)了一段時(shí)間,我又拿出書本問(wèn)她的時(shí)候,她居然一個(gè)都不認(rèn)識(shí)了。后來(lái)我才知道,教育孩子也要根據(jù)孩子每個(gè)年齡段的不同特點(diǎn),而不能一味地拔苗助長(zhǎng)。
《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個(gè)黃金時(shí)期。因?yàn)?,這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期,是語(yǔ)言飛速開展的時(shí)期。我想這也是我們每位家長(zhǎng)必須重視的一件事情。每天晚上睡覺(jué)前,我都會(huì)給然然講個(gè)故事,故事講完的時(shí)候,我還會(huì)給她提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,小家伙有時(shí)很淘氣,遇到不會(huì)的時(shí)候會(huì)說(shuō)“媽媽,我想睡覺(jué)了!”當(dāng)然了,要是答復(fù)對(duì)了的話,我也會(huì)適當(dāng)?shù)亟o她一些小獎(jiǎng)勵(lì)。小家伙嘗到了甜頭,開心極了,每天晚上一到時(shí)間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次,我試探著讓她把我給她講的故事重復(fù)一遍,她竟然能一字不落地說(shuō)出來(lái)?!坝懈啪陀惺斋@”,我想只要我們家長(zhǎng)有耐心,孩子們都是挺棒的。
《指南》的教育建議局部列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法,對(duì)成年人提出了明確要求。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),我們家長(zhǎng)不能盲目攀比。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給孩子肯定和表?yè)P(yáng),不能拿自己孩子的缺乏與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比擬。
通過(guò)在園里學(xué)習(xí),了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》,是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間,對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和開展?fàn)顩r進(jìn)展深入調(diào)查后,吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念,依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的?!吨改稀愤@一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件,旨在促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵,確保根本,提高教師,指引家庭”。
眾所周知,3-6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速開展并接近成熟的關(guān)鍵時(shí)期,是詞匯量開展最迅速的時(shí)期,是語(yǔ)言應(yīng)對(duì)能力初始開展的時(shí)期;是認(rèn)知能力、邏輯能力、自我意識(shí)開始開展的時(shí)期。3-6歲兒童教育是全面開展的根底教育,為孩子今后開展奠定根底,這一年齡段兒童學(xué)習(xí)與開展的重要性越來(lái)越為全社會(huì)所重視。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》(征求意見(jiàn)稿)是教育部為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要(—20xx年)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前開展學(xué)前教育的假設(shè)干意見(jiàn)》而研究制定的,旨在進(jìn)一步幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與開展的根本規(guī)律和特點(diǎn),進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)幼教機(jī)構(gòu)的教育行為,促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化開展,提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育質(zhì)量,引導(dǎo)全社會(huì)形成關(guān)于早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。下面我就《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的學(xué)習(xí),談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí):
在幼教功能定位上:多年來(lái),我國(guó)根底教育定位在學(xué)生的知識(shí)和技能,這是不是我們所需要的根底呢?幼兒階段教育核心價(jià)值應(yīng)該表達(dá)在哪些方面呢?《指南》鮮明指出“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和開展的質(zhì)量”,當(dāng)今世界的兒童教育中,越來(lái)越多的老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)開展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此,從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法,授之以“漁”,才是我們教育任務(wù)的核心,更是我們義不容辭的責(zé)任。在xx年,我園就鮮明提出了“促進(jìn)幼兒可持續(xù)開展”的保教宗旨,力求科學(xué)定位幼兒教育功能,那就是:
①?gòu)纳砷L(zhǎng)角度,讓幼兒生命成長(zhǎng)得更自然,不要加速,不要拔苗助長(zhǎng)。
②從教育預(yù)備角度,不僅關(guān)注“今天孩子學(xué)會(huì)”知識(shí)技能,更為重要的是關(guān)注“明天孩子會(huì)學(xué)”。呵護(hù)激發(fā)幼兒好奇心,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。
③從生命準(zhǔn)備角度,養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和社會(huì)交往習(xí)慣。希望通過(guò)市幼兒園三年生活,使幼兒在了解粗淺知識(shí)技能的同時(shí),不斷開放敞亮心靈,時(shí)刻準(zhǔn)備吸收新知識(shí)、承受新事物、新感受、容納新文化。在當(dāng)今社會(huì)多元環(huán)境中培養(yǎng)幼兒不斷成為一個(gè)具有責(zé)任感的合格公民,能夠成功而又幸福的生活。
在教育課程指導(dǎo)上:與xx年公布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的開展總目標(biāo)相比,《指南》有了更詳細(xì)、詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。
讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我們所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該詳細(xì)到達(dá)怎樣的目標(biāo),而到達(dá)這樣的目標(biāo),又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段,其實(shí)用性和操作性對(duì)每一位幼教工作者都是非常珍貴的經(jīng)歷資源。對(duì)于我們開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而確保教育中不違背幼兒自然開展的規(guī)律。
如在《指南》中“學(xué)習(xí)與開展目標(biāo)”對(duì)幼兒“動(dòng)作開展”規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正表達(dá)了不同年齡階段孩子的水平能力開展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)方案,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的開展和成長(zhǎng)。
又如在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面開展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字,要求我們保教人員俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子開展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)歷,提供孩子操作的時(shí)機(jī),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)歷,讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
在教育評(píng)價(jià)功能上:《指南》不是尺子,不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒;《指南》不是篩子,不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索,不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來(lái)評(píng)估和定性孩子開展的,而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作課程實(shí)施的路標(biāo),對(duì)幼兒“知道什么”和“能做什么”形成根本共識(shí),在教育實(shí)踐中更全面了解幼兒?!吨改稀诽岢覀冏鲆粋€(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己?!吨改稀分敢覀冋n程教學(xué)的方向,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為孩子的可持續(xù)開展打好根底。 在家園協(xié)作指導(dǎo)上:要做好幼兒教育,光靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧開展。讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,老師和家長(zhǎng)更要充分的溝通,用一切可行的方式指導(dǎo)家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)、教育方式都能跟上時(shí)代的要求。家園共同樹立對(duì)幼兒期望值正確的思想,擺正教育重心,全方位的幫助孩子成長(zhǎng)。不要拔苗助長(zhǎng),更不能把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情,讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)7
3月18日,我園全體教職員工在二樓多功能活動(dòng)廳,聆聽(tīng)了濱湖區(qū)教研中心祝曉燕主任關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的講座。祝曉燕老師從四個(gè)方面對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了細(xì)致的講解:一、《指南》制定的背景、目的及其意義;二、《指南》與《綱要》的相同點(diǎn)及兩者的關(guān)系;三、學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性;四、實(shí)施《指南》的建議。聽(tīng)后,我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),總結(jié)了以下一些心得體會(huì)。
《指南》以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美各方面的全面協(xié)調(diào)和發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng),樹立正確的教育觀念,了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,最重要的內(nèi)容,劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。
學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲,4-5歲,5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么,能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平,提出了合理的期望,此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體可操作的指導(dǎo)。
《指南》中指出3-6歲對(duì)孩子來(lái)所是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn)檫@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期,是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期,幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng),已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義,并有一定的概括性,基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ),它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失?,F(xiàn)象,在《指南》中專家提示到,這一時(shí)期兒童說(shuō)話常有重復(fù)和猶豫不決的情況,在與他們交談時(shí)要鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話,對(duì)口吃現(xiàn)象不必在意,訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表談?wù)?。因此,在我們的日常教育中則要通過(guò)聽(tīng)故事,講故事等活動(dòng),培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。
《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,不但將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái),幼兒的思惟需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無(wú)窮可能性。
學(xué)習(xí)結(jié)束后,祝老師表示:此次學(xué)習(xí)只是一個(gè)開端,大家要加強(qiáng)學(xué)習(xí),多多領(lǐng)會(huì)《指南》精神,進(jìn)一步明確各年齡段幼兒在不同領(lǐng)域中對(duì)于學(xué)習(xí)的要求和適宜性,希望全體教師在學(xué)習(xí)《指南》的同時(shí)規(guī)范我們的教育教學(xué)工作,真正做到學(xué)以致用。全體教師撰寫學(xué)習(xí)心得,并表示:《指南》像一盞明燈,為教師和家長(zhǎng)指明了教育幼兒的方向,但我們不能只局限于書面上的學(xué)習(xí),而應(yīng)該把到學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中去,讓《指南》發(fā)揮其真正的作用。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)8
此次疫情期間,我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》,雖然此前已經(jīng)閱讀過(guò),但好書不厭百回讀,我又進(jìn)行了通讀、理解?!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、訓(xùn)練建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望,其中訓(xùn)練建議部分對(duì)我的啟示最大。
1、營(yíng)造暖和、輕松的環(huán)境,讓幼兒形成平安感和信任感。對(duì)于小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境生疏,又哭又鬧,不哭的孩子已跟著哭了,有嚴(yán)峻的分別焦慮。《指南》給我們的建議是:老師要保持良好的心情狀態(tài),以主動(dòng)、開心的心情影響幼兒;以觀賞的看法對(duì)待幼兒。留意發(fā)覺(jué)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個(gè)體差異,不簡(jiǎn)潔與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營(yíng)造一個(gè)暖和的心理環(huán)境,讓孩子對(duì)這個(gè)生疏的地方、生疏的人產(chǎn)生好感,關(guān)心孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向,不愿與別人溝通,我們應(yīng)當(dāng)以觀賞的看法去對(duì)待幼兒,發(fā)覺(jué)幼兒的優(yōu)點(diǎn),將其放大化,讓孩子對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)有所熟悉并感到滿意。
2、怎樣對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子。小班的孩子由于自控力量差,奇怪心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以常常犯錯(cuò)誤,《指南》給我們的建議是:幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理,不歷聲斥責(zé),更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制,等安靜后告知他什么行為是可以接受的。
3、應(yīng)當(dāng)敬重每個(gè)孩子的進(jìn)展,注意個(gè)體差異。孩子們來(lái)自不同的家庭,全班孩子之間存在個(gè)體差異,作為老師,我們應(yīng)當(dāng)敬重每個(gè)孩子的進(jìn)展,接納孩子的個(gè)體差異,不做橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評(píng)價(jià)幼兒的作品,每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。
4、敬重幼兒的進(jìn)展規(guī)律。我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒(méi)有這方面的愛(ài)好、愛(ài)好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問(wèn)題,他們關(guān)懷的是孩子熟悉了多少字,會(huì)寫多少數(shù)字。我們不能滿意家長(zhǎng)的要求,以家長(zhǎng)為中心,違反幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。孩子應(yīng)當(dāng)有嬉笑游樂(lè)的歡樂(lè)童年,這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé),也是對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),在工作中,我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。我想,我們的孩子肯定有一個(gè)天真、歡樂(lè)、嬉戲的童年。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)9
安康是幼兒成長(zhǎng)的根底我們應(yīng)該把握幼兒的健康開展,首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有安康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村( )生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對(duì)孩子的各方面不良好,通過(guò)學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)知識(shí)向家長(zhǎng)解釋,讓家長(zhǎng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的開展規(guī)律。
其次了解幼兒的動(dòng)作開展,動(dòng)作開展包含具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào),幼兒動(dòng)作的開展應(yīng)該運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)展教育開展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的平安放在首位,幼兒的教育才能到達(dá)必然的效果。動(dòng)作的開展中每個(gè)年齡階段的開展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)展的,目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的開展都不同,別看這些數(shù)字對(duì)大人沒(méi)什么可是讓幼兒到達(dá)某種程度,我們就應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開展,使其幼兒到達(dá)開展目標(biāo)。
最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力,生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有根本的生活自理能力、具備根本的平安知識(shí)和自我保護(hù)能力,幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的,在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。
總之,幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn),也是幼兒園教育的首要任務(wù),安康是幼兒幸福的源泉,但愿通過(guò)我們的努力,能激發(fā)幼兒對(duì)安康的興趣,體驗(yàn)到安康健康的快樂(lè),從而形成安康的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)身心和諧開展,為終身學(xué)習(xí)打好根底。 《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的,它表達(dá)著國(guó)家的一直重視幼兒教育,也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神?!吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合,都分為5個(gè)領(lǐng)域:安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,從三個(gè)年齡階段進(jìn)展劃分,隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地表達(dá)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的根底和動(dòng)力?!敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn),一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同,幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化,教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。 各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀察孩子還表達(dá)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)歷,即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)歷。
首先,要尊重每個(gè)幼兒,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)展因材施教,使幼兒能寓學(xué)于樂(lè)。孩子們都有尊嚴(yán),教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個(gè)孩子能力都是有差異的,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要具有層次性,滿足不同孩子的需求。
其次,做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià),理解幼兒,這是促進(jìn)每個(gè)幼兒開展,提高教育質(zhì)量的必要手段,在此,值得注意的是要防止用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò),教師要以慈母般的胸懷理解孩子,而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例:XX老師,指責(zé)孩子“你怎么這么笨,這個(gè)都不會(huì),你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人,孩子不會(huì)不明白的,老師要去用合理地方式讓孩子去明白,而不是責(zé)怪孩子,更不能去和別的孩子進(jìn)展比照,這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。
最后,要有多樣的教育形式和途徑,因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。要綜合利用各種,尤其是環(huán)境,這是重要的,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的開展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”,這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘,這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價(jià),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)展因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的開展,在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),才能真正將《指南》精神落到實(shí)處,才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)10
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來(lái)教育幼兒,讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較?!痹谌粘=虒W(xué)活動(dòng)中,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,老師能有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎?教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展,讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),需要教師樹立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)交流。
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出:“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等?!北M可能與每個(gè)孩子交流,自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間,聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑掝},了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中,教師也應(yīng)該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn),給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn),盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三、注重身邊的教育。
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出:“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響?!鄙鐣?huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:教師說(shuō)教得多,幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題,如在社會(huì)活動(dòng)《參觀水果店》的過(guò)程中,幼兒懂得要排隊(duì)買水果,使用禮貌用語(yǔ),學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
教育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)知識(shí)感興趣,目的是喜歡讀書,目的是愛(ài)勞動(dòng),目的是愛(ài)藝術(shù),目的是有一門自己喜歡的手藝,目的是會(huì)做人,道德不差,目的是有教養(yǎng),有能力,有品位,目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí),珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值,努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)11
在教研活動(dòng)中,我們集中學(xué)習(xí)了“《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我對(duì)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)出臺(tái)的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解,同時(shí)對(duì)它的出臺(tái)對(duì)于推動(dòng)幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?!吨改稀返某雠_(tái),預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn),它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢(shì),為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《指南》與我們現(xiàn)行實(shí)施的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,但是其實(shí)際內(nèi)容更細(xì)化。它將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,如“健康”劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”三個(gè)方面。每個(gè)方面均由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,且學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項(xiàng)目標(biāo)具體細(xì)致,指向性強(qiáng)。如“健康”之“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)1具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出:3~4歲,能雙腳靈活交替上下樓梯;4~5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5~6歲,能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力中要求:3~4歲,能行走1公里左右(途中可適當(dāng)歇歇、停停);4~5歲;能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當(dāng)停歇);5~6歲,能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停歇)等等。更值得一提的是每個(gè)方面的教育建議部分,都針對(duì)每項(xiàng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),給予了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識(shí)技能的幼兒家長(zhǎng)是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵(lì)幼兒多喝白開水,少喝飲料;利用走平衡木,或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng),不要過(guò)于要求數(shù)量,更不能機(jī)械訓(xùn)練;日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車;提供一些紙箱、抽屜,供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等;幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理,不厲聲斥責(zé)和打罵;幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí),成人可蹲下來(lái),眼睛平視幼兒,耐心聽(tīng)他們把話說(shuō)完等等都是讓幼兒教師和家長(zhǎng)知道該做什么,如何去做的建議,對(duì)于提高幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)及家長(zhǎng)的科學(xué)育兒
《指南》注重幼兒生活和游戲的價(jià)值,注重教育的生活化,注重孩子的親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn),注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā)。如:幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí),多提供原材料和半成品,讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料,或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品,讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng);和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象,一起尋找問(wèn)題的答案;鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)等等都清晰地加以了體現(xiàn)。
《指南》的落實(shí)需要家園的合力教育?!皫椭變毫私馐澄锏臓I(yíng)養(yǎng)價(jià)值,引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水,少喝飲料;日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯,自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《指南》給出的教育建議,可是平時(shí)的工作中,常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)我的孩子在家從不吃蔬菜,白開水是不喝的;看到來(lái)園時(shí)不少孩子是家長(zhǎng)抱著進(jìn)幼兒園大廳的,有的甚至還拗不過(guò)孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長(zhǎng)科學(xué)育兒知識(shí)的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳《指南》,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒,這樣才能提高教育的有效性,促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識(shí)技能,擁有多少特長(zhǎng);而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望;挖掘他們初步的社會(huì)責(zé)任感。《指南》給了我們方向與指導(dǎo),在今后的工作中要把《指南》學(xué)細(xì)學(xué)透,并積極地加以貫徹與落實(shí)。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)12
本學(xué)期,我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩個(gè)部分組成。
通過(guò)學(xué)習(xí)文章使我更加清楚了三到六歲孩子的特點(diǎn),清楚了各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。這次我仔細(xì)學(xué)習(xí)了指南,對(duì)每個(gè)階段的幼兒健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域有了足夠的認(rèn)識(shí)與了解。
例如健康領(lǐng)域,我們不光要幫助他們樹立正確的姿勢(shì),我們更要在情緒上要給幼兒溫暖,讓孩子有安全感和信賴感。
人們常說(shuō):“幼兒園教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)?!币灿腥苏f(shuō):“教師是孩子的一面鏡子,教師的一舉一動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的作用。”剛開始我并沒(méi)有體會(huì)到這些話的影響力,和孩子接觸時(shí)間長(zhǎng)了我才明白這其中的內(nèi)涵。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)成年人提出了明確要求。如:為了保護(hù)其自尊心和自信心,應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做,即使做得不夠好,也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤,告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒,以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。在“語(yǔ)言”部分,《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率。
今后我會(huì)采用《指南》的建議,要切切實(shí)實(shí)的做好引導(dǎo)者,善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手,以幼兒生活中常見(jiàn)的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習(xí),讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,積累經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)得到成功的喜悅。
通過(guò)學(xué)習(xí)指南,我受益匪淺。相信只要我們善與總結(jié)好的方法,我們的孩子也會(huì)有著豐富的想象力和較強(qiáng)的思維組織能力。給孩子一片藍(lán)天,讓孩子在藍(lán)天下自由翱翔,享受七彩般的童年。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)13
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是繼全國(guó)教育工作會(huì)的召開和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布以來(lái),即將頒布一部具有方向性、指導(dǎo)性文件。它是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后,吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念,依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的。通過(guò)上周儲(chǔ)園長(zhǎng)帶領(lǐng)我們研讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下的:
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō),《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成?!吨改稀分袑?duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定上更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
《指南》建議“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“成年人注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率。
同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣”等等,這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,做更詳細(xì)的指引。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入,還比較片面,但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長(zhǎng)!
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)14
《指南》是一本師幼家長(zhǎng)共同的“指路明燈”,它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā),強(qiáng)調(diào)教育平等,幫助所有的兒童科學(xué)全面的做好入學(xué)的準(zhǔn)備,為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考,提高了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
《指南》還是一本教會(huì)我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的“寶典”它告訴我們要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),它提示我們應(yīng)該了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀,特點(diǎn),問(wèn)題,原因,努力地為不同的幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境和條件,幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。
《指南》還讓我們知道,五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒什么,注重幼兒什么,健康--關(guān)注幼兒身心狀況,動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng);語(yǔ)言--注重幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備的培養(yǎng),社會(huì)--注重幼兒的人際交往和社會(huì)適應(yīng);科學(xué)--注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí);藝術(shù)--注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)魚創(chuàng)造。有了《指南》這本成長(zhǎng)冊(cè),讓我們更明確更了解了各個(gè)領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù),從而更好地入手為教育做好了準(zhǔn)備,更加有的放矢的做好本職工作。
《指南》讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎眼的目標(biāo),為了達(dá)到這樣的目標(biāo),我們可以采取有效的措施和手段,讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”,“玩中學(xué)”,“生活中學(xué)“從而更完善更明確我們對(duì)幼兒教育應(yīng)該如何教,怎么教,《指南》的出臺(tái),給我們提供了一個(gè)早期教育的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)規(guī)范幼兒教學(xué),引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒非常重要。
《指南》中明確指出,每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí),使我們充分認(rèn)識(shí)到,孩子是祖國(guó)的未來(lái),我們要了解孩子孩子身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),法系我們的過(guò)去,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子們的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要和關(guān)愛(ài),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程環(huán)境區(qū)域,提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),探索,成為生活學(xué)習(xí)游戲的主人!
在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn),尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,以前我上美術(shù)課的時(shí)候,一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫,讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來(lái)的作品大多與我的范畫相似,連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒(méi)有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中不做過(guò)多的干預(yù),不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。 這次美術(shù)課,讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式,活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù),讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言,你看見(jiàn)的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片,引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動(dòng)?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律,每個(gè)孩子都有他自己的想法,樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等,還有的孩子畫出來(lái)的樹葉是五顏六色的,孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺(jué)驚喜又高興。
深入落實(shí)《指南》我們應(yīng)該做些什么呢?
? 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》充實(shí)自己理論
作為幼兒教師,我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標(biāo)保護(hù)幼兒自尊、自信心
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,在讓幼兒 “知道什么”和“能做什么”的同時(shí),我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo),保護(hù)幼兒的尊心和自信心,關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
既然選擇了幼教這個(gè)工作,就應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè),對(duì)它充滿熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿關(guān)愛(ài)和責(zé)任心,有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力奮斗的目標(biāo)!
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)15
“幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)?!甭?tīng)到這句話,我的感觸很深:的確,作為一名成長(zhǎng)中的青年教師,我們?cè)诮逃飞蠒?huì)有許多的困惑,我們除了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外,更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點(diǎn),從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。通過(guò)《指南》我了解到不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo),對(duì)我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。下面,我來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比,更詳細(xì)、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。作為教師,《指南》就像是一位“經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者”,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,讓教師在指導(dǎo)幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。更為重要的是我們要將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展!
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)16
拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我有頗多體會(huì)。
我收獲最大的就是:愛(ài)孩子就不能拔苗助長(zhǎng),做一些看似正確,其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子就要明白,怎樣幫助孩子一步一步,踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師,更作為一名母親,我有深深的遺憾:遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》,沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前,曾經(jīng)好大喜功,做過(guò)拔苗助長(zhǎng)的事情。
另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則,要求孩子做到的,老師自己先要做到。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),老師自己要彎下腰,認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話;要孩子誠(chéng)實(shí),老師也不能失信于孩子。
作為教師,不能片面、刻板地“上課”、“說(shuō)教”,而要在生活中對(duì)孩子進(jìn)行教育。個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)、途徑,都不能離開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)則,然后自覺(jué)去做。我們應(yīng)該做的,是在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子,在具體情境中,多體驗(yàn)、多操作、多感知。
“陪孩子一起成長(zhǎng)”!這是我最深的體會(huì)!
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)17
20xx年教育部正式發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,目的是幫助廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3至6歲幼兒成長(zhǎng)的基本規(guī)律和特點(diǎn),并提供了很多具體的操作建議。
《指南》正式發(fā)布以來(lái),在媒體、網(wǎng)絡(luò)、微博等引起了熱議,既有興奮的喝彩聲,也有不屑一顧,甚至還出現(xiàn)部分質(zhì)疑和批判的聲音。公眾對(duì)任何公共事件進(jìn)行質(zhì)疑的權(quán)利毋庸置疑,但讓我費(fèi)解的是,感覺(jué)很多質(zhì)疑和批判并不是建立在認(rèn)真通讀全文的基礎(chǔ)上,而是斷章取義、人云亦云、夸大其詞。
教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人就《指南》答記者問(wèn)時(shí)明確指出:考慮到幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差異,學(xué)習(xí)和運(yùn)用《指南》時(shí),最重要的是融會(huì)貫通地理解《指南》所倡導(dǎo)的理念,用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn),為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。
此前,中國(guó)還真沒(méi)有這樣一份比較詳盡的針對(duì)學(xué)前教育的指導(dǎo)文件,雖然很多國(guó)家早就制定了類似的文件。從這個(gè)意義上講,我們都應(yīng)該對(duì)這份文件給予充分肯定。雖然無(wú)法預(yù)料《指南》在實(shí)際操作中是否能夠真正落地,但出臺(tái)這份文件就是一個(gè)起點(diǎn)。我們不能馬上就期待所有幼兒園和家長(zhǎng)能夠完全參照《指南》對(duì)孩子進(jìn)行教育,這也
不現(xiàn)實(shí),因?yàn)槭苤朴诘貐^(qū)差異、經(jīng)費(fèi)投入、家長(zhǎng)觀念等多種因素。任何東西的改變都需要一個(gè)過(guò)程,而根深蒂固的教育觀念的改變更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要教育部門推動(dòng),需要學(xué)校和老師落地,更需要家長(zhǎng)配合和支持。
接下來(lái),我從一個(gè)家長(zhǎng)的角度,以家長(zhǎng)可能比較關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題的形式,來(lái)談?wù)剬?duì)這份《指南》的一些看法,希冀能夠拋磚引玉。
一、倡導(dǎo)的教育理念,家長(zhǎng)能落地嗎?
《指南》既適用于幼兒園教師,也適用于廣大家長(zhǎng),著重強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)方面的教育理念:
1、幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。
2、珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值。要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值,把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī),讓幼兒在一日生活中,在與同伴和成人的交往中感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂(lè)。
3、尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要最大限度地滿足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同,在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小,個(gè)體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時(shí)間達(dá)到相同的
水平,應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5、重視家園共育。強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響,倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系,創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境,注重家長(zhǎng)對(duì)孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力,才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng),否則就會(huì)事倍功半。
以上這幾方面的教育理念,是教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人就《指南》答記者問(wèn)時(shí)總結(jié)出來(lái)的。
作為家長(zhǎng),如果我們真的了解自己的孩子,真的懂一點(diǎn)兒童心理學(xué)和教育學(xué)常識(shí),其實(shí)沒(méi)有這份文件,我們照樣能夠把這幾個(gè)方面的教育理念貫穿到培養(yǎng)孩子的過(guò)程中。對(duì)照我自己培養(yǎng)孩子的經(jīng)歷,感覺(jué)這幾個(gè)方面基本上都做到了。略舉幾個(gè)案例說(shuō)明:
1、讓孩子成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。我們?cè)诩液苌僖槐菊?jīng)地教孩子認(rèn)字,幼兒園也很少教,但孩子通過(guò)生活中的一些場(chǎng)景、閱讀兒童繪本等方式學(xué)會(huì)了一些基本的漢字,能認(rèn)識(shí)動(dòng)畫片中的大部分字幕,這些學(xué)習(xí)都沒(méi)有家長(zhǎng)逼著、更沒(méi)有上培訓(xùn)班。
2、珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值。如何讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年,我曾經(jīng)在《童年要快樂(lè),父母怎么做》的博文中分享過(guò)幾個(gè)方面的做法:1)要有堅(jiān)定的信念;2)用心陪伴孩子;3)讓孩子親近自然;4)和孩子一起旅行;5)陪孩子一起玩耍。父母還可以想到更多適合自己孩子的活動(dòng),讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。
3、重視家園共育。無(wú)論幼兒階段還是中小學(xué)階段,家庭和學(xué)校都應(yīng)該是互相配合、互為補(bǔ)充的,單靠哪一方都無(wú)法給到孩子完整的教育。我們?cè)诩依餅楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境,大人很少在孩子面前吵架;經(jīng)常陪孩子玩,跟孩子之間建立了親密的關(guān)系;要求孩子做到的,我們首先做到。家長(zhǎng)應(yīng)多與老師溝通,多向老師反應(yīng)孩子近期成長(zhǎng)情況,心理情緒變化。同樣,老師也應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通。但是家長(zhǎng)除了孩子之外也都還有自己的工作事業(yè),忙碌也是為生活為孩子,所以不建議學(xué)校搞太多親子活動(dòng),開會(huì)等事情。
二、具體的目標(biāo)和建議,家長(zhǎng)能做到多少?
《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,共32個(gè)目標(biāo)。二是教育建議,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo),共87條教育建議。
以上這些目標(biāo)都非常具體,提供的教育建議也具有可操作性。但這么多目標(biāo)和建議,現(xiàn)在的家長(zhǎng)到底能夠做到多少呢?我建議家長(zhǎng)首先認(rèn)真讀幾遍這份《指南》,領(lǐng)會(huì)這份文件的精髓,不求滾瓜爛熟,但也不要囫圇吞棗。對(duì)于每一個(gè)目標(biāo)后面的教育建議,需要融會(huì)貫通,大可不必生搬硬套,因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是不同的,可以遵循建議,也可以作為參考,還可以自己創(chuàng)新。
如果家長(zhǎng)平時(shí)就比較喜歡學(xué)習(xí),也比較注重孩子的教育,我相信這些教育建議中的大多數(shù)條款都已經(jīng)做到。
我們從小就注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,比如自己吃飯、穿衣、系鞋帶、背書包等力所能及的事情全部由孩子自己完成;從小就以朋友的身份與孩子交往交流,所以我的孩子不嬌氣,懂道理,能看懂大人的心思,也知道體貼父母,有時(shí)還會(huì)照顧人。孩子的缺點(diǎn)就是有時(shí)看電視電腦時(shí)間太長(zhǎng),習(xí)慣不好。這一點(diǎn),我覺(jué)得完全是大人的錯(cuò),是因?yàn)榇笕松畈灰?guī)律,造成孩子不規(guī)律,所以要想糾正孩子,必須我們先檢討。
三、正式發(fā)布的《指南》,幼兒園都能達(dá)到嗎?
對(duì)照這份《指南》,估計(jì)目前大多數(shù)幼兒園應(yīng)該都還有一定差距,有的地方的差距應(yīng)該還不小。就我所了解到的情況,實(shí)驗(yàn)幼兒園教育在全市應(yīng)該算是做得比較好的,但對(duì)照下來(lái),也還有需要努力的地方。但我想強(qiáng)調(diào)的是,不管幼兒園現(xiàn)在處在哪個(gè)階段,這份《指南》就是未來(lái)努力的方向,不要固步自封、停滯不前。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)18
自電大召開的新生入學(xué)會(huì)議后,我便開始了網(wǎng)上搜尋工作,查閱了電大下發(fā)的《開放教育入學(xué)指南》并認(rèn)真學(xué)習(xí)了這一課程。我了解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)我們不斷地獲取知識(shí)和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。
開放教育就教育方式而言是一種教育策略,它是指對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程和教育資源的一種開放,這種開放為學(xué)習(xí)者盡可能的消除各種學(xué)習(xí)障礙和限制,提供應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富且可選擇的學(xué)習(xí)資源。
開放教育在入學(xué)年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面,沒(méi)有太多的限制,凡是有向?qū)W習(xí)者,具備一定的文化和知識(shí)基礎(chǔ),不需要參加入學(xué)考試就可以申請(qǐng)入學(xué),它為許多因種種原因不能進(jìn)入普通高校讀書的人實(shí)現(xiàn)了接受高等教育的愿望,成為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要途徑。
電大構(gòu)建的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育,有別于傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式,是依托現(xiàn)代教育信息技術(shù)和手段,通過(guò)多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育學(xué)習(xí),“師生處于一種永久性分離狀態(tài)”的一種教育模式,是一種以業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí),它通過(guò)廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和文字、音像、caI課件等多種媒體實(shí)施教學(xué),而這對(duì)已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)的我?guī)?lái)了很大的不適。
不過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)《開放教育入學(xué)指南》這一課程,我對(duì)教育思想觀念有了更新,有了由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變和由“封閉”到“開放”的轉(zhuǎn)變,更加注重自主學(xué)習(xí),自學(xué)為主的思想觀,改變以往的師教生隨的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念,發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,樹立新的學(xué)習(xí)理念,這能使我盡快的轉(zhuǎn)變到適應(yīng)廣播電視大學(xué)開展的開放教育的教學(xué)模式上來(lái)。
另外在電大學(xué)習(xí)還需要具備逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,要選擇好適合自己的學(xué)習(xí)方式。由于自己是業(yè)余學(xué)習(xí)者,所以我認(rèn)為合理的分配好每一天的學(xué)習(xí)時(shí)間是十分重要的,堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,合理的分配、規(guī)劃一天的時(shí)間,利用每天零星時(shí)間學(xué)習(xí)。為了緩解工學(xué)矛盾,還要樹立鞏固自己的學(xué)習(xí)信心。
經(jīng)過(guò)了開學(xué)到現(xiàn)在的一個(gè)不斷的思考和觀察的過(guò)程,看到了一批又一批和自己一樣已過(guò)而立之年的同學(xué),放棄了休閑和娛樂(lè)的時(shí)間,孜孜不倦的學(xué)習(xí)、上課,使我深刻的認(rèn)識(shí)到接受再教育的重要性。每個(gè)人都有接受再教育的機(jī)會(huì),不想提高自己,不懂的自主學(xué)習(xí),沒(méi)能掌握一定學(xué)習(xí)技巧,就有可能會(huì)被淘汰;人的生命是很短暫的,但知識(shí)的海洋卻是無(wú)邊無(wú)際的。當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,面對(duì)國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng),滯步不前將有可能在這個(gè)新世紀(jì)中落伍,甚至有可能被淘汰。
總而言之,電大開放教育提供了現(xiàn)代便捷的教育方式,能使我更加全面地學(xué)好所學(xué)專業(yè)。對(duì)于我們上班族而言是一種最為直接有效的學(xué)習(xí)方式。因此我要刻苦學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)、達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。爭(zhēng)取更多的學(xué)分,以優(yōu)秀的成績(jī)?nèi)〉卯厴I(yè)。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)19
本學(xué)期,我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩個(gè)部分組成。
通過(guò)學(xué)習(xí)文章使我更加清楚了三到六歲孩子的特點(diǎn),清楚了各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。這次我仔細(xì)學(xué)習(xí)了指南,對(duì)每個(gè)階段的幼兒健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域有了足夠的認(rèn)識(shí)與了解。
例如健康領(lǐng)域,我們不光要幫助他們樹立正確的姿勢(shì),我們更要在情緒上要給幼兒溫暖,讓孩子有安全感和信賴感。
人們常說(shuō):“幼兒園教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)?!币灿腥苏f(shuō):“教師是孩子的一面鏡子,教師的一舉一動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的作用?!眲傞_始我并沒(méi)有體會(huì)到這些話的影響力,和孩子接觸時(shí)間長(zhǎng)了我才明白這其中的內(nèi)涵。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)成年人提出了明確要求。如:為了保護(hù)其自尊心和自信心,應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做,即使做得不夠好,也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤,告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒,以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。在“語(yǔ)言”部分,《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率。
今后我會(huì)采用《指南》的建議,要切切實(shí)實(shí)的做好引導(dǎo)者,善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手,以幼兒生活中常見(jiàn)的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習(xí),讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,積累經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)得到成功的喜悅。
通過(guò)學(xué)習(xí)指南,我受益匪淺。相信只要我們善與總結(jié)好的方法,我們的孩子也會(huì)有著豐富的想象力和較強(qiáng)的思維組織能力。給孩子一片藍(lán)天,讓孩子在藍(lán)天下自由翱翔,享受七彩般的童年。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)20
人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期,科學(xué)的學(xué)前訓(xùn)練對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展具有不行替代的重要作用。
剛接觸《指南》覺(jué)得與綱要是有許多相視點(diǎn)的,產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭,可聽(tīng)了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。原來(lái)綱要是要對(duì)比相互補(bǔ)助學(xué)習(xí),而《指南》是綱要的細(xì)化。正由于這一點(diǎn)我又對(duì)《指南》伴侶進(jìn)行了其次次的會(huì)面,也可以說(shuō)真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)悟到了那一句話:不看不知道,一看嚇一跳。原來(lái)《指南》不僅僅是我們一線老師的,還是家長(zhǎng),全世界的《指南》它針對(duì)著全世界、老師以及家長(zhǎng)。
我們深知訓(xùn)練絕不僅僅是幼兒園的事情,有效的訓(xùn)練必需依靠家園攜手,合力共進(jìn)。讓我們珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值,走進(jìn)《指南》指引我們前進(jìn)。
只有走進(jìn)了指南你會(huì)立刻發(fā)覺(jué)它也是從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展,也是健康、語(yǔ)言、.、科學(xué)、藝術(shù)。同樣也根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要來(lái)劃分,學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望,一共有32個(gè)目標(biāo)。其次還87條對(duì)我們而言特別有效的訓(xùn)練建議。
一、重視與實(shí)施的區(qū)分
現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件,在穿、吃、學(xué)習(xí)上樣樣都要攀比。就拿家長(zhǎng)比較重視的領(lǐng)域來(lái)說(shuō);一個(gè)是語(yǔ)言,另一個(gè)是科學(xué)。對(duì)于語(yǔ)言而言我就聽(tīng)到家長(zhǎng)所言的有我給我家珍寶報(bào)了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓(xùn)練班”“識(shí)字班”等等。另外的家長(zhǎng)聽(tīng)后也會(huì)立刻去給自己的孩子去報(bào),從不問(wèn)自己孩子喜愛(ài)嗎?想學(xué)嗎?覺(jué)得自己的孩子會(huì)輸在起跑線上,不去報(bào)會(huì)落后與他人。這樣的現(xiàn)象對(duì)于大班的孩子會(huì)明顯些,由于他們就要入學(xué)校,大家們都怕自己的孩子跟不上。面對(duì)上述的疑問(wèn)我們也會(huì)去引導(dǎo)可我們的勸告他們只會(huì)敷衍而過(guò),現(xiàn)在有了指南我們就可以挺直的請(qǐng)他們?nèi)ラ喿x,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培育幼兒的口語(yǔ)溝通力量。在建議中也明確的強(qiáng)調(diào)要主動(dòng)為幼兒供應(yīng)與同伴和成人溝通的機(jī)會(huì),供應(yīng)豐富、相宜的低幼讀物,常常和幼兒一起看圖書、講故事。(對(duì)于這一點(diǎn)我想是要反省的,現(xiàn)在的家長(zhǎng)他們情愿花錢讓孩子去玩,也不愿自己靜下心來(lái)陪幼兒玩,與孩子溝通學(xué)習(xí)、嬉戲)我想這一點(diǎn)不僅對(duì)于家長(zhǎng)是訓(xùn)練建議也是對(duì)于我對(duì)全世界人們的重大建議,真正讓孩子體驗(yàn)在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)文字的愛(ài)好,對(duì)于機(jī)械的記憶和過(guò)早識(shí)字有一個(gè)正確的熟悉。
現(xiàn)在在各個(gè)幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)很貴,很受家長(zhǎng)喜愛(ài)的科學(xué)探究也是我們的一個(gè)盲區(qū)。通過(guò)閱讀指南我從頭開頭來(lái)反思,有可能家長(zhǎng)的種種表現(xiàn)也是受老師的言語(yǔ)所致。老師在活動(dòng)中也會(huì)比較喜愛(ài)能干的孩子,對(duì)于能干的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)會(huì)多許多,而對(duì)于不能干不易表達(dá)的孩子他們的表現(xiàn)會(huì)常常讓老師遺忘。面對(duì)這樣的現(xiàn)象父母會(huì)讓孩子去學(xué)習(xí)各種愛(ài)好班讓他們有一個(gè)特長(zhǎng),并讓他們?cè)诩L(fēng)光前進(jìn)行表現(xiàn),有能干的一面。即使再貴再?zèng)]有時(shí)間也會(huì)讓他們?nèi)W(xué)。今日我在寫這個(gè)讀后感時(shí)也在反思我身為一線老師身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不足之處。由于科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好,體驗(yàn)探究過(guò)程培育初步的探究力量。而在真正的實(shí)施過(guò)程我們并沒(méi)有換位思索沒(méi)有作為一個(gè)觀看者,而是指揮者,讓他們?nèi)W(xué)就肯定要去的角色。從今以后我們就會(huì)做一位擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和愛(ài)護(hù)幼兒奇怪心、求知欲,注意探究過(guò)程,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看、比較、操作、試驗(yàn)的方法,學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。
二、指南應(yīng)如何運(yùn)用
就如王老師所說(shuō)的覺(jué)不是教科學(xué)訓(xùn)練而是探教而是在愛(ài)好上探教。通過(guò)學(xué)習(xí)指南發(fā)覺(jué)幼兒進(jìn)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有它的特點(diǎn),現(xiàn)在的家庭都特別的重視家教,他們會(huì)讓幼兒提早的去接觸一些文字,嬉戲。比較明顯的就是現(xiàn)在小班的孩子他們都會(huì)看報(bào)紙了,有些活動(dòng)用書對(duì)于他們這幾個(gè)孩子真是小菜一碟。所以在運(yùn)用《指南》時(shí),是要融會(huì)貫穿地理解,用正確的看法和行為去關(guān)懷幼兒、觀看幼兒、理解幼兒、敬重幼兒,遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)。
指南中供應(yīng)的進(jìn)展目標(biāo)是我們?cè)谄匠S^看幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點(diǎn)中去領(lǐng)悟小班、中班、大班中目標(biāo),雖不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒進(jìn)展快與慢,差與好的“標(biāo)尺”但足以讓我們更加精準(zhǔn)的去運(yùn)用目標(biāo)。
在訓(xùn)練建議中也是從每個(gè)領(lǐng)域動(dòng)身,通過(guò)理解訓(xùn)練建議,更好的去熟悉目標(biāo),并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導(dǎo)、去實(shí)施。
通過(guò)閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)。全部閱讀完后其實(shí)我也有同感《指南》真是一場(chǎng)景時(shí)雨,不僅僅滋潤(rùn)了受訓(xùn)練者和訓(xùn)練者,也是對(duì)拔苗助長(zhǎng)的“超前訓(xùn)練”熱潮的有力降溫。就如幼兒訓(xùn)練中所言的《指南》是價(jià)值導(dǎo)向,是行動(dòng)綱領(lǐng),不是篩查優(yōu)劣的“標(biāo)尺”,也不是統(tǒng)一訓(xùn)練的“清單”。所以我們只要扎扎實(shí)實(shí)地沿著《指南》指引的方向挺近,就一會(huì)到達(dá)完輝的頂點(diǎn)。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)21
隨著素質(zhì)教育發(fā)展到今天,幼兒教育被社會(huì)各界、學(xué)校、家長(zhǎng)重視,通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)、貫徹及落實(shí),我有了以下些許體會(huì):
通過(guò)教研組教研計(jì)劃中的教師每月基本功過(guò)關(guān)比賽活動(dòng)的開展,我自己覺(jué)得經(jīng)過(guò)練習(xí)這道關(guān),我彈奏的歌曲已流暢、熟練,使我能更好的一心二用去指導(dǎo)幼兒唱歌,關(guān)注課堂情況,及培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力,如:會(huì)聽(tīng)歌曲的前奏、間奏、休止符等。老卡掉的彈奏就像弄臟了的碟片一樣,播放時(shí)不流暢,讓人覺(jué)得無(wú)味,沒(méi)勁。同樣孩子們對(duì)歌曲也有著一定的鑒別能力,當(dāng)我卡掉時(shí),孩子們便會(huì)注意力不集中,或不知所然,或自顧自的說(shuō)話,或開小差等。當(dāng)聽(tīng)到熟悉流暢的旋律時(shí),極其自然的呼應(yīng)著唱起來(lái),孩子們會(huì)愛(ài)唱、愛(ài)表演等。同樣講述故事時(shí)也是這個(gè)道理,熟悉了才能挖掘深入的內(nèi)涵,引領(lǐng)孩子們體會(huì)意境,使自己的教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)效果。
通過(guò)劉副園長(zhǎng)對(duì)我們周計(jì)劃制定的有效查看,使我班的周計(jì)劃更規(guī)范,以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo),注意到了各領(lǐng)域的均衡性,游戲類型的豐富性,戶外活動(dòng)2小時(shí)的充足性,區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的多樣性。能合理安排幼兒在園時(shí)間,尤其是盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié),避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。例如:在以前,吃完餐點(diǎn)和午餐后,一般我都會(huì)讓已吃完的幼兒坐在位置上等其他小朋友好了之后再一起活動(dòng)。通過(guò)《指南》,我現(xiàn)在會(huì)讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行自主游戲或先進(jìn)入活動(dòng)。幼兒在使用幼兒用書操作后,速度快的幼兒可請(qǐng)他當(dāng)小老師幫助老師收本子或去檢查同伴的作業(yè)情況,還有通過(guò)區(qū)域活動(dòng)來(lái)滿足個(gè)別幼兒在集體活動(dòng)后還意猶未盡想探索的欲望,并在這過(guò)程中嘗試與同伴合作,帶動(dòng)部分能量弱的幼兒提升能力。
班內(nèi)的三位老師齊心合力,共同做好幼兒的保育工作,從睡眠、起床到用餐、喝水,都要事事關(guān)心,事事細(xì)心,隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況,使師幼間建立深厚的感情,順利消除那些不和諧的因素。通過(guò)教師間的相互溝通、交流,觀摩聽(tīng)課、外出聆聽(tīng)學(xué)習(xí)、讀書沙龍、隨筆交流等,學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法,兒童化的口吻、游戲式的情景學(xué)習(xí)、生活化的教育,用愛(ài)和微笑去對(duì)待一切。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)22
聆聽(tīng)著專家們的精彩講座,品閱著《指南》的教育建議,這幾天的《指南》解讀培訓(xùn),讓我受益匪淺、感觸頗深。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身開展奠定良好素質(zhì)根底為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)開展為核心。《指南》從安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與開展,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以到達(dá)什么開展水平提出了合理期望,指明了幼兒學(xué)習(xí)與開展的詳細(xì)方向,并列舉了能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與開展的教育途徑與方法。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的開展總目標(biāo)相比,有了更詳細(xì)、詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)在實(shí)施《指南》還應(yīng)把握以下4個(gè)方面:
1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與開展的整體性:要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)開展,而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的開展。
2、尊重幼兒開展的個(gè)體差異:要充分理解和尊重幼兒開展進(jìn)程中的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平開展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的開展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn):要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)歷的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì):要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
綜上闡述,讓我們清楚、正確的意識(shí)到,《指南》的宗旨就是在于幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與開展的根本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒開展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。是啊,孩子的快樂(lè)是無(wú)限的,然而我們的教育更應(yīng)該是快樂(lè)無(wú)限的。劉晶波老師就《指南》之社會(huì)領(lǐng)域的精彩講座,是讓我最為記憶深刻的,我還有幸通過(guò)劉老師拜讀了教育名著《斯賓賽的快樂(lè)教育》。
記得那天培訓(xùn)當(dāng)晚,我就回家了劉老師介紹的這本著作,幾天的細(xì)細(xì)品讀,我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼,為他奇妙的開創(chuàng)性所吸引,為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。之前,我一直在想:學(xué)習(xí)可不可以“快樂(lè)”?看完《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書后,我才真正領(lǐng)悟到:真正的有成效的“快樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念,而是一系列完整的教育方法和觀念;只有“快樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。《斯賓塞的快樂(lè)教育》既關(guān)注了兒童的智力因素,又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素,而這些都是在“快樂(lè)”中不知不覺(jué)地進(jìn)展著的。
品讀完教育著作《斯賓塞的快樂(lè)教育》,再次重溫解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》,我們不難發(fā)現(xiàn),幼兒快樂(lè)而有意義的童年是多么的珍貴,而我們這些只能回想兒時(shí)快樂(lè)童年的成人,為何不能給與所有孩子一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年呢?我呼吁,每一教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該學(xué)一學(xué)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》,讀一讀《斯賓塞的快樂(lè)教育》,它們會(huì)像一位良師益友,努力讓我們成為一個(gè)快樂(lè)的教育者,帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)”,讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年!
為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識(shí)了解幼兒的開展規(guī)律,園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱拈_展目標(biāo)。 在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位,可想幼兒的健康是多么的重要?!吨改稀芬裁鞔_指出:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和根本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與開展的根底?!?/p>
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我了解到安康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作開展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種開展目標(biāo),每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同,根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該考慮他們的開展,而不是盲目的開展活動(dòng)。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)23
《指南》是一本師幼家長(zhǎng)共同的“指路明燈”,它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā),強(qiáng)調(diào)教育平等,幫助所有的兒童科學(xué)全面的做好入學(xué)的準(zhǔn)備,為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考,提高了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
《指南》還是一本教會(huì)我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的“寶典”它告訴我們要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),它提示我們應(yīng)該了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀,特點(diǎn),問(wèn)題,原因,努力地為不同的幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境和條件,幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。
《指南》還讓我們知道,五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒什么,注重幼兒什么,健康--關(guān)注幼兒身心狀況,動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng);語(yǔ)言--注重幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備的培養(yǎng),社會(huì)--注重幼兒的人際交往和社會(huì)適應(yīng);科學(xué)--注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí);藝術(shù)--注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)魚創(chuàng)造。有了《指南》這本成長(zhǎng)冊(cè),讓我們更明確更了解了各個(gè)領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù),從而更好地入手為教育做好了準(zhǔn)備,更加有的放矢的做好本職工作。
《指南》讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎眼的目標(biāo),為了達(dá)到這樣的目標(biāo),我們可以采取有效的措施和手段,讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”,“玩中學(xué)”,“生活中學(xué)“從而更完善更明確我們對(duì)幼兒教育應(yīng)該如何教,怎么教,《指南》的出臺(tái),給我們提供了一個(gè)早期教育的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)規(guī)范幼兒教學(xué),引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒非常重要。
《指南》中明確指出,每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí),使我們充分認(rèn)識(shí)到,孩子是祖國(guó)的未來(lái),我們要了解孩子孩子身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),法系我們的過(guò)去,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子們的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要和關(guān)愛(ài),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程環(huán)境區(qū)域,提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),探索,成為生活學(xué)習(xí)游戲的主人!
在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn),尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,以前我上美術(shù)課的時(shí)候,一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫,讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來(lái)的作品大多與我的范畫相似,連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒(méi)有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中不做過(guò)多的干預(yù),不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。這次美術(shù)課,讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式,活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù),讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言,你看見(jiàn)的樹是什么樣子的孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片,引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束時(shí),我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律,每個(gè)孩子都有他自己的想法,樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等,還有的孩子畫出來(lái)的樹葉是五顏六色的,孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺(jué)驚喜又高興。
深入落實(shí)《指南》我們應(yīng)該做些什么呢
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》充實(shí)自己理論
作為幼兒教師,我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標(biāo)保護(hù)幼兒自尊、自信心
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí),我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo),保護(hù)幼兒的尊心和自信心,關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
既然選擇了幼教這個(gè)工作,就應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè),對(duì)它充滿熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿關(guān)愛(ài)和責(zé)任心,有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力奮斗的目標(biāo)!
通過(guò)學(xué)習(xí),了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間,對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后,吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念,依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的。《指南》這一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件,旨在促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量——"狠抓內(nèi)涵,確?;荆岣呓處?,指引家庭"。《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望?!吨改稀废鄬?duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時(shí)為一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
《指南》中指出3-6歲,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn)?,這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期,是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng),已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ),它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失?,F(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時(shí)期,兒童說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況,在與他們交談時(shí),要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話,對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng),培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。我對(duì)《指南》中新增"學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域"有些感慨,《指南》中是這樣表述的"學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量"。我們一線的老師,天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),孩子的參與度等等,再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺(jué),她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多"升華"在活動(dòng)中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說(shuō)過(guò)"幼兒園教的知識(shí)都沒(méi)用的,到了一定的年紀(jì),孩子自然而然也就知道了,那里還要教?"聽(tīng)來(lái)不服氣之余,也覺(jué)得有那末幾分道理??墒羌偃缥覀冎恢匾曋R(shí)目標(biāo),而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、愛(ài)好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但"教書"更要"育人"的角色定位。
平時(shí)還要與家長(zhǎng)做好溝通交流工作,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
眾所周知,3-6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的關(guān)鍵時(shí)期,是詞匯量發(fā)展最迅速的時(shí)期,是語(yǔ)言應(yīng)對(duì)能力初始發(fā)展的時(shí)期;是認(rèn)知能力、邏輯能力、自我意識(shí)開始發(fā)展的時(shí)期。3-6歲兒童教育是全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育,為孩子今后發(fā)展奠定基礎(chǔ),這一年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性越來(lái)越為全社會(huì)所重視。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見(jiàn)稿)是教育部為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》而研究制定的,旨在進(jìn)一步幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),進(jìn)一步規(guī)范幼教機(jī)構(gòu)的教育行為,促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展,提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育質(zhì)量,引導(dǎo)全社會(huì)形成關(guān)于早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。下面我就《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí):
在幼教功能定位上:多年來(lái),我國(guó)基礎(chǔ)教育定位在學(xué)生的知識(shí)和技能,這是不是我們所需要的基礎(chǔ)呢?幼兒階段教育核心價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面呢?《指南》鮮明指出"學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量",當(dāng)今世界的兒童教育中,越來(lái)越多的老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此,從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法,授之以"漁",才是我們教育任務(wù)的核心,更是我們義不容辭的責(zé)任。在20xx年,我園就鮮明提出了"促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展"的保教宗旨,力求科學(xué)定位幼兒教育功能,那就是:①?gòu)纳砷L(zhǎng)角度,讓幼兒生命成長(zhǎng)得更自然,不要加速,不要拔苗助長(zhǎng)。②從教育預(yù)備角度,不僅關(guān)注"今天孩子學(xué)會(huì)"知識(shí)技能,更為重要的是關(guān)注"明天孩子會(huì)學(xué)"。呵護(hù)激發(fā)幼兒好奇心,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。③從生命準(zhǔn)備角度,養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和社會(huì)交往習(xí)慣。希望通過(guò)市幼兒園三年生活,使幼兒在了解粗淺知識(shí)技能的同時(shí),不斷開放敞亮心靈,時(shí)刻準(zhǔn)備吸收新知識(shí)、接受新事物、新感受、容納新文化。在當(dāng)今社會(huì)多元環(huán)境中培養(yǎng)幼兒不斷成為一個(gè)具有責(zé)任感的合格公民,能夠成功而又幸福的生活。
在教育課程指導(dǎo)上:與20xx年頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,《指南》有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我們所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而達(dá)到這樣的目標(biāo),又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段,其實(shí)用性和操作性對(duì)每一位幼教工作者都是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我們開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而確保教育中不違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
如在《指南》中"學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)"對(duì)幼兒"動(dòng)作發(fā)展"規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
又如在《指南》中"教育建議"在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)"自主"二字,要求我們保教人員俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
在教育評(píng)價(jià)功能上:《指南》不是尺子,不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒;《指南》不是篩子,不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索,不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來(lái)評(píng)估和定性孩子發(fā)展的,而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作課程實(shí)施的路標(biāo),對(duì)幼兒"知道什么"和"能做什么"形成基本共識(shí),在教育實(shí)踐中更全面了解幼兒。《指南》提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。《指南》指引我們課程教學(xué)的方向,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為孩子的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在家園協(xié)作指導(dǎo)上:要做好幼兒教育,光靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,老師和家長(zhǎng)更要充分的溝通,用一切可行的方式指導(dǎo)家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)、教育方式都能跟上時(shí)代的要求。家園共同樹立對(duì)幼兒期望值正確的思想,擺正教育重心,全方位的幫助孩子成長(zhǎng)。不要拔苗助長(zhǎng),更不能把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情,讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)24
一直在教學(xué)活動(dòng)中口口聲聲的說(shuō)要了解孩子,把孩子放在首位,細(xì)細(xì)想來(lái),自己做的有很大的欠缺,可到底該如何改進(jìn)呢?一直被這個(gè)問(wèn)題困擾著。這個(gè)暑假里認(rèn)真研讀了《課程指南》與《指南解讀》,它們像大海中的引航燈一樣,引領(lǐng)著我向前進(jìn)。書中具體的理論與案例,幫助我分析如何更好的了解孩子,把口號(hào)落到實(shí)處。讓我感悟到:我應(yīng)更好地了解孩子的需要,真正站在孩子的思維角度去考慮問(wèn)題,有效地促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。
一、融入孩子的世界,用心去體會(huì)孩。
二期課改的理念就是“以幼兒發(fā)展為本”,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)踐當(dāng)中我努力朝著這條大目標(biāo)靠近,根據(jù)不同的幼兒激發(fā)他們的自主意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)地獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我深深體會(huì)到,適時(shí)幫助,及時(shí)鼓勵(lì),用孩子的眼光去理解孩子的所作所為,去體驗(yàn)孩子的興趣愛(ài)好,去接受那些成人不能接受的語(yǔ)言和行為,并用自己獨(dú)特的教育手段和方法去使孩子有所獲得,并且是快樂(lè)的獲得。
例如,在《好吃的蔬菜》的教學(xué)中,我沒(méi)有采取以往直接教師講授、幼兒觀察、復(fù)述的方式,因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的二期課改實(shí)踐中,我深深體會(huì)到這種呆板的教學(xué)模式,教師只是在把所認(rèn)識(shí)的東西硬生生地灌輸給孩子,是無(wú)法讓孩子內(nèi)心對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)主題經(jīng)驗(yàn)的獲得、推進(jìn)也顯得比較僵化,不能從真正意義上去使孩子主動(dòng)積累主題經(jīng)驗(yàn),獲得主題相關(guān)的發(fā)展。我直接帶著孩子們來(lái)到小區(qū)的菜園子里,告訴孩子們說(shuō):“蔬菜寶寶今天想和我們做朋友,可是蔬菜寶寶不會(huì)走,也不會(huì)說(shuō)話,你要怎么和蔬菜寶寶交朋友呢?”引發(fā)幼兒有一個(gè)思考的過(guò)程,而不僅僅是形式上的去觀察一下各種蔬菜。孩子們?cè)诮酉聛?lái)的活動(dòng)中就表現(xiàn)出自己獨(dú)特的想法和行為,有的去摸摸蔬菜寶寶的臉,這時(shí)我就可以引導(dǎo)孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個(gè)概念,而且孩子接受地非常自然,使孩子對(duì)蔬菜的主要特征一下子就觀察到了,使幼兒在不知不覺(jué)中,輕松愉快地認(rèn)識(shí)了蔬菜的外形特征。由此可見(jiàn),教師只要用心去碰撞孩子的心靈,真正以孩子的感受去感受,那么,孩子們的自主意識(shí)就會(huì)得到發(fā)揮,自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得以提高。
二、用新觀念看待孩子,用創(chuàng)新的思維去解析孩子。
課改我覺(jué)得首先要改觀念,我看孩子的眼光在不斷的改變,能在新的觀念指引下去看待孩子身上出現(xiàn)的種種行為,一些舊的教學(xué)觀念也在逐漸淡化。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)25
上周我園進(jìn)行了一次《關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn),主要關(guān)于健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。
幼兒的早期教育很重要,幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點(diǎn),更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求,鼓勵(lì)幼兒自理、自立。
語(yǔ)言方面,創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的,幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn),教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧,幫助他們提高。
社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。
科學(xué)方面,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),還要密切聯(lián)系實(shí)際生活,使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
藝術(shù)方面,要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂(lè),激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂(lè)趣。
根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助,與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,使孩子進(jìn)步。
我們希望以后有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),完善自身的理論和實(shí)際,以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng),努力理解幼兒的想法和感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽探索、表達(dá)。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好,使每一個(gè)幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)26
這學(xué)年我園組織老師進(jìn)行《3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),并進(jìn)行交流活動(dòng),從中收獲頗豐。
《指南》提出游戲是幼兒的基本活動(dòng),幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中,并注重活動(dòng)過(guò)程。這使我明白必須徹底改變?cè)葘W(xué)習(xí)的小學(xué)教育教學(xué)法,現(xiàn)在我們給孩子們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)非常豐富多彩,孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑邪l(fā)展著社會(huì)性和自己的智慧。
《指南》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng),提供選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì);教育要關(guān)注個(gè)別差異,滿足發(fā)展中的不同需要參與情況,建立幼兒成長(zhǎng)檔案。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,提供幼兒認(rèn)知發(fā)展所需的材料,特別強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強(qiáng)調(diào)幼兒之間的相互交往,這些指導(dǎo)思想為我工作指明了方向,成為我教育教學(xué)的活動(dòng)指南。
在尊重幼兒方面,我覺(jué)得作為一名教師,要得到孩子的喜愛(ài),尊重。就必須先要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。教師都應(yīng)該以全面的眼光來(lái)看待每一位孩子,發(fā)揚(yáng)幼兒的長(zhǎng)處。而作為教師,要很好的把握教育教學(xué)方向和目標(biāo),在教學(xué)實(shí)踐中在汲取其他教師的長(zhǎng)處上,還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,從而提高自身的教研能力。時(shí)刻堅(jiān)持幼兒園的教育宗旨,為幼兒更好的成長(zhǎng)而奮斗。
學(xué)習(xí)《指南》,能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師,在幼兒園教育中的工作理論依據(jù),為幼兒園教育工作者指引了方向。 作為一個(gè)專業(yè)教育者,應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展,教育不斷改革對(duì)教師的必然要求,也是活動(dòng)不斷變化的教育對(duì)象和不斷出現(xiàn)的新的教育問(wèn)題的需求,在現(xiàn)代終身教育的改革中,教師的學(xué)習(xí)首先是作為一種終身學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。教師應(yīng)該成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,不斷的學(xué)習(xí)、不斷的自我成長(zhǎng),提高自己的專業(yè)化水平,才有可能為幼兒的一生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、通過(guò)研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要學(xué),還要把學(xué)到的知識(shí)與理論知識(shí)技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,達(dá)到解決問(wèn)題的目的,不斷研究積累經(jīng)驗(yàn),是自己的教育教學(xué)能力不斷加強(qiáng),從而塑造新時(shí)代所需要的專業(yè)教師素質(zhì)。 實(shí)際上教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)為智慧,推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),從而構(gòu)建起健康的價(jià)值理念和健全的人格。作為一名教育工作者,任重而道遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)27
通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間,對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后,吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念,依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的?!队變簣@指南》這一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件,旨在促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵,確?;?,提高教師,指引家庭”?!队變簣@指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望?!队變簣@指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。
由此,我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時(shí)為一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《幼兒園指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討,讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做,與此同時(shí),該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià):主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《幼兒園指南》
1.社會(huì)現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì),許多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”,讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級(jí)、10歲左右的年紀(jì),孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個(gè)小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng),她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩,感覺(jué)有些小朋友總是欺負(fù)她,經(jīng)??此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖摹!痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧??吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬?!袄蠋熅孢^(guò),如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來(lái)都沒(méi)用?!钡鹊?。
2.《幼兒園指南》學(xué)習(xí)
針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《幼兒園指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
《幼兒園指南》中指出3-6歲,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn)?,這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期,是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng),已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ),它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失常現(xiàn)象,在《幼兒園指南》中,專家提示到:這一時(shí)期,兒童說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況,在與他們交談時(shí),要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話,對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng),培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。
我對(duì)《幼兒園指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《幼兒園指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師,天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),孩子的參與度等等,再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺(jué),她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動(dòng)中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識(shí)都沒(méi)用的,到了一定的年紀(jì),孩子自然而然也就知道了,那里還要教?”聽(tīng)來(lái)不服氣之余,也覺(jué)得有那末幾分道理??墒羌偃缥覀冎恢匾曋R(shí)目標(biāo),而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、愛(ài)好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?,F(xiàn)在有了《幼兒園指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
平時(shí)還要與家長(zhǎng)做好溝通交流工作,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。
《幼兒園指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。作為一名幼兒園老師,我們更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《幼兒園指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《幼兒園指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。