高中美術(shù)鑒賞相關(guān)論文
高中美術(shù)鑒賞是高中階段一門重要的美術(shù)必修課程,高中生審美素養(yǎng)的提升亦是長期以來的美術(shù)教育目標之一。下面是學習啦小編為大家整理的高中美術(shù)鑒賞相關(guān)論文，供大家參考。
高中美術(shù)鑒賞相關(guān)論文范文一：淺談如何上好高中美術(shù)鑒賞課
[摘要]：高中階段的美術(shù)教育是以美術(shù)鑒賞為主，大量的圖象和專業(yè)知識加之繁重的學業(yè)如果沒有一個有效的課堂教學過程。必然會使得本應充滿活力的藝術(shù)學科在學生面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，在課改的大背景下，作為一名高中美術(shù)教師，如何與時俱進，上好一堂美術(shù)課是擺在我們面前的一個重要課題。
[關(guān)鍵詞]：角色觀念;因材施教;互動;結(jié)合實際
新課程標準指出：“應通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。”這就是說?？缛胄率兰o，社會發(fā)展對未來教育和人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育觀年和教育模式已經(jīng)不能適應新時期的要求。作為處在改革陣地前沿的教師，在具體的教學實踐中應該如何培養(yǎng)學生參與課的能力，如何上好美術(shù)課，讓學生愛上美術(shù)課，本文將從如下幾個方面方面來談談筆者的見解與體會。
一、轉(zhuǎn)變教師角色與觀念是上好美術(shù)課的重要前提
當課程由專制走向民主，由封閉走向開放，教學被看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師與學生將分享彼此的知識和經(jīng)驗，交流彼此的感受和體驗。我認為，教師的角色可以做出相應的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的傳播者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。為了能充分調(diào)動學生積極性和參與性，我對每個要點都盡可能的以問題的形式提問學生：例如在《原始人的創(chuàng)造》一課中，當我問到有人說原始美術(shù)起源于勞動，有人說原始美術(shù)起源于游戲，有人說原始美術(shù)起源于巫術(shù)，你傾向于那種觀點，談談自己的看法時?有的同學說：“游戲”也有的同學說：“巫術(shù)”還有同學說：“勞動”。
突然我聽到有個同學輕聲到：“也許三個可能都有”。是呀，為什么不可能是三個都有呢?他們是相輔相成，共同催近的呢?這位同學看似不太守紀律的話到提醒了我，這樣的問題他們提的多好呀?于是我馬上微著鼓勵那個提問題的同學把剛才的問題再說一遍，請其他同學也回答一下，結(jié)果一些同學都認同他的觀點，因為游戲也存在于勞動中，勞動的豐收又和巫術(shù)緊密相連，巫術(shù)又是可能通過游戲的方式表現(xiàn)出來的。等他們發(fā)表了自己的看法后，我在此基礎上通過實例與他們一起來分析原因。
通過這些課堂提問的設計是我感覺首先，教師要把主要精力轉(zhuǎn)到激發(fā)學生的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學習能力上來，要把教學的重心放在如何促進學生學習的學習，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
其次，教師要引導學生尋找，收集和利用學習資源，營造開放式的課堂氣氛。讓學生始終在課堂上處于一種積極的，活潑的，興奮的狀態(tài)。引導學生圍繞問題的核心進行探索和討論，建立和諧，民主，平等的師生關(guān)系。引導學生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想的下一代。
二、結(jié)合實際，教學形式多變以吸引學生是上好美術(shù)課的重要保證
在美術(shù)欣賞的教學中，為保證學生對美術(shù)欣賞課的興趣的持久性，避免學生產(chǎn)生厭學情緒，筆者多采取不同的方法進行教學。
其一、教師授課結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學手段。
將一些優(yōu)秀的作品匯集在一起，在欣賞過程中，將不同地區(qū)的風土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等等有機組合在一起，再配上當?shù)匾魳?，讓學生有身臨其境的感受，更深入地了解作品的內(nèi)涵。 其二、教師的授課方式不能光唱獨角戲，做好師生互動。
在欣賞與學習的過程中，教師要給學生發(fā)表自己觀點的機會，而不能從頭講到尾，即便教師運用動聽的語調(diào)，做到聲情并茂，學生還是會感到枯燥無味。因此，讓學生積極參與討論問題，教師及時接收反饋信息，以提高教學效果。
其三、教師在授課過程中可以適當強化美術(shù)作品相關(guān)故事情節(jié)的講述，以此激發(fā)學生對美術(shù)課堂學習的興趣。
在美術(shù)欣賞課上，要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的個性特點,通過引入與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識，來引導學生對美術(shù)作品的理解，以達到欣賞的目的。這樣，不僅能提高同學們對美術(shù)欣賞課的興趣，而且也利于對美術(shù)作品的理解，還可以加強與學科之間的聯(lián)系和拓寬知識面。例如《美術(shù)家眼中的自己》一課的教學活動是“嘗試為自己畫一幅自畫像，并與同學交流一下自己的感受;或者從相冊中挑出你認為最能體現(xiàn)自己個性特點的一張或幾張照片，談談自己喜愛的理由”，按舊的標準來說，這樣的課根本沒有“知識點”。
我認為它的目標之一就是培養(yǎng)每一個人個性化的審美觀。又如《戰(zhàn)爭與和平》的教學設計中我要求學生以畢加索《格爾尼卡》為參照，以南京大屠殺為題創(chuàng)作一副作品。學生通過作品表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的反思，表達出如何才能讓慘劇不在重演，讓和平永駐人間的美好情感，繪畫的訓練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體。再如《我們怎樣運用自己的眼睛》，這一課的標題就很能說明編者的意圖，每個學生的眼里都有一個屬于自己的王國，他們在欣賞藝術(shù)作品中寄托的情感就很不一般，這樣非常有利于培養(yǎng)學生對自己個性審美和想象的肯定與自信。
三、以點代面用比較的方法進行美術(shù)欣賞教學是上好美術(shù)課的最終目的
“教學有法卻無定法，教無定法乃至法”。欣賞教學工作也應當是一個創(chuàng)造活動;在欣賞教學中必須采取合適的多樣的教學方法，結(jié)合一定的多媒體手段，充分調(diào)動激發(fā)學生的興趣，充分尊重學生的學習主體，緊緊圍繞形象展開活動。引導學生發(fā)掘每件作品中獨自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點，并能對其做深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。要教會學生運用一定的理論去學習對美術(shù)品的欣賞，通過感知與體驗對美術(shù)作品作出正確的認識，正確的把握創(chuàng)作者的思想意圖評價，最后教會學生掌握欣賞的基本方法讓學生能夠獨立自主的進行欣賞，以此達到提高審美的教學目的。
一句話：只要用心，我們一定能上好高中美術(shù)欣賞課。
高中美術(shù)鑒賞相關(guān)論文范文二：高中美術(shù)欣賞課初探
《美術(shù)新課標》指出，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學科難以替代的作用。美術(shù)欣賞課的開設，正是要讓學生面對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，促進身心健康發(fā)展。美術(shù)教師，應結(jié)合教育現(xiàn)狀和學生特點去探詢美術(shù)欣賞的發(fā)展之路。
一、調(diào)動學生的興趣
著名教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官的知覺開始的”。美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，是用眼睛去欣賞。要在教學中引起學生的興趣，首先要選擇具有吸引力的美術(shù)作品。網(wǎng)絡豐富的資源能把文字、圖片、影像、音樂有機地融合在一起，能使學生穿越時空的界限，走進“藝術(shù)的叢林”中進行真情體驗。并且網(wǎng)絡可以提供高質(zhì)量的素材資源。德國著名美學家歌德說“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是要靠觀賞最好的作品才能培育成的。”中國古語也有“取法于上，僅得其中;取法于中，不免為下。”的說法，書上方寸間的作品難以展現(xiàn)原作“典范”和“優(yōu)秀”魅力。我們要提供給學生欣賞的應是最好的才行，網(wǎng)絡就為我們提供了欣賞“最好的”條件。當《開國大典》和《最后的晚餐》如原作大小般展現(xiàn)在學生們眼前時他們怎么會不為之震撼，再加上作品的細部放大，還有作品背景的呈現(xiàn)及為此設創(chuàng)的情境的感染，學生怎么會不為之動容。
二、以學生為主體，實施互動的教學策略
審美活動具有極強的主觀性，它融感知、個性、情感、想象等因素為一體，是根據(jù)個人的審美趣味和經(jīng)驗進行的，對同一審美對象，不同的人因具有不同的文化背景、藝術(shù)修養(yǎng)、審美經(jīng)驗、審美體驗、年齡等，對作品的理解存在差異。所以美學家說，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。所以課堂上鼓勵學生暢所欲言，大膽抒發(fā)對作品的感受，針對學生的不同見解、觀點，要充分肯定其敢于思考、敢于開口表達真實感受的行為，再適時加以引導，求同存異。培養(yǎng)學生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，形成良好的課堂氛圍。
三、注重欣賞的模糊層面，發(fā)展學生的審美個性
學習是學生主動建構(gòu)知識的過程，而不是將課本和教師的知識簡單地裝入學生頭腦的過程。美術(shù)欣賞不能成為教師把單一確定的相關(guān)知識灌輸給學生的過程，學生不能成為欣賞的旁觀者和接受者。教師應該積極創(chuàng)設情境，挖掘教學內(nèi)容中的趣味性、生活性，并且符合學生心理的東西，吸引學生參與到美術(shù)欣賞的過程中來，主動感知藝術(shù)形象和體驗藝術(shù)情感，讓學生成為美術(shù)欣賞的主體。
美術(shù)作品不可能以有限的形象展現(xiàn)出無限生活的全部，總會有一些未定的部分，稱之為“模糊層面”，它留給人們廣闊的思維空間與情感聯(lián)想的余地。美術(shù)鑒賞可以充分利用這一點，發(fā)掘?qū)W生的感悟潛力，多給學生主動參與的機會，發(fā)展學生的審美個性。特別是抽象藝術(shù)，比如欣賞抽象主義畫家康定斯基的《構(gòu)圖七號》、荷蘭畫家蒙德里安的《百老匯街的爵士樂》，沒有具體的形象，有的只是線條、色彩、塊面、形體以及構(gòu)圖等繪畫要素，學生的視覺感知、被激發(fā)的情感想象和精神思維程度就會千差萬別。 四、注重藝術(shù)的批判性，發(fā)揮學生的主觀能動性
在藝術(shù)批評過程中，最有價值的不是美術(shù)作品本身，而是學生對作品的理解。因為在理解的過程中，滲透著學生的想象與創(chuàng)造。葉圣陶先生說過，“最要緊的是看學生，而不是光看教師講課”。建構(gòu)主義教學理論認為，人的認知不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主體建構(gòu)的。在教學中，應當力求使學生自己進行知識的建構(gòu)。教師要認識到，美術(shù)教育的根本任務除了使學生掌握一些美術(shù)的基本知識外，更重要的是讓學生積極主動地參與教學過程，學會欣賞美術(shù)的方法，培養(yǎng)欣賞美的能力，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
五、要讓學生懂得美就在自己身邊
美術(shù)欣賞課的一個重要目的就是讓學生知道美就在自己身邊?？梢哉f，美滲透在人類生活的衣﹑食﹑住﹑行等一切活動當中。《向日葵》、《出水芙蓉圖》、《拾穗者》、《銅奔馬》無不是來自人們的生活，《埃菲爾鐵塔》、《鳥巢》無不裝點著人們的生活。“美無處不在”，關(guān)鍵在于教師應該怎樣為學生提供一個更加良好的審美環(huán)境，培養(yǎng)學生的審美能力，使學生在學校學習和今后的生活中學會發(fā)現(xiàn)美、品位美、升華美和創(chuàng)造美。
六、滲透德育是新課程、新理念的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育的必然需要
在美術(shù)教育中進行德育滲透，一定要抓住有機聯(lián)系，要找準教材中知識教學與德育的結(jié)合點，適宜、適時、適度地進行。如欣賞李曄的版畫《起來，饑寒交迫的奴隸》，要讓學生能夠聽到畫家的心聲，“中華民族到了最危險的時候，起來為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)”，讓學生認識到今天的幸福生活來之不易，從而培養(yǎng)他們珍惜、熱愛新生活的思想感情。在未來的美術(shù)教育活動中，筆者將努力發(fā)掘教材中包含的豐富的思想內(nèi)涵，適時進行德育滲透，讓學生感受到美術(shù)教育本身就是一種心靈的凈化，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
在當前應試教育沒有真正的轉(zhuǎn)變，高考壓力依然如故的情況下，只有付出更多的努力，充分發(fā)揮藝術(shù)學科的魅力，不斷探索，提高課堂效益，才有可能提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，而真正地實現(xiàn)審美教育的目的。
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