中小學(xué)美術(shù)教育論文
中小學(xué)美術(shù)教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分,已經(jīng)受到教育部門越來越多的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中小學(xué)美術(shù)教育論文，供大家參考。
中小學(xué)美術(shù)教育論文篇一
淺析中小學(xué)美術(shù)教育
中小學(xué)美術(shù)教育論文摘要
摘要：中小學(xué)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是國民美術(shù)教育，是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育。換言之，它不是以培養(yǎng)幾個(gè)畫家為目的的教育，而是以人的發(fā)展為本，相信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，真正地使每位學(xué)生的才能得到充分的開發(fā)。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生從多角度、多方面發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)他們想得越多越好，最大限度培養(yǎng)他們的想象力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
中小學(xué)美術(shù)教育論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：美術(shù)評價(jià);興趣;創(chuàng)新;教育理念
前言
近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、新課程的改革、美術(shù)課與其他課的整合等方面都取得了一定的成果，但卻忽視了美術(shù)教學(xué)評價(jià)的研究與實(shí)踐。美術(shù)評價(jià)體系相對滯后，教師對學(xué)生美術(shù)作品評價(jià)容易走入誤區(qū)。接下來我會從自己多年的學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。
一、對于兒童美術(shù)作品不能用“對不對”作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
在教師的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常可以遇到這樣的問題：兒童由于年齡比較小，他們的繪畫作品往往充滿奇思妙想和大膽的夸張和變形，和現(xiàn)實(shí)生活有很多不相符的地方和科學(xué)錯(cuò)誤，比如“太陽和月亮手拉手”“小朋友在天空像鳥一樣自由飛翔”等等。對于學(xué)生這樣的作品，有些家長回去看過后，就說：“這是什么啊?你看你畫的畫，一點(diǎn)不符合生活實(shí)際啊，哪有人長出了動(dòng)物的腦袋?山為什么是紫色的?”這一些成年人認(rèn)為非?？茖W(xué)的論斷，結(jié)果往往就限制了學(xué)生頭腦中自由想象的空間，思維模式日益僵化。如果作為教師自作聰明地給孩子解釋什么是對，什么是錯(cuò)，那么對孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就成了一句空話。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科相比，科技重視準(zhǔn)確性而繪畫可以用夸張和變形、想象等手法將自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。
二、不能以喜不喜歡評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品
這個(gè)誤區(qū)涉及到個(gè)性的問題，教師的個(gè)性、學(xué)生的個(gè)性，怎樣處理好這對矛盾。作為一名美術(shù)教師首先要有扎實(shí)的基本功和獨(dú)特的審美觀，但在評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候是不是以自己的審美觀作為參照，要學(xué)生都向自己看齊呢?答案肯定是否定的。每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體都有自己的思想和情感，都有對于美的事物的見解和主張，不能簡單地成為老師的復(fù)制品。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科不同，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也比較模糊，對于學(xué)生的美術(shù)作品，教師要充分地肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足。等級不要分得太清楚，主要目的是通過評價(jià)使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高，讓每個(gè)學(xué)生按照自己的個(gè)性向更高的藝術(shù)殿堂發(fā)展。
三、美術(shù)教育要重視過程的評價(jià)而不是結(jié)果的評價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長短不一，對美術(shù)技能、技法的掌握水平也參差不齊，如果用傳統(tǒng)的“通過一次比賽獲獎(jiǎng)情況或完成一件作品的好壞”來決定一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，很顯然這種“一錘定音”的評價(jià)，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有促進(jìn)作用。
在美術(shù)教育中應(yīng)該本著保護(hù)學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美和綜合能力為目的，在評價(jià)過程中運(yùn)用一切能用的方法和手段，這樣評價(jià)過程才不會出軌，它的作用才能真正得到落實(shí)。教師要遵循中小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識規(guī)律，通過選擇合適的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的氛圍，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)造有效的途徑，引導(dǎo)中小學(xué)生通過美術(shù)形式表現(xiàn)眼中所見、表達(dá)心中所想，使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂趣，讓中小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長、體會成功。
(一)激情引趣，放飛學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的夢想
1.多維了解學(xué)生愛好。學(xué)生正處于對世界和事物認(rèn)知的懵懂時(shí)期，針對學(xué)生生性好奇、好問、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要合理呵護(hù)其稚嫩的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)新靈感，如此就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
2.催生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和愛好興趣，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語言等全方位、多渠道參與美術(shù)學(xué)習(xí)。在美術(shù)活動(dòng)中，不斷更新觀念，理清思路，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生好奇和興趣的環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中。
3.創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、喜愛和積極投入的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，為孩子們提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。在教學(xué)中，通過選擇一些兒童美術(shù)作品，組織孩子們進(jìn)行欣賞，讓他們在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美中找出美的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
(二)、激發(fā)想象，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.提供學(xué)生想象空間。想象力是指對事物的聯(lián)想能力，給學(xué)生提供想象的空間，放飛學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生時(shí)期的孩子們健康、快樂地成長。學(xué)生是一張白紙，想象力往往會比成人更豐富、更大膽，更創(chuàng)新，他們會天馬行空地創(chuàng)造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導(dǎo)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中探求新知，體會成長是激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。
3.引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自我。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)孩子樂于思考、勇于探索、大膽表現(xiàn)、銳意創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化發(fā)展，在生活和學(xué)習(xí)中，大膽表現(xiàn)自我，展示自己的特長，表述自己的情感體驗(yàn)，讓幼兒用自己的方式表達(dá)對世界的看法，表現(xiàn)對事物發(fā)展的認(rèn)識。
(三)、激勵(lì)施教，提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)的成效
1.形式多樣靈活施教。學(xué)生是美術(shù)活動(dòng)的主體，在教育活動(dòng)中要把主動(dòng)權(quán)讓給孩子，讓他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識事物、感知事物，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會思考，并進(jìn)行有益的嘗試，用繪畫的方式表達(dá)自我的情感愛好、對事物的認(rèn)知程度。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獲取經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生觀察、分析、交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生作畫時(shí)，老師要因人而導(dǎo)、因材施教、因需而導(dǎo)，讓孩子們豐富畫面，提高技能。
3.合理利用激勵(lì)評價(jià)。讓學(xué)生在信任的目光中、贊許的言語中創(chuàng)作，合理利用激勵(lì)評價(jià)是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新教育的重要組成部分。學(xué)生在完成作品后，總喜歡得到別人表揚(yáng)贊許，他們就會感到成就感，就會把興趣拓展到對藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待。
美術(shù)教學(xué)論教學(xué)要貫徹以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念。美術(shù)教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“知識與技能”的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的形成，讓學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，獲得人生發(fā)展的動(dòng)力。美術(shù)教師的任務(wù)不只是完成知識的傳授，更重要的是如何把學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、技能持續(xù)地發(fā)展下去。
美術(shù)作為中小學(xué)校的一門教學(xué)學(xué)科，是中小學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的組成部分，是中小學(xué)校教育的工具和手段。它協(xié)同其他學(xué)科和其他教育方式，對教育對象施加影響，培養(yǎng)受教育者成為未來的高素質(zhì)的國民和時(shí)代需要的有用人才。培養(yǎng)稱職的中小學(xué)美術(shù)教師，讓美術(shù)教學(xué)論教學(xué)成為師范院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生課程中畫龍點(diǎn)睛之筆，高師美術(shù)教師責(zé)無旁貸，且任重道遠(yuǎn)!
中小學(xué)美術(shù)教育論文文獻(xiàn)
[1]施衛(wèi)紅.當(dāng)代小書畫家.解放――美術(shù)學(xué)期評價(jià)初探，2004
[2][美]魯?shù)婪?#12539;阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺.北京：中國社會科學(xué)出版社，1984
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中小學(xué)美術(shù)教育論文篇二
中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
中小學(xué)美術(shù)教育論文摘要
摘 要 中小學(xué)美術(shù)教育的性質(zhì)是以提高國民美術(shù)素質(zhì)為根本宗旨的美術(shù)教育。學(xué)校教育的最終目標(biāo)是人的全面發(fā)展。通過教育使人的素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展。為此，本文通過對當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘娜鶎W(xué)校的美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，指出了諸多問題，并針對所存在的相關(guān)問題，提出了相應(yīng)的解決策略，對本地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的指導(dǎo)意義。
中小學(xué)美術(shù)教育論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞 中小學(xué) 美術(shù)教育 現(xiàn)狀
1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》文件中，提出“實(shí)施素質(zhì)教育就是貫徹黨的教育方針，是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”中小學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)教育，其美術(shù)學(xué)科教育必須以提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)為宗旨，這也是對美術(shù)教育諸多功能的主要的價(jià)值取向。
1高中階段美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
1.1高中階段美術(shù)教育存在的問題
(1)學(xué)校對美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)局限于升學(xué)率。開設(shè)的美術(shù)課程只是基本的素描、色彩和速寫的培訓(xùn)，美術(shù)教育注重技能的訓(xùn)練和對藝術(shù)生的單一培養(yǎng)。對于國家要求的美術(shù)鑒賞課只為應(yīng)付上面的檢查，成為一種可有可無的擺設(shè)。
(2)學(xué)?？己梭w制不健全。學(xué)校對美術(shù)特長班的文化課與普通文化班的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一成績排名，且專業(yè)課成績并不記入總分成績。學(xué)校沒有考慮藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)相對弱和專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致很多藝術(shù)生排名一般靠后，在內(nèi)心產(chǎn)生一種自卑、消極的心理，嚴(yán)重影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
(3)對副科和藝術(shù)生的舊有觀念的影響。美術(shù)學(xué)科一直被作為副科來看待，很少被重視。在人們的觀念里藝術(shù)生就是文化課分?jǐn)?shù)要求低，容易考學(xué)，甚至有學(xué)不好文化課的學(xué)生才會學(xué)藝術(shù)的觀念。這種普遍的認(rèn)識使很多學(xué)生和家長對美術(shù)的學(xué)習(xí)持消極和輕視的態(tài)度?？陀^上影響了美術(shù)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的價(jià)值取向，阻礙了美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
1.2相應(yīng)的解決措施
(1)美術(shù)鑒賞與美術(shù)技能訓(xùn)練相結(jié)合。美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀作品的認(rèn)識和鑒賞，在描述、分析作品時(shí)使用美術(shù)術(shù)語，提高學(xué)生的審美表達(dá)能力和鑒賞能力，使學(xué)生在潛移默化中形成自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，有所借鑒的吸收，來解決自己作畫中存在的問題。另一方面是開發(fā)技能培訓(xùn)中美術(shù)基礎(chǔ)知識的講解，提高學(xué)生的美術(shù)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和獨(dú)立思考能力。
(2)建立單獨(dú)的美術(shù)教育評價(jià)機(jī)制。由于學(xué)生很在乎分?jǐn)?shù)和成績排名，為此我認(rèn)為要建立單獨(dú)的美術(shù)教育評價(jià)機(jī)制，實(shí)行普通文化班與美術(shù)特長班分開管理。對于藝術(shù)生的文化課應(yīng)根據(jù)大綱要求有所側(cè)重的選擇講解，對于難度大又不要求必須掌握的知識點(diǎn)，可以舍去一些章節(jié)。同時(shí)，應(yīng)該有專門針對藝術(shù)生的文化課老師來擔(dān)任，對教案的設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)教材的選用都要適合藝術(shù)生的實(shí)際水平，有針對性的幫助藝術(shù)生提高文化課的學(xué)習(xí)。
(3)堅(jiān)持學(xué)科價(jià)值平等原則，改變對藝術(shù)生的偏見。美術(shù)學(xué)科與其他課程具有同等的學(xué)科價(jià)值，應(yīng)予以平等的重視。此外，我認(rèn)為藝術(shù)教育應(yīng)該是從小的教育，學(xué)校、老師、家長都要從小重視孩子的藝術(shù)教育，不能強(qiáng)化學(xué)生正、副科的意識，避免教育的功利性，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)其從小樹立成為藝術(shù)家的遠(yuǎn)大理想，學(xué)校和社會也要為藝術(shù)生健康的發(fā)展創(chuàng)造平等的環(huán)境。
2初中階段美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
2.1初中階段美術(shù)教育存在的問題
(1)美術(shù)教師職能的外流。在學(xué)校藝術(shù)教師的工作一般被認(rèn)為是最清閑的，學(xué)校的要求也不高，學(xué)生也不重視，美術(shù)課一般為自習(xí)課。為此，有些美術(shù)老師為了尋求自身發(fā)展，參與縣城的文化建設(shè)。例如為公路兩旁畫墻畫，刻石版畫，搞設(shè)計(jì)等等。還有老師花更多時(shí)間在自己的藝術(shù)創(chuàng)作上，追求獲獎(jiǎng)和評職稱，完全忽略美術(shù)課堂教學(xué)。美術(shù)教師職能的外流導(dǎo)致美術(shù)教育質(zhì)量的長期滯后，使得學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得不到有效提升。
(2)設(shè)施不全，教育投入不足。學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備有限，美術(shù)課不提供專門的多媒體的教室，美術(shù)課本內(nèi)容不能直觀展示。對于課本中需要的器材不可能人手具備，美術(shù)工具材料也不齊全，學(xué)校根本不愿意投入資金購置，甚至有時(shí)美術(shù)課本都是學(xué)生輪流使用。美術(shù)教師想要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)只能要求學(xué)生自己準(zhǔn)備材料攜帶，但學(xué)生和家長又不愿意加大對這方面的時(shí)間和金錢的投入。各方面的環(huán)境、條件的不支持、人員的不配合導(dǎo)致美術(shù)教師失去了教學(xué)的熱情，產(chǎn)生隨大流應(yīng)付的心態(tài)。
2.2相應(yīng)的解決措施
(1)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。教師要熱愛自己的職業(yè)，對教學(xué)工作始終保持新鮮感，充滿激情和活力。本著要使別人重視自己的工作，自己就必須作出成績的態(tài)度。美術(shù)教師要堅(jiān)守自己的教學(xué)崗位，以提高國民的美術(shù)素質(zhì)為根本宗旨，以研究型教師為目標(biāo)，不斷提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)技能，為美術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。
(2)利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢。美術(shù)教師要自主開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，組織多種形式的美術(shù)教學(xué)。美術(shù)書籍實(shí)行資源共享，自制教學(xué)工具。盡量使學(xué)生以最小的花銷實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
3小學(xué)階段美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
3.1小學(xué)階段美術(shù)教育存在的問題
(1)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生參與配合程度低，認(rèn)為美術(shù)課不重要，浪費(fèi)時(shí)間，大多完成其他作業(yè)。經(jīng)常面對這種情形，使得教師也無心再繼續(xù)鉆研教學(xué)技法、按照課標(biāo)要求提高教學(xué)水平，美術(shù)老師教學(xué)的積極性下降，只對一些喜歡美術(shù)的學(xué)生給予指導(dǎo)和培養(yǎng)。
(2)家庭教育的影響。家長沒有為孩子美術(shù)興趣的培養(yǎng)提供及時(shí)有效的引導(dǎo)，也沒有為孩子的長遠(yuǎn)美術(shù)發(fā)展提供自由的空間。家長會上老師主要向家長反映學(xué)生的主科成績，班主任并不關(guān)注學(xué)生的興趣和特長發(fā)展情況;家長之間也以孩子的主科考試成績作比較，無形中使得學(xué)生放棄了興趣愛好。 3.2相應(yīng)的解決措施
(1)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)以致用的意識。美術(shù)老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。就要加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的生活中去尋找問題、話題、主題作為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課。讓學(xué)生理解所學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用和價(jià)值，才能使學(xué)生自覺參與美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。另一方面，美術(shù)教師不能夠自我放棄，要本著教師職業(yè)道和和對自己學(xué)科的尊重努力開創(chuàng)美術(shù)教育新局面。相信只要持之以恒，定會形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。
(2)改變教育觀念，提高人們對美術(shù)教育的認(rèn)識水平。美術(shù)教育的智育、創(chuàng)造力等的功能在小學(xué)階段是最適合激發(fā)和培養(yǎng)的。家長應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的個(gè)性潛能，給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。不能因?yàn)槔蠋熎娴目荚囋u價(jià)就盲目指責(zé)、要求孩子向成績好的同學(xué)看齊，而要用全面的、發(fā)展的眼光來看待孩子的整個(gè)成長過程，尋找知識和能力的平衡點(diǎn)。
4總結(jié)
4.1中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及無法推廣的現(xiàn)狀
其一，美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)過于理想化，課程標(biāo)準(zhǔn)過高，與升學(xué)率需求相脫節(jié)。學(xué)校迫于升學(xué)的壓力，對美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)總體趨向是為升學(xué)做準(zhǔn)備。學(xué)校的美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)單一。
其二，學(xué)校、學(xué)生和家長重視程度不夠，認(rèn)識水平有待提高。學(xué)校對教師和學(xué)生管理的考核標(biāo)準(zhǔn)注重升學(xué)率;家長也只關(guān)注孩子考試的名次，沒有從小引導(dǎo)孩子美術(shù)興趣的長遠(yuǎn)發(fā)展;社會普遍有重文輕藝的觀念。
其三，教師職業(yè)價(jià)值觀趨向功利化。當(dāng)前從師范院校畢業(yè)的藝術(shù)教師走向工作崗位的很多不是專門從事美術(shù)課程教學(xué)，而是為升學(xué)做準(zhǔn)備的專業(yè)技能的培訓(xùn)。對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)樯龑W(xué)培訓(xùn)技能的狹隘領(lǐng)域，教師的職業(yè)價(jià)值觀逐漸趨向功利化。美術(shù)教師一部分參與學(xué)校的行政管理，一部分流入當(dāng)?shù)爻鞘械拿阑ㄔO(shè)。美術(shù)教師對本學(xué)科的教學(xué)能力逐漸退化。
4.2提高該地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育良性發(fā)展的措施
其一，推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的本地化，在美術(shù)教學(xué)中融入生活意義和人生價(jià)值的教育。教育的永恒價(jià)值在于對人更好生存的引導(dǎo)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中貫穿人的生活意義和生命價(jià)值的教育，鍛煉學(xué)生對人生與社會自主的思考，對人生有自己的態(tài)度和選擇，知道自己適合做什么，對融入社會有一個(gè)清晰的認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)以致用的過程中尋找到生活的意義和人生的真正價(jià)值。
其二，改革美術(shù)教育評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高需要學(xué)校、老師和家長的共同引導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，要改變?nèi)藗兊慕逃^念，教師要設(shè)計(jì)多層次的課堂目標(biāo)，家長要為孩子的長遠(yuǎn)多樣的發(fā)展提供自由的空間。教育的評價(jià)機(jī)制必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異和選擇，鼓勵(lì)每個(gè)人自主發(fā)展。
其三，美術(shù)教師自我實(shí)現(xiàn)與社會實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一。美術(shù)教師要加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，最大可能地發(fā)揮本學(xué)科的教育價(jià)值。學(xué)校也要滿足和保障教師的合法權(quán)益，為教師的發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會，激發(fā)教師的工作熱情，使美術(shù)教師在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)創(chuàng)造更多的社會價(jià)值。
總而言之，當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)總體趨向于為升學(xué)做準(zhǔn)備的專業(yè)教育。美術(shù)教育混同于藝術(shù)生培養(yǎng)。針對此現(xiàn)狀，我認(rèn)為當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)教育的首要工作是要推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的本地化。為此，在提高升學(xué)率與學(xué)生的全面發(fā)展之間要尋找共同的教育主題，即生活化的教學(xué)內(nèi)容;課堂教學(xué)目標(biāo)要融入終身化的價(jià)值觀的引導(dǎo)。對于美術(shù)教育的功能的認(rèn)識要以學(xué)生熟悉的生活為出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的意識;建立美術(shù)教育評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的發(fā)展之路。對于美術(shù)教學(xué)過程中的具體問題，要發(fā)揮美術(shù)教師的教育教學(xué)技能;鼓勵(lì)美術(shù)教師從單純的技巧的傳授向研究型教師轉(zhuǎn)化，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)與社會實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一。
中小學(xué)美術(shù)教育論文文獻(xiàn)
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