國際貿易本科生畢業(yè)論文篇2

　　試論國際貿易人才培養(yǎng)模式

　　摘要：改革開放以來，我國對外開放程度越來越高，因此對于國際貿易人才的需求越來越大。因此高職院校在培養(yǎng)國際貿易人才方面需要加強力度，摒棄傳統(tǒng)的定位與模式，找出適合自身院校的培養(yǎng)方式，即重點關注實用性。但是當前的教育模式還有許多問題，使培養(yǎng)結果與預期目標和市場需求有了偏差。如何培養(yǎng)專業(yè)人才是當前需要重點關注的事情，本文就此問題展開對于高職院校如何培養(yǎng)國際貿易人才展開討論。

　　關鍵詞：高職院校;國際貿易人才;培養(yǎng)模式

　　中國經濟正在迅速發(fā)展，加入世貿組織后，外貿經濟發(fā)展勢頭強勁，到如今我國已經成為了“世界工廠”，年出口量的逐年增加大大拉動了我國的經濟，這些形勢的出現(xiàn)增加了對國際貿易人才的需求。因此，我國大多數高職院校都開辦了國際貿易專業(yè)，以滿足現(xiàn)今形勢下對于國際貿易人才的需求。那么如何才能培養(yǎng)這樣的人才，應該進行怎樣的教學模式，才能培養(yǎng)出具有高端的理論知識和實踐能力的優(yōu)秀國際貿易人才，滿足社會對這種人才的需要，這就需要構建出科學合理的教育體系和理念，進行創(chuàng)新和探索。

　　1高職院校國際貿易專業(yè)的定位

　　高職院校學生的最終目的是就業(yè)，這關系到學生的利益問題，關系到高職院校的發(fā)展，就近些年來的情況來看，以就業(yè)為導向是高職院校人才培養(yǎng)方案中的主要目標。高職院校的特點就是培養(yǎng)理論知識與動手能力雙優(yōu)的應用型人才，這種人才是企業(yè)十分需要的，因此，學校應當深入企業(yè)進行研究，了解企業(yè)究竟需要怎樣的人才，對于知識、能力和素質都有怎樣的標準，以這些實際需求作為教學的依據。要使學生能夠具有豐富的理論知識、強大的動手能力，著重于應138科技經濟市場用型人才的培養(yǎng)，使學校具有自身的特色。

　　2國際貿易專業(yè)特點以及培養(yǎng)方式

　　2.1國際貿易專業(yè)特點

　　國際貿易專業(yè)具有兩大特點，一是跨學科性，二是實踐性?？鐚W科性指的是該專業(yè)涵蓋學科范圍廣，涉及經濟學、法學等等很多學科，因此，高職院校在培養(yǎng)人才的時候必須要注意綜合素質，對此提出高標準嚴要求。此外，實踐性也是此專業(yè)的一大特點，學生不僅要精通理論知識，實踐更是重要的一環(huán)，學生需要在實踐中得到鍛煉。學?？梢宰寣W生去企業(yè)進行實習，建立起合作關系，或者采用實際案例分析方式來達到實踐教學的目標。

　　2.2現(xiàn)在的培養(yǎng)模式

　　我國現(xiàn)在的培養(yǎng)模式有兩種，一種是理論型一種是崗位技能型，但是這兩種模式都不能體現(xiàn)出國際貿易專業(yè)的特點，很難培養(yǎng)出達到標準的國際貿易人才，難以具備應有的專業(yè)素質。理論型培養(yǎng)模式主要是強調理論知識的培養(yǎng)，注重專業(yè)知識的教育。但是按照這種理論培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才的話，必定會出現(xiàn)三種偏差，一是講課中對于理論知識講解過細，把各個知識點細化的過于嚴重，導致學習難度加大，學生學習興趣缺失。這樣就違背了實用的教學原則，也不符合培養(yǎng)應用型人才的教學目標和社會的需求，造成學生學習的知識不夠靈活，難以達到應用的效果。崗位技能型培養(yǎng)模式是以具體的崗位所需技能為標準，以其為基本知識進行教授，注重崗位的實際操作能力。但只是按照這個模式進行培養(yǎng)的話，雖然有實際操作能力，但是學生欠缺理論方面的知識，未來的發(fā)展也不會很順利?？偟膩碚f有以下幾點缺點，一是太過注重動手能力，但忽略了理論知識的作用，所以思考能力不足，二是只培養(yǎng)單一的理論知識，而沒有想到知識之間的關聯(lián)作用，導致知識面不寬，難以適應更多的崗位，三是單一培養(yǎng)一種動手能力，其他技能被忽略，影響了學生的綜合素質。

　　3培養(yǎng)模式存在的問題及原因

　　3.1理論與實踐不平衡

　　高職院校培養(yǎng)的人才應該具有專業(yè)性，能夠從事所學專業(yè)的職業(yè)，具有良好的理論知識和強大的動手能力，但現(xiàn)如今很多院校注重的是理論知識而忽略了實踐能力。更有甚者，教師的理論素養(yǎng)也不夠高，只是在照本宣科，這樣很難培養(yǎng)出人才。另一方面原因就是實踐設備不足或者落后，除了重點高校外，大多數的院校難以建立專門的實踐設施去滿足學生的需求，這樣不符合學校的發(fā)展需要。此外，很多學生在走上社會之前，都是與教師在進行溝通交流，聽教師講述企業(yè)的各種知識，沒有實際的操作經驗，這對于學生將來走上工作崗位是很有害的。

　　3.2過分強調以教師為主導

　　雖然已經有人提出了傳統(tǒng)教學法的弊端，但教師仍然認為將學生的大腦用知識填滿才是正道，腦中記憶的知識量才是教學的成就，但這種單向填鴨式的教學方法，只是片面的將知識傳授給學生，并非是啟發(fā)學生主動思考，這樣難以激發(fā)學生的積極性和主動性，學生缺乏思考，導致不能真正消化吸收所學知識，更難以創(chuàng)新。這樣的教學方法導致的最終結果就是過程十分枯燥無味，學難致用。

　　3.3與企業(yè)對接程度不高

　　學校的教學與學生將來在企業(yè)所面臨的實際工作脫節(jié)，有時還很大，畢業(yè)后到了企業(yè)不能直接從事相關崗位工作，眼高手低的情況很常見，經常還要經過再培訓，用人單位需要繼續(xù)付出時間和經濟成本才能培養(yǎng)出合用人才，導致很多企業(yè)不愿意直接從學校招聘國際貿易專業(yè)學生。

　　3.4專任教師企業(yè)實際工作經歷不足

　　調查發(fā)現(xiàn)，高職院校國際貿易類的專業(yè)教師很多都是高校碩士、博士畢業(yè)后直接任教，很少有完整深入的外貿企業(yè)工作經歷，理論研究能力與實踐操作能力不相匹配。雖然很多高職院校也安排專任教師開展“假期實踐”、“掛職鍛煉”諸如此類的企業(yè)實踐項目，但往往流于形式，這就導致教師在教授學生技能實訓時往往感到力不從心、無從下手，培養(yǎng)出來學生的實踐能力也就可想而知了。

　　4構建人才培養(yǎng)新模式

　　4.1平衡理論與實踐的關系

　　應用型人才不意味著拋棄理論知識，所以應有的理論知識一定要到位，教學計劃也必須將應有的理論知識加上去，保證課時。但實踐更是重要，課堂理論教學需要體現(xiàn)出實踐的需求，在課堂講解理論知識的同時，教師也應當同時進行實例講解、操作，使學生將理論知識理解更為透徹。對國際貿易實務、單證制作、跟單實務等實踐、實驗性課程必須實際動手操作、訓練，才能杜絕眼高手低的現(xiàn)象。

　　4.2培養(yǎng)學生綜合能力

　　學應當致用，學生在學習理論知識的同時，要進入到應用的環(huán)境中加深理解，比如案例教學法，強化了內容的實踐性，使學生對所學知識理解更加深刻，而且同時也提高了他們分析問題的能力，加強了他們的自主性。再比如，單證制作、報關實訓等實踐性強的課程應當在實訓室完成，增強學生的實際操作能力。同時為了讓學生畢業(yè)后能更好地貼近工作崗位的實際需求，還應適時安排到企業(yè)調研、實踐，做到理性認識與實踐認識的知行合一。

　　4.3與企業(yè)無縫對接

　　學校應建立有企業(yè)專家參與的專業(yè)指導委員會，在制定人才培養(yǎng)方案、課程標準時應有企業(yè)專家參與，以保證培養(yǎng)目標與教學要求與企業(yè)需求相統(tǒng)一。同時，還應該聘請外貿資深從業(yè)人員擔任專業(yè)實踐課教師，保證教學內容與實際崗位要求不脫節(jié)。

　　4.4加大專業(yè)教師企業(yè)實踐力度

　　當前高職院校都很重視專業(yè)課教師的職業(yè)應用能力，紛紛要求專業(yè)課教師具備“雙師型”資格，很多國際貿易專業(yè)課教師也都取得了報關員、跟單員、商務師等證書，但這并不能說明他們已經具備了外貿實際工作的要求和能力，因此高職院校應創(chuàng)造更好的條件幫助教師深入一線外貿工作崗位來扎扎實實地提高實踐操作能力。

　　5結束語

　　綜上所述，以就業(yè)為導向是高職院校教育的主要目的，以此來建設課程是很重要的，這樣能夠提高學生的綜合素質，通過這些深入的研究探討，來對傳統(tǒng)的教學理念和方法進行啟示和更新。

　　參考文獻：

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