幼兒教育作為孩子的啟蒙教育,對其孩子的成長具有重要意義,近年來隨著社會的不斷發(fā)展,家長對幼兒的教育逐漸開始重視,政府對幼兒教育的投資力度逐年加大,許多私立幼兒園如雨后春筍般迅猛發(fā)展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于幼兒教育方面的論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教育方面的論文篇1

　　淺析幼兒教育的突出問題與對策

　　幼兒教育是小學教育甚至中學教育的重要基礎階段，人們對幼兒教育的重要性已經有了越來越明確的認識。本文分析了幼兒教育中存在的一系列突出問題，并提出相關的應對措施和解決策略。當前，我國幼兒教育領域呈現出一派蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，全社會對幼兒教育的關注度空前提高;廣大人民群眾要求享有優(yōu)質幼兒教育的愿望正在得到有效落實。這一可喜現象的出現，說明人們對幼兒教育的重要性已經有了越來越明確的認識。本文就傳統(tǒng)教育中父母老師存在的一些錯誤觀念和盲目行為進行分析，提出一些解決幼兒教育存在問題的建議與對策，希望能給幼兒教育帶來一些幫助。

　　一、幼兒教育中存在的突出問題

　　1.幼兒教師隊伍十分薄弱，質量難保證。

　　園長辦園理念的偏差和教師專業(yè)素質的缺乏使教學出現隨意性和盲目性，有的幼兒園沒有教材，也沒有課程表，完全采用“注入式”或死記硬背的方式施教，片面而直接地向幼兒傳授小學才能接受的知識，“小學化”現象普遍存在。造成這種現象的原因：一是園長專業(yè)素質低。民辦幼兒園園長對學前教學管理知之甚少，大多憑自己的經驗而且兼做教師。二是教師數量少。絕大多數幼兒園的保育和保健工作都是由老師兼做，幼兒教師的數量無法滿足教育工作的需要。三是教師素質低。部分幼兒教師為初中文化程度，甚至沒有受過職前培訓。四是教師流失快。公辦幼兒園中的編制外教師和民辦幼兒教師的工資標準、職稱評定、績效考核、聘任退休等問題沒有統(tǒng)一的制度規(guī)定，各項待遇在政策上得不到落實，加上收入低，導致有的優(yōu)秀教師流失到中、小學任教。

　　2.忽視非智力因素的培養(yǎng)。

　　在素質教育意識已然根深蒂固的今天，我們不能忽視，還有不少幼兒的家長還不能夠將孩子的非智力因素放在一個足夠重視的位置。作為成人，我們自然明白非智力因素對于一個人成長，甚至成功的重要作用，甚至遠遠超過智力因素所產生的巨大影響。但或許是經濟發(fā)展、文明進步還達不到一定的程度，或許是計劃生育這一基本國情的影響，也或許是幾千年的傳統(tǒng)文化對于父母人性的桎梏，中國父母往往對于孩子的要求說一不二，寧肯付出自己的個性與幸福，也要求得孩子一時的歡笑，并且沒有意識到這種可怕的意識與行為已然悄然對于孩子的成長產生影響，并終將影響孩子強大人格的形成。另外一個方面，受傳統(tǒng)科舉考試，應試教育余毒的影響，我們中國的家長常常把自己成人對于社會的認知強加于孩子身上，試圖讓自己未能實現的理想在孩子的身上再現輝煌，于是他們無視幼兒年齡段的合理需求，無視孩子個性情感的培養(yǎng)，以自己的意念強加在孩子身上，結果是溺愛與一廂情愿交相輝映，讓孩子成長為一個個擁有不少固定知識，而缺乏一定創(chuàng)新精神與能力，缺乏一定個性意識與強大精神的社會畸形兒。

　　3.教育內容存在超前化現象。

　　當今社會競爭日趨激烈，很多家長都認為孩子應贏在起跑線上，幼兒園也為迎合家長要求而注重幼兒的知識教育，以至在幼兒教育中普遍存在著教育內容超前化的現象。而在農村更是如此，農村幼兒園依附于小學，“無論是在管理上，還是教育教學上，都不同程度地受制于小學”，“小學化”現象尤其突出。幼兒教育側重于讀、說、寫訓練，教學方法和教學內容同小學如出一轍。由于條件所限，很多幼兒園缺乏開發(fā)兒童智力的游戲和設備，與小學教育唯一的不同之處就是幼兒教育更為隨意、靈活。對幼兒來說，知識的提前灌輸，雖然可以讓他們提前學到一些知識，卻不符合幼兒的身心特點，嚴重制約和影響了幼兒的想象力和思維力。

　　4.學前教育不斷走向市場化。

　　近些年來隨著學前教育的市場化，社會民辦學前教育機構越來越多，在監(jiān)管制度不夠健全的情況下，一些學前教育機構目的偏于盈利，節(jié)約開支，輕視了為幼兒成長提供優(yōu)越育人環(huán)境。許多個體學前教育機構辦學條件差，租用一些民房或陳舊的閑置房，學習設備簡陋，不具備應有的安全通道和保暖、采光、通風等，安全性和娛樂性差，幼兒需求均很難保證。

　　二、解決建議及策略

　　1.提升素質，夯實隊伍。一要建立幼師登記管理制度。

　　教育部門對取得教師資格證的幼兒園教師要予以注冊登記，通過健全管理，為其業(yè)務培訓、專業(yè)技術資格評審、評優(yōu)評先以及有序流動提供制度保障，對公辦園的園長及正式聘用的幼兒教師，相關部門要嚴格編制管理，建立考核制度。二要完善教師培訓體系。教育部門要把幼兒園教師在職繼續(xù)教育納入中小學教師素質提升工程，制訂科學具體的的師資培訓計劃，對象應囊括園長、保育人員等所有的教職工;內容要涵蓋專業(yè)知識和職業(yè)道德;實行就近培訓、下派培訓、對口培訓，要把好的典型在培訓中加以推介。三要健全幼師待遇保障制度。要完善和落實幼教職工工資保障辦法和社會保障政策，要確保各類學前教育機構的教師在職稱評定、評獎和評先等方面享有與中小學教師同等權利。教育部門要建立養(yǎng)老保險專項基金，由鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學負責運作，統(tǒng)一管理，采取縣、鄉(xiāng)、村、個人按比例分級承擔的方法，為聘用的骨干幼兒教師辦養(yǎng)老保險。

　　2.以幼兒為本，促進幼兒從他律轉為自律。

　　著眼于目前的幼兒教育，無論是家庭教育，還是園所教育，一般都以家長與教師的他律為主。“不許這樣”，“不能那樣”的聲音充斥著我們的神經，不絕于耳，沒有為什么，只有絕對的服從?；蛟S我們也明白這樣做是不好的，但我們總也想不出來該怎么辦，對待孩子的哭鬧，我們總是顯得手足無措。筆者以為，我們應當遵從幼兒的心理規(guī)律與認知特征，在平時的日常生活與一舉一動當中滲透一定的幼兒本位意識，促使他們從他律轉為自律。譬如，日常生活中每當遇到別的孩子的無理取鬧，我們就需要對孩子說，你看這位小朋友做得不夠好，是得不到別人的喜歡的，他的父母也會不喜歡他的，我們以后可堅決不能如此啊。還有，對待孩子合理的需求，對于目前能力辦不到的，我們要向孩子解釋清楚原因，讓孩子從理性上明晰不能這樣做的原因，對于孩子良好個性的形成有著重要的作用。另外，從幼兒開始，就可以讓學生養(yǎng)成良好的日記習慣，讓他們在日記當中明晰每天的過失，不斷地改過遷善，進而對于孩子良好品行的形成，起到一定的督促與激勵作用。當然，日記的形式不一定非得用文字記述，可以是睡前教育，可以是音頻錄制等。

　　3.整合資源，促進學前教育管理體制進一步完善。

　　合理配置學前教育資源，國民教育體系應將學前教育納入統(tǒng)籌考慮，幼兒園布局要根據實際情況科學規(guī)劃。通過發(fā)展公辦幼兒園擴大優(yōu)質學前教育的惠及面。鼓勵大力發(fā)展公辦幼兒園，通過舉辦分園或者合作辦園的方式發(fā)揮其主導作用;加快農村幼兒園標準化建設，逐步完善市、縣(市)、鄉(xiāng)、村學前教育網絡改善保教條件;統(tǒng)籌安排新建小區(qū)幼兒園，推動幼兒“就近入園”。小區(qū)配套幼兒園是學前教育資源整合的載體，通過零租金方式委托或者將其辦成公辦園;著力打造示范園，對一些辦園行為規(guī)范、水平較高、社會效益較好的幼兒園進行精細化管理，發(fā)揮其示范引領作用。

　　4.改變傳統(tǒng)的家庭封閉式教育方式，注意保持家庭內外信息的交流溝通。

　　傳統(tǒng)的家庭教育抱定“家丑不可外揚”，一旦孩子犯了錯誤，很多家長將錯誤隱瞞，不與學校教師溝通，往往因此失去了更多的督促力。另外，傳統(tǒng)教育父母教育孩子的時候，不給孩子交流的機會以及對家長的說法和做法提出意見。新時代的教育應該是這樣的，家長對孩子的情感，習慣多進行觀察，密切學校老師保持聯(lián)系，主動配合老師的教育，教師也要配合家長的教育，提倡學校與家庭教育的一致性，可以對孩子的思想動態(tài)隨時掌握，并及時進行針對性的教育。

　　5.提升教育理念、內容和方法等一系列變革水平。

　　學前教育以奠定素質基礎作為，促進幼兒終身可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，重點培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師以新兒童觀和教育觀為指導，尊重幼兒的興趣和個性，引導幼兒的主動探索的積極性，讓幼兒在生活經驗和游戲中自主地學習，因材施教，引導幼兒的個性化發(fā)展，重點發(fā)展特色幼教機構，重點開發(fā)幼兒智能優(yōu)勢和潛能。總之，隨著社會的進步和幼兒教育的發(fā)展，只有在實踐中不斷創(chuàng)新，才能適應幼兒教育中出現的新變化和新要求，幼兒教師需要總結自己的方法和觀點，形成體系，推進幼兒常規(guī)教育的有效發(fā)展。

　　幼兒教育方面的論文篇2

　　淺探幼兒教育中語言教學

　　幼兒階段的孩子主要側重于學習語言，學會了說話之后才有可能去學習其他內容，在學會說話的過程中，對語言的清晰認識以及學習的方法非常重要，這也會直接影響孩子日后的其他知識學習。

　　一、漢語教學的理念

　　學生的漢語學習是從一出生就開始的，從不會說話到牙牙學語，再到無意識地體會漢字的意思，從而學會說話，日后加以深入地學習，最終掌握這門語言，可以有邏輯、條理清晰地表達。漢語承載了中國的輝煌文化，而漢字就是歷史于文化的載體。這也足以見得語言對于一個民族、一個國家的重要性。我們學習語言，不僅僅只是為了日常的簡單交流，還有文化傳承的理念在里面。此外，為了實現中華民族偉大復興，我們更要熱愛我們的語言，民族語言是第一位的，精通了本民族語言再去學習外國語言，切勿本末倒置。漢語作為我們的母語，學生們從小就開始學習。幼兒時期就算沒有系統(tǒng)地學習，依舊可以比較流利地說話，這得益于語言環(huán)境的熏陶。漢語學起來實際上非常難，因此老師在教學生漢語的時候一定要注意以下幾點。

　　第一，關注教學方法，也就是要注意采用什么樣的方式去教學生漢語拼音的讀法以及漢字的認讀等，如果說漢語是了解中華文化的一扇窗，那么漢語拼音和漢字就是打開漢語的第一把鑰匙。學生們扎實掌握了漢語拼音和漢字寫法以及規(guī)律等，在日后的學習當中將會事半功倍。

　　第二，注重讓孩子們自己形成一定的學習方法，學生們只有不斷總結學習方法與一定的技巧，才會得到能力層面的提升。學生通過自己在實際說話的過程中去體會、領悟，從而記憶更加牢靠，用詞更加標準等。

　　第三，要讓學生們意識到漢語的重要性，幼兒階段的學生還小，對老師的話言聽計從，老師要認真貫徹。學生們只有從心底認同漢語的重要性，才能夠擔當起傳承文化的重任，也才能在日后的學習中逐漸培養(yǎng)興趣，從而了解中華民族悠久的文化。

　　第四，在實際教學中，還要注意聽、說、讀、寫的結合，在中國擁有很好的語言環(huán)境，學生們的聽和說基本沒有太大的問題，但是老師一定要注重自己語言的規(guī)范性，普通話要標準。語言習慣對于幼兒階段的學生影響非常大，因此語言要盡可能標準化。學生的讀和寫的能力要著重培養(yǎng)，也可以充分利用抽認卡等教學工具。

　　二、外語教學的側重

　　英語是國際通用語言，使用范圍最廣的語言。中國要與世界接軌，首先要學習這種“世界語言”，因此中國教育從小學開始開設英語課，并且年齡不斷提前，更有甚者幼兒園已經開始讓孩子背單詞。實際上，在剛改革開放的初期，我們國家急需與外國交流、貿易，對英語的重視程度甚至超過了漢語，培養(yǎng)了一大批英語專業(yè)人才，但是卻忽略了本國語言的教學。隨著高考制度的改革，英語所占比重逐漸下降，這也從側面反映出了國家層面對于漢語的重視，漢語是我們國家與世界接軌的立足點。然而，英語在教學中所占的比重也許會變少，但是絕對不會取消英語這門學科，因為學習英語不僅是一門學科，更是一種工具。英語是什么工具呢?我們可以從如下幾個方面來理解。

　　第一，語言本身就是工具，是用來交流的。學會了英語，我們日后可以出國旅游或學習，可以與國際友人交流。有人會覺得中國學生學的英語都是中式英語，學生們做題很厲害，但是卻不會說，這的確是英語教學中面臨的問題，因此，這就需要從幼兒階段培養(yǎng)學生口語表達的勇氣與能力，學生們若從小養(yǎng)成了大膽說出來的習慣，那么在日后學習當中就可以進行一定的交流。

　　第二，英語是通向西方文化與思維習慣的大門。老師在講授具體知識的過程中，一定會講解相應的歐美文化背景。同時，漢語與英語在句子結構上有很大不同，甚至相反，這實際反映的是中西方人們思維方式的不同，老師也應進行講解，若幼兒階段的學生們了解到這些知識，才可以從不同角度去思考問題，從小養(yǎng)成良好的思維習慣。

　　第三，學好英語，有利于掌握學習語言的方法。學習一門語言，在學習的過程中會遇到很多困難，在逐漸克服這些困難的過程中，實際上就是總結經驗、提高能力的過程。如果一個人可以把英語學得很好，那么他在學習其他語言的時候就可以充分調動學習英語的各種方法，并進行描述、預測等。

　　所以，在開展幼兒階段的語言教學時，一定要讓學生有意識去培養(yǎng)學習語言的能力，并且善于總結經驗等。幼兒階段的語言教學主要分為兩個部分，第一部分是漢語的學習，漢語作為我們國家文化的載體，一定要讓學生重視起來，還要規(guī)范學生的語言，老師要盡可能推廣普通話。第二部分是外語的學習，在學習外語的過程中要敢于說出來，注重總結方法，提高能力等。