高等教育心理學是一門比較新穎的學科,主要是探究在高校教學工作中規(guī)律與機制的一門科學,探討在高等教育領域教師的教學方式以及學生的學習方式。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高等教育學心理學論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等教育學心理學論文篇1

　　論高等教育心理學在高職會計教學中的應用

　　摘要：隨著在教學崗位上工作年限的增長，隨著對教學理論、教學環(huán)節(jié)以及基本教學內容的漸漸熟悉，自覺地將教學理論運用于教學過程中，不斷探求展現(xiàn)本學科知識的教學方式、方法，以取得更好的教學效果就成為一門必修課。

　　關鍵詞：會計教學 高等教育心理學 應用

　　正如馬克思主義哲學中所說，實踐以理論為指導。高職會計教學這個實踐也需要高等教育心理學的科學理論為指導。筆者對高等教育心理學中的一些理論原理在高職會計教學中的應用有點心得，現(xiàn)舉幾例以拋磚引玉。

　　一、在學期初，給一門課開個好頭，會起到事半功倍的效果

　　教育心理學中提到：學生的學習行為受學習動機的支配。因此，新學期的第一堂課的一個重要環(huán)節(jié)就是激發(fā)學生的學習動機，發(fā)揮其積極性和主動性。簡言之，即為學生找到要好好學習這門課的理由?？梢詮谋鹃T課程對學生個人將來職業(yè)的重要性和實用價值、在課程體系中所占的地位、具體明確的學習目標和要求等方面來闡述。

　　比如，在審計學課程的教學中，學生普遍容易感覺枯燥難懂，因此在第一堂課上開個好頭，激發(fā)出學生的學習動機至關重要?？梢韵驅W生講解他們所向往的、感興趣的、和審計相關的職業(yè)生活來激發(fā)學習的興趣與動力。

　　再比如，在會計手工賬的教學中，第一堂課在簡要的課程說明之后，可以給學生講講會計職業(yè)中的一些正面案例和反面案例來說明會計職業(yè)道德的重要性，以及和學生們身份相近的會計職業(yè)人怎樣通過自己的努力一步一步走到了比較高的位置，以激發(fā)學生對會計職業(yè)的認同感和向往。

　　二、在高職會計教學中，舉例說明較復雜的內容時，所舉的例子要直觀具體

　　高等教育心理學中將思維分為三類：直觀動作思維、形象思維和邏輯思維，其思維水平依次遞增，其理解難度也依次遞增。因此復雜的問題要用比較容易理解的低級思維(直觀動作思維和形象思維)直觀具體的來闡述。

　　比如，新教師在基礎會計中講解本年利潤賬戶時，打比方說本年利潤賬戶就像個計算器，加加減減最后就計算出了凈利潤。這個比喻很形象，但是在學生對本年利潤賬戶了解的還不是很清楚的時候，對這個比喻的反應是很迷惑：本年利潤賬戶怎么就像計算器了呢?

　　筆者的心得是：先向學生解釋“在月末時，所有收入的金額都轉入本年利潤賬戶的貸方，所有成本費用的金額都轉入本年利潤賬戶的借方，借貸金額相抵后的余額即是凈利潤。”然后舉個實例，列出月末時收入成本費用的金額分別是多少，再將所有收入成本費用分別轉入本年利潤賬戶的貸方和借方，計算出余額即凈利潤。先讓學生看怎樣通過本年利潤賬戶一步一步計算出最后的凈利潤，對本年利潤賬戶有一個直觀具體的理解。這時，再上升到邏輯思維層次，打比方說“本年利潤賬戶就像個計算器，加加減減最后就計算出了凈利潤。”，就會引起學生的共鳴，讓學生有參與感，從而加深了理解并強化了記憶。

　　三、在高職會計教學中，舉例幫助理解新學內容時，所舉例子要和實際緊密聯(lián)系，從學生已知的知識著手，步步引向要講授的知識

　　高等教育心理學中提到，學習的遷移是一種學習對另外一種學習的影響。分為積極的和消極的兩類，即正遷移和負遷移。要努力實現(xiàn)對學習產(chǎn)生積極的促進作用的正遷移，即用學生熟悉的知識幫助學習新知識。

　　比如，在財務會計中，講解持有至到期投資的核算時，其中的實際利率法學生普遍反映較難理解。這時可以結合學生已經(jīng)熟悉的借款時的本金和利息來幫助理解。如：假設年利率為10%，借款金額為100萬，那么第一年的利息為10萬。如果借款方第一年只還了8萬元的利息，那么沒還的2萬元利息在第二年要算作本金和原借款本金100萬元一起計算利息，則第二年的本金為102萬，利息為10.2萬;如果借款方第一年還了12萬，那么比利息多出來的2萬相當于提前償還了2萬元本金，則第二年未償還的本金為98萬，利息為9.8萬。同樣的道理，在講解用實際利率法計算持有至到期投資的實際利息費用時，持有至到期投資相當于把錢借給對方使用一段時間再以一定的方式收回本金和利息;攤余成本即相當于實際未收回的本金額(如上例中的102萬或98萬)，實際利率為市場利率或選定的折現(xiàn)率;因此持有至到期投資的實際利息費用=攤余成本×實際利率=實際未收回的本金額×實際利率。這樣就比較容易理解了。

　　再比如，在財務管理中，講解債券發(fā)行的溢價和折價時，可以結合學生已學過的西方經(jīng)濟學中的市場供給需求對價格的影響來解釋。如果債券的票面利率較高或者大家對債券的預期比較好，都愿意買這個債券，于是出現(xiàn)了供小于求的狀況，債券發(fā)行價格上升即溢價發(fā)行。反之，則折價發(fā)行。

　　四、在高職會計教學中，對一些相近但又有所區(qū)別的內容，應給出思路，讓學生自己動手歸納總結

　　高等教育心理學中提到，教學中鼓勵和引導學生自己總結、概括、歸納學過的內容，進而達到知識的最有效的遷移。因此，在教學中應該時刻想著讓學生的大腦動起來思考知識，而不是一直被動的接受知識。

　　比如，在財務會計中講解應交增值稅時，有進項稅額轉出的情況和視同銷售需要計算繳納銷項稅的情況容易弄混。這時可以引導學生從產(chǎn)品是外購還是自產(chǎn)(或委托加工)、產(chǎn)品的所有權是否發(fā)生了轉移、產(chǎn)品是用于應稅項目還是非應稅項目等方面進行歸納，學會分析實際應用中的各種情況。

　　再比如，在財務會計中講解銀行轉賬的八種方式時，內容較多，不便于記憶?？梢砸龑W生從使用主體、同城或異地使用、即期或遠期票據(jù)、可否支取現(xiàn)金、提示付款期或票據(jù)期限、可否背書或貼現(xiàn)、通過哪個會計科目核算等方面進行歸納總結比較，以區(qū)分清楚各種銀行轉賬方式。

　　讓學生自己對所學知識進行歸納總結比較可以增強學生的參與感、加深對相關知識的理解和區(qū)分，形成更深刻的印象。對學生總結歸納成果的檢驗，可以通過邊講邊提問、集體回答與個別提問相結合等方式。

　　以上只是對教學方式、方法以及如何提高教學效果的初步探索。在由教學新手向教學熟手轉變的過程中，在教學方式、方法、提高教學效果這條探索之路上，應該做的還有很多。

　　參考文獻：

　　[1]張文新.《高等教育心理學》第一版，山東：山東大學出版社，2008

　　高等教育學心理學論文篇2

　　淺談教育心理學在教學中的應用

　　摘　要：學生學習、掌握知識主要是通過學生本身的心理活動實現(xiàn)的，教師在教學過程中，應正確運用 教育心 理學原理，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，順應心理過程 規(guī)律，促進學生對知識的掌握，提高學習效果。

　　關鍵詞：教育心理學　教學　應用

　　學生學習、掌握知識是在教師的教育過程中實現(xiàn)的，更確切地說是通過學生本身的心理活動實現(xiàn)的。如果教師順應心理過程規(guī)律將促進學生對知識的掌握，提高學習效果;反之，一味題海戰(zhàn)術、加班加點、補課等，未必能達到效果。所以，研究如何從學生的角度入手發(fā)掘學生在學習過程中的主動性和建構性，對實現(xiàn)課堂教學的高效率尤為重要。

　　一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲

　　創(chuàng)設問題情境是指在教學中提出一些學生用現(xiàn)有的知識和習慣的方法不能立即解決的問題，從而在教材內容和學生的求知心理之間制造一種不協(xié)調，引起學生的認知矛盾，把學生引入到與問題有關的情境之中，激起學生求知的欲望和積極的思維。

　　二、培養(yǎng)學生的學習興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣與愛好是最好的老師。”當學生對學習產(chǎn)生了內在興趣，就會渴望獲得知識，并在學習過程中伴有愉快的情緒體驗。

　　教師在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣可以有許多具體的做法：

　　1.教育學生明確學習知識的社會意義。學生一旦理解了知識的社會價值，就會對學習活動產(chǎn)生興趣。

　　2.培養(yǎng)學生對每門課程積極的學習態(tài)度，形成定式，有助于培養(yǎng)學習興趣。

　　3.不斷改進教學方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學內容。比如，運用幻燈、電視、電影、多媒體課件等教學手段呈現(xiàn)教材，還可以通過模擬教材內容的游戲、角色扮演等方式進行教學。

　　4.組織學生參加課內外實踐活動和學科興趣小組，運用所學知識解決實際問題，從中體驗到成功的愉快和學好知識的樂趣。

　　5.教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示范。

　　教師應通過言語和行動向學生傳遞良好的信息，讓學生知道教師喜歡所教學科、喜歡學習和鉆研并在此過程中獲得了樂趣和滿足，使學生受到影響，產(chǎn)生對該學科的學習興趣。

　　6.不斷擴大學生的知識面，使學生在某一領域的知識不斷積累，這是對某一具體知識領域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚興趣的基本條件。學生在某一學科上擁有的知識越豐富，基礎越扎實，學習起來就越輕松，興趣會逐漸穩(wěn)定;相反，在某一學科知識基礎薄弱，問題過多，學習起來就會索然無味。

　　三、培養(yǎng)學生的自信心

　　自信心是學生成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質，對人生目標的實現(xiàn)起著重要的作用。教師對學生自信心的培養(yǎng)，不僅有利于學科的學習，還會對學生的后續(xù) 發(fā)展有一定的影響。心理研究表明：活動結果、他人態(tài)度及自我評價對自信心的建立具有重要的作用。

　　1.尊重和信任增加自信心。

　　美國心 理學家羅森塔爾實驗研究認為，教師對學生的高期望會使學生向好的方向發(fā)展，教師對學生低期望則會使學生越來越差。因此，教師在教學中要適當運用類似手法，把學習上信心不足、學習有一定困難的學生想象成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學生，尊重學生，相信學生是天才，對學生抱有良好的期望，使學生出現(xiàn)很少有過的滿意和自信感。教學上要多激勵、少指責，更不能貶低學生的學習能力，傾注自己的滿腔熱情、全部愛心幫助每一位學生。學習困難學生的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以，我們老師決不能鄙視他們，而是親近他們，尊重他們的人格，既要看到他們的不足，更要看到他們身上不甘落后、要求上進的閃光點，及時肯定表揚，使學生感到自己能被認可，精神得到滿足，心情愉快，對學習 自然感興趣，自覺性、刻苦性得以提高從而形成良性循環(huán)。

　　2.體驗成功，增強自信。

　　人人都渴望成功，成功的喜悅可以給人帶來無窮的力量，這種喜悅可以讓學生體會到努力的價值，使學生的自信心在成功中得到鞏固和提高。教師在很大程度上能左右學生的成功，在教學中教師應該創(chuàng)設條件讓每個學生都能通過自己的努力獲得成功。在教學內容上，要由淺入深、循序漸進，對有難度的知識可以采取分散難點的方法，讓學生更多地體驗到成功。同時對學生的成功要及時進行表揚，讓他們真切地體會到成功的喜悅，在每一次成功中，使學生的自信心得到鞏固和提高。

　　總之， 教育心理學理論在教學實踐中的應用，能夠充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。作為教師，應該增加教育理論學習，尤其是教育心理學的學習，研究自己的教育對象，把自己學到的教育理論嘗試著運用于教學實踐中，用 科學的理論來指導自己的教學實踐，這樣往往會事半功倍，少走很多彎路。

　　參考 文獻

　　[1]連榕《教育心理學概論》[M].北京：北京大學出版社，2009，11。

　　[2]吳慶麟《教學心理學：獻給教師的書》[M].上海：華東師范大學出版社，2003，11。