高中英語寫作論文免費范文篇2

　　淺談高中英語寫作技巧

　　高中英語學習面臨很多問題，不僅是閱讀、改錯和完型，學生們的書面表達能力，在寫作方面還需要廣大教師積極探討和研究。英語語言的功底指對這門語言中各種語言知識的掌握和運用能力，其中包括用詞的準確和精煉、修辭手段的自如運用、時態(tài)的準確運用以及語法和句法結構的熟練掌握等。寫作中常出現(xiàn)的問題是用詞欠準確，這主要是由于對詞意和詞在不同的語境中所產生的不同語意把握不好所致，而詞匯量的貧乏也無疑是造成用詞欠妥的一個重要因素。在寫作中常有如下幾種病句出現(xiàn)：

　　一、主謂不一致

　　所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致、時態(tài)不一致及代詞不一致等。

　　二、修飾語錯位

　　英語與漢語不同，同一個修飾語置于句子不同的位置，句子的含義可能引起變化。對于這一點中國學生往往沒有引起足夠的重視，因而造成了不必要的誤解。

　　三、句子不完整(Sentence Fragments)

　　在口語中，交際雙方可借助手勢語氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解?？墒菚嬲Z就不同了，句子結構不完整會令意思表達不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫完以后，筆者又想加些補充說明時發(fā)生。例1.There are many ways to know the society.For example by TV，radio，newspaper and so on.

　　四、懸垂修飾語(Dangling Modifiers)

　　所謂懸垂修飾語是指句首的短語與后面句子的邏輯關系混亂不清。例如：At the age often，my grandfather died.這句中“at the age often”只點出十歲時，但沒有說明“誰”十歲時。按一般推理不可能是my grandfather，如果我們把這個懸垂修飾語改明確一點，全句就不那么費解了。

　　五、詞性誤用(Misuse of Parts of Speech)

　　“詞性誤用”常表現(xiàn)為：介詞當動詞用;形容詞當副詞用;名詞當動詞用等。

　　例1.None can negative the importance of money.剖析：negative系形容詞，誤作動詞。

　　改為：None can deny the importance of money.

　　六、指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)

　　指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關系不清，或者先后所用的代詞不一致。試看下面這一句：Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid(瑪麗和我姐姐很要好，因為她要她做她的伴娘。)讀完上面這一句話，讀者無法明確地判斷兩位姑娘中誰將結婚，誰將當伴娘。如果我們把易于引起誤解的代詞的所指對象加以明確，意思就一目了然了。這個句子可改為：Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.

　　七、不間斷句子(Run-on Sentences)

　　什么叫run-on sentence?請看下面的例句。

　　例1.There are many ways we get to know the outside world

　　剖析：這個句子包含了兩層完整的意思：“There are many ways.”以及“、We get to know the outside world.”。簡單地把它們連在一起就不妥當了。改為：There are many ways for us to learn about，the outside world.

　　所以面對這些學生常犯的病句，我們應該拿出一些方法在平時的教學活動中加以運用和操練。寫作時作者必須清楚寫作的具體任務、寫作的特殊性以及寫作所需要的各種技巧。

　　(一)夯實基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣是前提

　　1.要調動學生主動學習的積極性。2.要加強詞匯、語法、句型教學及操練。3.努力創(chuàng)造課內外的語言環(huán)境，學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。讓他們進行模仿、回答、復述等，以促進他們寫作能力的形成。因此，在平時的閱讀課教學中有意識的培養(yǎng)學生進行邏輯思維的能力顯得尤為重要。

　　(二)訓練技巧，提高作文檔次是目標

　　有了扎實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計，近幾年全國英語高考卷中的寫作，主要是關于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內容的記敘文、議論文和應用文。最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學中有著舉足輕重的地位。

　　無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，我們均可以按如下方式進行訓練。

　　首先，認真審題立意，確定寫作中心。找出根據(jù)這個中心能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內容無關緊要的細節(jié)。

　　其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。仍以“The classmate I Admire Most”為例。①Who is the Classmate I admire most?根據(jù)字數(shù)多少，擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。擴展時要注意短文的字數(shù)，以避免由于字數(shù)不夠引起的扣分。

　　在寫的過程中也有一些值得遵循的規(guī)律，以下幾點供參考。

　　1.在整篇文章中，努力避免只是用一、兩個句式。要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。2.使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子地連貫性和表現(xiàn)力。3.改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序?？梢园褷钫Z置于句首，或用分詞等。4.學會使用過渡詞，即關聯(lián)詞。5.確定文章用第幾人稱寫，基本時態(tài)是什么。一句話，要使所寫文章連貫(coherence)，形體不散，邏輯經得起推敲。

　　總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這點出發(fā)，充分調動學生的學習積極性，以學生為中心，創(chuàng)造良好的課內外語言環(huán)境，定能有效地促進學生寫作能力的形成，改變目前學生寫作能力弱的現(xiàn)狀，在寫作方面，推動英語教學再上新臺階。

　　【參考文獻】

　　[1]馬書彥，趙建芬.對高中英語寫作教學的反思.中學外語教與學.2007，(8).

　　[2]李小紅.增強學生用英語思維和寫作的意識.中國英語教學.2001 (1).

　　[3]周雪，陳冠英.中學英語寫作教學探索.基礎教育外語教學研究.2003，(10).