淺論教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德的論文(2)
淺論教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德的論文篇二
《簡論高校教師道德建設(shè)與普及教育法規(guī)之關(guān)系》
摘要：共同的道德標(biāo)準(zhǔn)是法律法規(guī)制定的基礎(chǔ)，而法律法規(guī)可以推進(jìn)道德意識的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)教育法規(guī)可以很好地促進(jìn)教師職業(yè)道德的內(nèi)化，使之成為一種職業(yè)習(xí)慣。高校教師面對的是有獨(dú)立人格的青年學(xué)生群體，因此要求教師具有更高的素質(zhì)能力以及道德修養(yǎng)，高校教師只有自身道德修養(yǎng)足夠高尚才能夠感染學(xué)生，培養(yǎng)出對國家對民族有用的人才。
關(guān)鍵詞：道德建設(shè);教育法規(guī);道德標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324(2015)36-0029-02
“道德是一種社會意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范。道德往往代表著社會的正面價(jià)值取向，起判斷行為正當(dāng)與否的作用。人類的道德觀念是受到后天一定的生產(chǎn)關(guān)系和社會輿論的影響而逐漸形成的。”而法規(guī)是法律、法令、條例、規(guī)則、章程等法定文件的總稱，是用強(qiáng)制性的手段，借助國家機(jī)器的力量來規(guī)范人們的行為，進(jìn)而達(dá)到保持社會正常安定健康運(yùn)轉(zhuǎn)的目的，具有普遍的約束力。
一、道德與法規(guī)
“道德是一種社會意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范。道德往往代表著社會的正面價(jià)值取向，起判斷行為正當(dāng)與否的作用。人類的道德觀念是受到后天一定的生產(chǎn)關(guān)系和社會輿論的影響而逐漸形成的。”而法規(guī)是法律、法令、條例、規(guī)則、章程等法定文件的總稱。是用強(qiáng)制性的手段，借助國家機(jī)器的力量來規(guī)范人們的行為，進(jìn)而達(dá)到保持社會正常安定健康運(yùn)轉(zhuǎn)的目的，具有普遍的約束力。前者往往是人們發(fā)自內(nèi)心、潛移默化形成的一種意識形態(tài)，而后者相對而言則是一種客觀的、外來的、硬性的規(guī)定。道德觀念的形成初期往往會借助于法律法規(guī)的約束，從而使人們在不斷地遵守法律法規(guī)的過程中形成一種行為及意識習(xí)慣，久而久之習(xí)慣成自然，內(nèi)化成人自身一種固定的價(jià)值形態(tài)。而法律法規(guī)的正常推行也要建立在大多數(shù)人的道德意識基礎(chǔ)上，因?yàn)榉煞ㄒ?guī)制訂本身就是以符合大多數(shù)人的利益，即符合社會道德規(guī)范為基礎(chǔ)的。所以說法律法規(guī)在某種程度上推進(jìn)了道德建設(shè)，而良好的道德建設(shè)又在一定程度上保證了法律法規(guī)的有效執(zhí)行。
二、教師職業(yè)道德在教育法規(guī)中的規(guī)定
1998年8月29日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過的《中華人民共和國高等教育法》第五章第四十五條規(guī)定：“高等學(xué)校的教師及其他教育工作者享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)。”而教師所擁有的權(quán)利及其應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)在1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過的《中華人民共和國教師法》中也有明確的闡述。作為一名高校教師，自然首先要履行好教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)：如遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平等。而在中華人民共和國教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會于2011年12月23日發(fā)布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中更是對高等學(xué)校教師的職業(yè)道德做出了文字上的明確規(guī)定：要求高校教師應(yīng)當(dāng)愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表。由此可見，在諸多的教育法規(guī)中，都或多或少地對教師的道德，特別是教師的職業(yè)道德建設(shè)提出了相關(guān)的要求，也確立了教師職業(yè)道德建設(shè)的目標(biāo)規(guī)范。而高等學(xué)校的教師，面對的是一群已經(jīng)基本成年或已經(jīng)成年，身心都趨于發(fā)展成熟的，求知欲強(qiáng)烈的，有思想有個(gè)性的青年大學(xué)生，這些學(xué)生由于有了自己獨(dú)立的思想與人格，有了一定明辨是非的能力，因此對教師本身的素質(zhì)、能力和道德修養(yǎng)也提出了更高的要求。
三、高校教師道德建設(shè)與普及教育法規(guī)的關(guān)系
搞好高校教師的道德建設(shè)，要在普及教育法規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這二者的關(guān)系是密不可分、相輔相承、相互促進(jìn)的。教師個(gè)體道德的形成，要經(jīng)歷一個(gè)以義務(wù)為特征的他律道德時(shí)期，而道德的建設(shè)從根本上來說是一個(gè)教師最終從他律到自律的過程，是把外部的普遍被認(rèn)可的規(guī)范內(nèi)化的過程。教育法規(guī)的普及，正好促進(jìn)了教師的職業(yè)道德由他律向自律轉(zhuǎn)化，由一種外在的行為規(guī)范經(jīng)過普及之后深入到每個(gè)教師的心里，進(jìn)而形成一種內(nèi)化的意識形態(tài)。通過教育法規(guī)的普及使高校教師提高職業(yè)道德認(rèn)識，培養(yǎng)職業(yè)道德情感，堅(jiān)定職業(yè)道德信念，鍛煉職業(yè)道德意志以及培養(yǎng)職業(yè)道德行為。而當(dāng)職業(yè)道德規(guī)范真正內(nèi)化到教師的心里時(shí)，反過來又能促進(jìn)教育法規(guī)的進(jìn)一步推廣和執(zhí)行。一方面，普及教育法規(guī)能使高校教師們認(rèn)識到自己對國家、對社會、對人民、對學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，讓他們更加明確自己所處的位置以及所擔(dān)負(fù)的使命，真正做到如《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中所規(guī)定的那樣“學(xué)為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。模范遵守社會公德，維護(hù)社會正義，引領(lǐng)社會風(fēng)尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則”。另一方面，良好的高校教師道德建設(shè)能夠通過教師這一特殊職業(yè)群體的言傳身教，行為世范使道德的火種廣泛傳播開去，當(dāng)一個(gè)群體有了足夠的道德意識的時(shí)候，法律法規(guī)所起到的作用就會相應(yīng)淡化，法規(guī)的普及推廣與執(zhí)行也不會再是一件難事，因?yàn)檫@些由法規(guī)所規(guī)范的東西，已經(jīng)內(nèi)化成了人們的思想意識，會在學(xué)習(xí)、工作、生活中自然而然地體現(xiàn)和流露出來。從而逐步達(dá)到一種理想的道德境界。
四、高校教師自身道德建設(shè)剖析
身為一名高校的專業(yè)教師，應(yīng)該大力加強(qiáng)自身的道德建設(shè)，積極貫徹履行教育法規(guī)中的各項(xiàng)相關(guān)規(guī)定。自身道德建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)不低于教育法規(guī)中的各項(xiàng)相關(guān)要求，而且要更進(jìn)一步。教師是人類文明的倡導(dǎo)者，是人類靈魂的工程師，教師的品德是學(xué)生品德的先導(dǎo)，因此，教師應(yīng)具備高尚的道德修養(yǎng)。
1.要建設(shè)良好的道德修養(yǎng)，首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和教育法規(guī)，以科學(xué)理論作為指導(dǎo)，避免迷失方向。同時(shí)也離不開參加社會實(shí)踐，特別是不能離開參加教育教學(xué)實(shí)踐。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)人才始終是學(xué)校工作以及教師工作的核心。
2.高校開始擴(kuò)招以來，不但高校教師們面臨著越來越大的壓力，高校的學(xué)生更是面臨著考研、就業(yè)選擇等重重的壓力。作為一名高校教師，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛學(xué)生，要讓他們從我們身上感受到理解、尊重、平等、關(guān)懷、給予、責(zé)任和寬容。“要用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣去愛好。”不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，更要時(shí)刻關(guān)注他們的心理健康，培養(yǎng)他們控制調(diào)節(jié)情緒的能力，正確平和地面對各種挑戰(zhàn)和壓力，使他們能夠保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)與和諧的人際關(guān)系。要了解和信任學(xué)生，認(rèn)識到他們是活生生的人，都有自己獨(dú)特的、與眾不同的一面。要真正做到熱愛學(xué)生。這種熱愛，既不是溺愛，也不是遷就，而是愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛。要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的全面成長，不偏愛，對學(xué)生一視同仁。
3.要著力加強(qiáng)自身的專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，多向同行請教，多向老教師請教，把教書育人當(dāng)成一項(xiàng)激情的活動(dòng)來對待。以育人為本，在此基礎(chǔ)上把課盡量上得生動(dòng)有吸引力。為此應(yīng)花大力氣做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生思考，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。站好講臺，守住作為一名教師的底線。
4.要努力豐富自己的專業(yè)知識，并拓寬自己的知識面。要用精深的專業(yè)知識引導(dǎo)學(xué)生，要用寬廣的專業(yè)外知識吸引學(xué)生，要用幽默精準(zhǔn)的語言去打動(dòng)學(xué)生，要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去感染學(xué)生。通過加強(qiáng)各方面知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)和科研中做好自己的本分。
5.要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，努力做到教學(xué)內(nèi)容不與實(shí)踐脫節(jié)。讓學(xué)生們真正感到學(xué)有所用、用有所長。把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。一方面可以通過實(shí)踐教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生溫習(xí)理論知識的積極性，另一方面將理論知識真正應(yīng)用到實(shí)踐中來。
6.高校是一個(gè)龐大的系統(tǒng)。管理是一項(xiàng)馬虎不得的工作。各項(xiàng)管理工作環(huán)環(huán)緊扣，每一環(huán)都不能松懈。作為一名高校的教師，應(yīng)為學(xué)生做出表率，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極配合各管理部門做好教師自身以及學(xué)生的管理工作，保障學(xué)校的教學(xué)秩序有條不紊地進(jìn)行。
7.身為一名教師，如果自身的思想品質(zhì)不過關(guān)，書教得再好也是枉然。要不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的建設(shè)。只有自己做到才能去要求學(xué)生。身教重于言教。要有作為教師的責(zé)任感和使命感，認(rèn)清通過自己的教學(xué)活動(dòng)不僅是要教會學(xué)生讀書，最關(guān)鍵的是要教會他們做人。一切為了學(xué)生的健康成長。一名高校教師，如果能夠樹立正確的人生觀，有了全心全意為人民服務(wù)的思想和獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心，就會自覺主動(dòng)地加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)。在政治思想、個(gè)人品德和文明習(xí)慣、談吐舉止等各個(gè)方面做出表率，并且言行一致，表里如一，真正做到為人師表。
綜上所述，高校教師道德建設(shè)與教育法規(guī)的普及在當(dāng)前都是十分重要的任務(wù)。二者的關(guān)系也非常緊密。每個(gè)高校教師都應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)工作中自覺地貫徹教育方針，自覺遵守法律法規(guī)，做奉公守法的模范，在教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格遵循教育法、教師法等教育法律法規(guī)的規(guī)定，并且要以比這些法規(guī)中所規(guī)定的規(guī)范更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。做一名“穩(wěn)重”、“可親”、“有識”的教師，成為學(xué)生以及全社會民眾效仿的楷模。
參考文獻(xiàn)：
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[3]教育部.高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范[Z].2011-12-23.
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