小學(xué)德育教育論文參考范文(2)
小學(xué)德育教育論文參考范文篇二
《談?wù)勑W(xué)生的德育教育》
摘要：作為教師，在教育教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤進(jìn)行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從情感上感受到愛，從心里上樂于接受，就需要從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的，分寸，時(shí)機(jī)，方式。
關(guān)鍵詞：教育活動;批評指正;樂于接受
作為教師，在教育教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的、分寸、時(shí)機(jī)、方式。
一、明確批評的目的
批評是為了讓學(xué)生完善自我形象。“責(zé)”可指為批評，作為教師，要使批評奏效，既達(dá)到教育目的，又不引起學(xué)生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個(gè)觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學(xué)生不斷修正自己，完善自我形象。
所謂自我形象，是指學(xué)生對自己整體和各方面形象的自我批價(jià)，許多研究表明，一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信，在學(xué)習(xí)活動中更容易自覺督促自己，取得進(jìn)步與成功，因此，批評既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象，又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。
二、堅(jiān)持批評的原則
根據(jù)不同批評對象和不同批評內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩上原則：
1、公開性
可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動，班隊(duì)活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學(xué)生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達(dá)到師生情感融洽的目的。
2、隱蔽性
對于個(gè)別的錯(cuò)誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，并告之這樣做的原因，學(xué)生在情感上感受到教師愛的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力，也達(dá)到了師生情感融洽的目的。
三、講究批評的藝術(shù)
1、揚(yáng)長避短
教師批評學(xué)生，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃他們的心靈之火，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，使缺點(diǎn)向優(yōu)點(diǎn)方面轉(zhuǎn)化。例如我班的學(xué)生李某是個(gè)雙差生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)、品德都差，感到人前抬不起頭，一見老師就避而遠(yuǎn)之，自卑心理極重。我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)不感興趣，但精力旺盛，特別喜歡體育活動。我想，可先從體育入手，幫助他克服自暴自棄的情緒，于是我單獨(dú)找他談話：”別人說你是”垃圾”這是沒道理的，就拿體育鍛煉來說，你不但不是”垃圾”而且是一個(gè)可以幫我班爭取先進(jìn)，給班級帶來榮譽(yù)的”一等品”，希望你在學(xué)習(xí)方面也成為”一等品”。聽到這些話，他非常高興，在學(xué)校舉辦的運(yùn)動會上為班級拿回幾項(xiàng)冠軍，學(xué)習(xí)也逐漸趕上。
2、提供榜樣
教師批評學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生存在的問題恰當(dāng)?shù)叵蛩麄兲峁┌駱?，以別人的好思想、好行為去影響他們，例如楊某作業(yè)潦草、馬虎，多次批評仍不見效。一天我把他請到辦公室，拿出一本字跡工整的作業(yè)遞給他，用關(guān)切的語氣：”把這本作業(yè)當(dāng)作樣子試試，我相信你的作業(yè)肯定能趕上和超過它。”楊某紅著臉接過本子，做出一本高質(zhì)量的作業(yè)。
3、表揚(yáng)代替批評
對于那些嚴(yán)重?fù)p傷，完全喪失上進(jìn)心，采取破罐子破摔的處事方法的學(xué)生，尤其需要理解尊重，以表揚(yáng)代替批評倒也不失為良策，這可使學(xué)生振奮精神，看到前途和希望，使其瀕臨泯滅的自尊心得以恢復(fù)，從而棄舊圖新，重新努力。決不要再次觸動他那受創(chuàng)的心靈，要知道，批評過多，那往往會失去應(yīng)有的效果。當(dāng)然，這種表揚(yáng)批評首先要求教師深入細(xì)致地調(diào)查研究，一分為二的分析問題，從差生身上找到發(fā)光點(diǎn)，批評那些應(yīng)予批評的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，表揚(yáng)那些應(yīng)予表揚(yáng)的閃光之處，使學(xué)生感到老師的批評是公正的，恰如其分的，因而，口服心服，收到良好地效果。
4、注重時(shí)間和場合
教師批評學(xué)生，最好不要在學(xué)生剛犯錯(cuò)誤之后。因?yàn)檫@時(shí)雙方的情緒容易激動，控制不住就容易發(fā)生頂撞?？稍谇榫w穩(wěn)定之后，或稍隔一段時(shí)間進(jìn)行，批評的場合也要注意，應(yīng)盡量避免在人多的場合。有的教師喜歡把學(xué)生叫到辦公室，在眾多的教師注視下進(jìn)行批評，結(jié)果造成學(xué)生思想緊張，達(dá)不到預(yù)期效果。一般來說，比較嚴(yán)肅的事，應(yīng)單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行，引起學(xué)生重視;一般情況可利用課外活動，也可借故與學(xué)生同路，與其做非專題性的批評教育。
5、靈活多變
教師的批評方式要靈活多變，切不可千篇一律。對于那些性格開朗，易于接受批評意見的學(xué)生，可直接指出他們存在的缺點(diǎn);對于那些“吃軟不吃硬”或性格倔強(qiáng)的學(xué)生，教師要力求心平氣和地和他們談話，并且要避免頂撞;而對于那些“吃硬不吃軟”或輕率的學(xué)生，就不能過于遷就或溫存，批評可以言辭嚴(yán)厲，但不能辱罵訓(xùn)斥諷刺挖苦，以免傷害其自尊心。
6、啟發(fā)誘導(dǎo)
教師批評學(xué)生，在對他們進(jìn)行教育性談話是，語言應(yīng)委婉得體，親切中肯富有感染力啟發(fā)性。有一次，我的小紅花印章丟了，細(xì)想可能是幾個(gè)學(xué)生偷走了。第二天，我在晨讀時(shí)宣布：老師要用小紅花印章貼小紅花，可是找不到了，可能是掉在哪里誰拿走了，我相信他一定會送回來。”第二天，果然在辦公室門口發(fā)現(xiàn)印章被送回來了。
7、將心比心
教師與學(xué)生實(shí)行“心理位置互換”，是做好批評教育工作的關(guān)鍵，教師應(yīng)經(jīng)常想，假如自己處在受批評學(xué)生那種境遇和心理狀態(tài)，將會如何想?如何做?這樣推己及人，將心比心，就能使自己的批評熱情而誠懇，更具真對性和接受性，受批評的學(xué)生感到教師的溫暖，從而不存在戒心和敵意，這就為接受批評提供了最佳的心理狀態(tài)。
8、激發(fā)感情
教師批評學(xué)生，應(yīng)針對具體問題巧妙的采取激將式的語言，觸動學(xué)生地心靈，使他們?nèi)呵榧^例如流動紅旗本在我班，因周五值日小組工作馬虎而扣了分，紅旗被別的班奪走。我沒有責(zé)怪學(xué)生，在班會課上對大家說：”值日生不認(rèn)真，影響了班級榮譽(yù)，他們心理也很難過，不過，我從他們的眼神里看出，他們憋足了勁，要為班級爭榮譽(yù)。”我接著問：”你們敢不敢向別的班級挑戰(zhàn)?”回答是肯定的。效果呢，是理想的。
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