兒童文學論文精選參考
兒童是一個民族、一個國家的未來，對他們的成長和培育的重視，應(yīng)該說是天經(jīng)地義的事。兒童文學是從兒童視角，選用兒童熟悉的社會生活題材，采用適合兒童欣賞趣味和接受心理的文學表現(xiàn)手法而創(chuàng)作的作品。下面是學習啦小編為大家整理的兒童文學論文，供大家參考。
兒童文學論文范文一：兒童文學教學思路
《語文課程標準》中，學生的閱讀文類被明確指定為閱讀淺近的童話、寓言、散文、古詩等。這意味著兒童文學成為學生閱讀的主要內(nèi)容。但是目前，受電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊，很少有孩子會主動地去閱讀兒童文學作品。教師該如何帶領(lǐng)學生走進兒童文學的世界，讓學生愛上兒童文學呢?通過幾年的兒童文學教學課題實驗，我認為可以從以下幾方面著手：
一、激發(fā)興趣，感知閱讀
有了兒童文學閱讀興趣，小學生就會像采蜜的蜜蜂一樣，努力尋找閱讀機會，從閱讀中得到閱讀滿足，進而產(chǎn)生愉快的情感體驗。對待不同年級的學生，教師會選擇不同的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：低年級———主要采用故事懸念法誘發(fā)學生的閱讀興趣。教師通過聲情并茂的講述，把孩子們帶入一個懸念百出的情感世界里。
二、創(chuàng)造條件，促進閱讀
1.上好“三課”。(1)讀物推薦課：為學生推薦好的書目，做到好書共享。(2)讀書方法指導(dǎo)課：教師根據(jù)本年段學生的特點，向?qū)W生推薦不同的閱讀方法。(3)讀書筆記交流課：針對學生在讀書過程中的收獲與感悟，要求學生撰寫讀書筆記，經(jīng)老師的批閱后，班級整理成冊，讓學生享受到閱讀成功的喜悅。
2.建立班級圖書角。建議學生把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀，安排專人管理圖書，定期在班級組織讀書交流活動，讓學生在交流中提高閱讀能力。
3.開放學校圖書室。我們根據(jù)學生的特點，對圖書進行分類，并下發(fā)到各個班級，供學生閱讀，真正發(fā)揮圖書室為學生的兒童文學閱讀服務(wù)的作用。
4.借助網(wǎng)絡(luò)輔助閱讀。鼓勵學生多上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，優(yōu)化學校的兒童文學閱讀教學，提高學生的閱讀能力。
5.保證閱讀時間。每星期我們都要求語文教師安排一節(jié)課進行兒童文學閱讀指導(dǎo)，這樣，既能擴大學生的閱讀范圍，也保證了學生的閱讀時間，增加了學生的閱讀量。
6.營造家庭環(huán)境。鼓勵家長和孩子一起閱讀兒童文學作品，形成良好的家庭閱讀氛圍。
三、授之以漁，學會閱讀
“授之以魚”不如“授之以漁”。閱讀兒童文學作品也要有一定的方法，讓學生有法可讀。1.圈點摘錄法。在平時的教學中，我要求學生“不動筆墨不讀書”。“圈點”，即在讀書的時候用筆作一些記號，并且利用自己的積累本，做讀書筆記，記錄下自己的閱讀體會，加深學生對兒童文學作品的理解。2.精讀法。精讀法就是去粗取精。教師簡單介紹作品的作者、時代背景、寫作技巧;然后，讓學生閱讀作品，做讀書筆記，寫讀書體會;最后進行班級討論，教師點撥，師生共同總結(jié)。
四、搭建平臺，堅持閱讀
良好的閱讀習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不經(jīng)常督促學生，學生就容易失去閱讀興趣。為此，我們可以根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展了讀書競賽活動，讓學生在一次又一次的比賽中體驗成功的快樂，保持持久的閱讀興趣。例如，組織“兒童詩歌朗誦會”，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣;組織“故事表演會”“課本劇表演會”，增強學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力;開展“讀書經(jīng)驗交流會”，讓學生向大家展示自己的閱讀成果，激發(fā)學生的閱讀興趣等。
五、讀書明理，升華閱讀
《語文課程標準》強調(diào)要關(guān)注學生的情感發(fā)展，實現(xiàn)學生的個性化閱讀，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。在指導(dǎo)學生閱讀的過程中，我非常關(guān)注學生的閱讀體驗和閱讀感悟，例如，在指導(dǎo)學生閱讀《誰動了我的奶酪》《愛的教育》等作品的時候，我積極引導(dǎo)學生把閱讀與生活結(jié)合起來，讓學生聯(lián)系自己生活中發(fā)生的一些事情，通過講故事、提問題、談體會等方式進行交流，學文明理。魯迅先生曾說過：“讀書必須如同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出又香又濃的蜜來。”有了教師的精心引導(dǎo)，學生才能愛上兒童文學，開創(chuàng)兒童文學教學的一片新天地。
兒童文學論文范文二：原創(chuàng)兒童文學出版價值觀思考
[摘要]當前，中國少兒出版正處于多元共存的轉(zhuǎn)型期。構(gòu)建民族童年文化、培育民族精神氣質(zhì)、弘揚民族傳統(tǒng)美德成為原創(chuàng)兒童文學出版義不容辭的社會責任。文章認為，原創(chuàng)兒童文學出版應(yīng)從選題策劃、功能定位、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、閱讀營銷、審美教育、社會服務(wù)等6個層面踐行社會主義核心價值觀，努力把定“把社會效益放在首位，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一”的出版導(dǎo)向，積極參與并推動社會主義文化發(fā)展和繁榮。
[關(guān)鍵詞]原創(chuàng)兒童文學出版;價值觀;社會主義核心價值觀
當下，中國原創(chuàng)兒童文學出版處于多元共存、眾聲喧嘩的轉(zhuǎn)型期。一方面，隨著整個社會兒童觀、教育觀更新，兒童閱讀的社會需求越來越大，兒童讀物種類越來越多，兒童文學與小讀者的距離越來越近，兒童文學創(chuàng)作與出版的“童年意識”越來越強烈。原創(chuàng)兒童文學無論生產(chǎn)，還是消費，都呈現(xiàn)出繁花似錦、春潮滾滾的“盛世”景象。但另一方面，業(yè)內(nèi)人士也清醒意識到，繁華背后一直彌散著蒼涼、蘊藏著隱憂。具體說，就是原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作與出版還存在種種不良癥候——唯利是圖，片面追求經(jīng)濟效益;炒作跟風，圖書原創(chuàng)力貧弱;急功近利，忽視民族品牌培育;管理滯后，少兒出版產(chǎn)業(yè)鏈松散……更有甚者，面對當代少年兒童的生存處境和成長危機，原創(chuàng)兒童文學出版還缺乏言說能力、反思能力、預(yù)警能力、牽引能力?；诖?，當前，如何學習貫徹好中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動國有文化企業(yè)把社會效益放在首位、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一的指導(dǎo)意見》(下文簡稱《指導(dǎo)意見》)，并在“社會主義核心價值觀”引領(lǐng)下，積極調(diào)整并把握少兒出版方向就顯得格外重要。這既是新形勢下滿足廣大少年兒童不斷增長的精神文化需求的客觀需要，也是提升中華民族文化軟實力、參與國際出版文化競爭的必然選擇。
一、社會主義核心價值觀與原創(chuàng)兒童文學出版之內(nèi)在關(guān)聯(lián)
《指導(dǎo)意見》明確了“以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，建立健全確保國有文化企業(yè)把社會效益放在首位、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一的體制機制”的出版導(dǎo)向?qū)τ诎ㄔ瓌?chuàng)少兒出版在內(nèi)的整個文化產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)性、統(tǒng)攝力。眾所周知，作為當前弘揚中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)、追求民族偉大復(fù)興的價值準則和行為坐標，社會主義核心價值觀具體包含著國家層面的“富強、民主、文明、和諧”;社會層面的“自由、平等、公正、法治”，以及公民層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等多層面的豐富內(nèi)涵。這三個層面與原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作和出版都息息相關(guān)。先看國家層面。塑造未來民族性格、培養(yǎng)民族精神氣質(zhì)、構(gòu)建民族童年文化、化育民族心靈結(jié)構(gòu)，是兒童文學創(chuàng)作和出版義不容辭的社會責任。而通過審美藝術(shù)手段與出版實踐活動踐行上述社會功能，從本質(zhì)上說，就是在為社會主義精神文明建設(shè)事業(yè)奠基，為構(gòu)建中華民族和諧社會助力，其價值內(nèi)涵自然是社會主義核心價值的有機組成部分。與此同時，兒童文學作品作為語言藝術(shù)產(chǎn)品，其所具有的人際交往和心靈溝通功能，又從維護兒童感性生命力、構(gòu)建和諧童年文化、啟蒙大眾兒童觀念、倡導(dǎo)文學審美教育、補償當代教育缺失等層面實踐著“自由、平等、公正、法治”等社會層面的核心價值。至于公民層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”則更是與人類核心價值一脈相承，成為當代人類文明所推崇的共同價值的核心構(gòu)建。因此，原創(chuàng)兒童文學出版的價值取向可謂社會主義核心價值分而言之的一種表達，其深刻性不在于物化兒童成長表象、形塑童年生活場景，而在于以文學審美和出版實踐張揚一種昂揚、樂觀、寬容、豁達、優(yōu)雅、風趣、積極、進取的童年心性、人生態(tài)度，從而培育起以健全人格、優(yōu)良品性、豐富情感、豐沛想象為內(nèi)核的童年精神結(jié)構(gòu)。在此前提下，原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作和出版通過文學審美與出版實踐構(gòu)建的“第二世界”，就成為踐行社會主義核心價值觀的有效方式。
二、原創(chuàng)兒童文學出版踐行社會主義核心價值之有效路徑
實際上，中國兒童文學自誕生之日起，其價值立場就深受社會意識形態(tài)影響，并成為其價值準則的一部分。比如，肇始于五四新文化運動的中國兒童文學價值觀既是對儒家“文以載道”價值觀的承續(xù)，又是對“以善為美”單一社會價值取向的超越。具體說，百年中國兒童文學創(chuàng)作與出版體現(xiàn)了“三元調(diào)適，美、善并舉”的價值理念：傳達真知、認識真理——求真;啟蒙精神、養(yǎng)育品格——向善;倡導(dǎo)審美、熏染心靈——尋美。這一價值系統(tǒng)的形成又先后經(jīng)歷了發(fā)軔期(20世紀初到抗戰(zhàn)爆發(fā))、成長期(抗戰(zhàn)開始到新中國成立前)、蟬蛻期(改革開放至20世紀末)、成熟期(21世紀以來)4個階段。時至今日，中國原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作與出版呈現(xiàn)出“從耳提面命到理解尊重;從理念滲透到精神導(dǎo)引;從功利主義到游戲精神;從單級狀態(tài)到多元共生”的多元價值趨向。那么，當下，原創(chuàng)兒童文學出版究竟該如何把定“社會主義核心價值觀”，并踐行“把社會效應(yīng)放在首位，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一”的文化職能?筆者認為可從以下6個方面把握：
1.強化少兒出版使命感和社會責任意識
選題策劃上，原創(chuàng)兒童文學出版理應(yīng)“關(guān)注歷史、關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注未來”三管齊下。通過對歷史題材、現(xiàn)實題材和重大社會題材的選題策劃、內(nèi)容出版，記錄并見證中華民族近代以來種種歷史變遷、社會變革對童年生態(tài)的影響，在間接表達民族認同感、文化自信力同時，使昂揚、樂觀、積極、進取的價值觀和人生態(tài)度蘊含于語言形象之中，推動中國兒童文學成為有“責任意識”的文學。比如，2015年正值舉世矚目的“中國抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年”，二十一世紀出版社適時推出了《狼牙山五壯士》《兩個小八路》《楊靖宇》等抗戰(zhàn)題材原創(chuàng)少年小說，分別從不同角度再現(xiàn)全民族抗戰(zhàn)的壯闊歷史畫卷，并入選中宣部、國家新聞出版廣電總局“百種經(jīng)典抗戰(zhàn)圖書”優(yōu)秀原創(chuàng)少兒圖書，充分展現(xiàn)了原創(chuàng)兒童文學出版的民族自信、國家自信、文化自信，以及“塑造民族未來性格”的使命感與出版擔當。
2.把握時代脈搏，引領(lǐng)少兒精神成長
功能定位上，作為童年文化高地之一，原創(chuàng)兒童文學出版擔負著守望童年、引領(lǐng)少年兒童精神成長的重要職責。具體到原創(chuàng)少兒文學產(chǎn)品的內(nèi)容層面，原創(chuàng)兒童文學刊物與圖書應(yīng)該以表達并引領(lǐng)少年兒童精神成長為己任，力求深入洞悉時代精神，關(guān)注兒童心靈訴求，通過精心策劃、出版，推出一系列富含典型性、個性化、正能量的當代少年兒童群像，以這些未來公民的心靈圖像、精神軌跡呈現(xiàn)當代中國社會童年景觀和未來趨向，為社會主義精神文明建設(shè)與中華民族偉大復(fù)興提供品類多樣、內(nèi)涵豐贍的童年文化資源和社會思想資源，從而讓中國兒童文學成為有“人文關(guān)懷”的文學。
3.繼承民族文化傳統(tǒng)，更新少兒文學出版結(jié)構(gòu)
產(chǎn)品結(jié)構(gòu)層面，原創(chuàng)兒童文學出版應(yīng)善于汲取并吸收豐富的民族傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)，繼往開來，推陳出新，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代，本土與外域之間尋求最佳文化結(jié)合點、出版增長點，通過富有中國風格、中國氣派、中國韻味的原創(chuàng)兒童文學產(chǎn)品體現(xiàn)中華文化源遠流長、浩瀚寬廣的氣度，兼收并蓄、博采眾長的襟懷，讓中國兒童文學成為有“文化根基”的文學。比如，近年來，在圖畫書市場“西風勁吹”出版情勢下，二十一世紀出版社、海燕出版社、明天出版社等多家少兒社逆勢而上，集合優(yōu)質(zhì)資源，強力打造原創(chuàng)圖畫書出版選題，先后推出了《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》《圖畫書的講讀藝術(shù)》《荷花鎮(zhèn)的早市》《安的種子》《團圓》等圖畫書理論與原創(chuàng)圖畫書精品，為豐富原創(chuàng)兒童文學出版品種，推動圖畫書出版結(jié)構(gòu)調(diào)整作出了貢獻。
4.轉(zhuǎn)變文學營銷觀念，締造童年閱讀文化
在閱讀營銷層面，中國原創(chuàng)兒童文學出版則更是大有可為。具體而言，就是探索并創(chuàng)新現(xiàn)有的兒童閱讀推廣模式，變單一性“新書發(fā)布”模式為“媒介整合”模式、“專家講座”模式為“教育轉(zhuǎn)化”模式、“現(xiàn)場簽售”模式為“閱讀推介”模式等多管齊下之童年閱讀復(fù)合模式。通過上述出版營銷和閱讀消費活動，使諸多情感豐沛、意蘊深厚、趣味洋溢、想象超拔的原創(chuàng)兒童文學作品充實到當代少年兒童的閱讀生活中來，實質(zhì)參與少年兒童的人格養(yǎng)成與心靈建構(gòu)，讓廣大少年兒童經(jīng)由兒童文學閱讀逐步養(yǎng)成向善、尋美、尚真、求知的良好品性，從而助力中國兒童文學成為有“胸襟抱負”的文學。
5.參與出版資源整合，助力基礎(chǔ)教育課程改革
在審美教育層面，少兒文學出版同樣可以發(fā)揮得天獨厚的資源優(yōu)勢。少兒出版社、雜志社、多媒體出版公司等出版機構(gòu)可以通過參與組織選編教材、修訂課標、培訓教師、推廣閱讀等多種方式，努力推進兒童文學向基礎(chǔ)教育課程資源轉(zhuǎn)化，使更多優(yōu)秀的原創(chuàng)兒童文學作品成為文學審美教育的核心資源，從而為優(yōu)化和改善語文教育提供價值方向、資源儲備與方法支持。換句話說，就是在課堂閱讀教學和課外閱讀中，少兒出版可借助優(yōu)秀原創(chuàng)兒童文學作品作為課程資源的強大輻射力，不僅在發(fā)展少年兒童語言、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能方面發(fā)揮作用，而且還能直接訴諸于少年兒童美好道德、情感和正確價值觀的養(yǎng)成，使這些未來公民在兒童文學教育功能的培育、引領(lǐng)下逐漸成長為符合未來社會發(fā)展需要的“全面發(fā)展的人”，也讓中國兒童文學成為有“目標境界”的文學。
6.把定“兒童本位”立場，昭示兒童出版方向
在社會服務(wù)層面，中國原創(chuàng)兒童文學出版更是不能缺席。面對“城鄉(xiāng)變遷”和“功利教育”背景下斑駁、迷離的童年生態(tài)，原創(chuàng)兒童文學出版需要把定核心價值取向和童年本位立場，或通過虛擬的理想童年形態(tài)與都市兒童充滿缺憾的現(xiàn)實童年境遇的比照;或通過對留守兒童、殘疾少年、貧孤孩子非常態(tài)、異質(zhì)性童年景象的深入揭示;或通過對當下種種童年危機的反思性、批判性表達……昭示對童年發(fā)展與生命成長的理解、尊重、守望、撫慰、補償、引領(lǐng)，從而讓中國兒童文學成為有“精神傳統(tǒng)”的文學。
三、反思與啟示
如果以上述6方面為坐標審視當前原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作與出版，不難發(fā)現(xiàn)，中國原創(chuàng)兒童文學出版的價值系統(tǒng)還不均衡。有些時候，邊緣化的價值向度遮蔽著核心價值的求索。這體現(xiàn)為世俗化、娛樂化，乃至庸俗化出版物不但廣布于兒童文學圖書市場，而且還時時通過與商業(yè)出版、營銷的合謀蠶食、擠壓著有意蘊深度和責任擔當?shù)膶徝阑?、藝術(shù)化兒童文學出版空間。這使得當前原創(chuàng)兒童文學出版在多元并存格局下，尚未充分體現(xiàn)其精英化、正面性價值立場。這種情況值得警惕和深思?；诖?，筆者認為，當下，中國原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作與出版不但亟須以自身代際特征為基礎(chǔ)進行資源深度整合，而且還應(yīng)在社會主義核心價值觀統(tǒng)攝下，重新審視精神傳統(tǒng)、人文關(guān)懷、反思精神、批判思維、文化根性、問題意識等被懸置已久的出版命題。只有鎖定了這些文學經(jīng)緯坐標，校正了這些出版價值羅盤，中國原創(chuàng)兒童文學創(chuàng)作與出版才會在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下踏石留印、抓鐵有痕、神清氣正、朝氣蓬勃，真正創(chuàng)造出無愧于這個偉大時代的童年文化景觀。
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