《礦井通風與安全》課程設計是煤礦安全專業(yè)學生重要的實踐環(huán)節(jié)之一,提高課程設計的教學質量對培養(yǎng)學生分析和解決煤礦安全問題的能力起著十分重要的作用。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：礦井通風與安全專業(yè)畢業(yè)實習模式創(chuàng)新與實踐相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　礦井通風與安全專業(yè)畢業(yè)實習模式創(chuàng)新與實踐全文如下：

　　摘 要：煤炭行業(yè)的特殊性和高校學生數(shù)量的增加使原有的畢業(yè)實習模式已不能滿足現(xiàn)階段的實際要求，結合陜西能源職業(yè)技術學院礦井通風與安全專業(yè)畢業(yè)實習，分析當前本專業(yè)畢業(yè)實習面臨的困難，提出了畢業(yè)實習的創(chuàng)新模式，以促進礦井通風與安全專業(yè)畢業(yè)實習教學效果的提升。

　　關鍵詞：礦井通風與安全專業(yè);畢業(yè)實習;模式;校企合作

　　1 礦井通風與安全專業(yè)畢業(yè)實習面臨的困難

　　1.1 實習效果不佳

　　本專業(yè)畢業(yè)實習在第五學期進行，主要任務是完成畢業(yè)實習大綱規(guī)定的內容，根據(jù)學生參與實習的表現(xiàn)和實習報告評定實習成績。由于實習大綱與實習礦井實際的差異，很難全面落實畢業(yè)實習大綱規(guī)定的全部內容。在相對松散的管理形式下，部分老師也沒有做到嚴格要求，使得實習效果大打折扣，部分學生甚至認為，只要交了實習報告就萬事大吉;每年畢業(yè)實習期間舉辦校園招聘會，相比而言大家更重視就業(yè)的事情，所以在兩者沖突時學生經(jīng)常從實習礦井返校參加招聘會，影響畢業(yè)實習的連續(xù)性，降低實習效果;部分已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議的學生從思想上有所放松，不重視畢業(yè)實習這一重要的教學環(huán)節(jié);同時，因礦區(qū)住宿條件相對較差，部分學生找各種理由請假離隊，也使得實習流于形式。

　　1.2 實習單位難聯(lián)系

　　現(xiàn)階段，社會各方都沒有保障高職院校學生到企業(yè)進行實習的機制和政策，聯(lián)系實習主要靠學校和老師，多數(shù)情況下還是依靠私人關系聯(lián)系的。而對于煤礦企業(yè)來說，自身又屬高危行業(yè)，生產作業(yè)中存在大量危險有害因素，所以煤礦企業(yè)不愿接收學生實習。這主要是怕出安全事故，而且接收實習也會影響生產進度。在勉強、被動接收了實習之后，為了安全起見，實習學生所到之處均停產接待學生實習以保障安全。在這樣的情形下，也使這種實習模式?jīng)]有可持續(xù)性，與實習企業(yè)的關系難于長期穩(wěn)定維持，最終造成聯(lián)系實習越來越難的惡性循環(huán)。

　　1.3 實習經(jīng)費緊張

　　教師大多是院校出身，缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，且有傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教育觀念，帶學生實習條件艱苦，責任重大，待遇又不比理論課高，教師往往積極性不高，寧愿在校區(qū)內上課。企業(yè)兼職教師，因學校支付的課時費太低，指導學生實習的積極性不高。

　　2 傳統(tǒng)畢業(yè)實習模式的不足

　　多數(shù)職業(yè)院校在尋求自身發(fā)展辦出專業(yè)特色的過程中，都十分重視畢業(yè)實習工作，并希望能達到滿意的效果。但實際上現(xiàn)在學生到企業(yè)參加實習大多停留在“走一走、看一看”的層面，亟待改進。

　　2.1 教學計劃難以和企業(yè)的生產節(jié)奏實現(xiàn)統(tǒng)一

　　學校的教學計劃都是按照教學日歷(教學周歷)安排的，實習也按進度實施。但企業(yè)的生產有其自身的規(guī)律，在企業(yè)生產比較緊張或者大檢查期間，企業(yè)給學生安排實習，從時間和空間上受到限制。即使這樣，畢業(yè)實習也必須按時結束，這就使得畢業(yè)實習項目的完整性和實習深度受到影響，有時就會出現(xiàn)實習任務輪空甚至實習提前結束的情況。

　　2.2 實習深度不夠

　　傳統(tǒng)實習方式多為參觀和聽報告，就是所謂的“走一走、看一看”，學生不能深入到生產過程中去，也不能深刻理解各種過程文件是如何形成的，學習的層次達不到畢業(yè)實習目標要求。

　　2.3 難以實現(xiàn)校企真正合作

　　傳統(tǒng)的畢業(yè)實習，學生不參與生產作業(yè)，實習也不能給企業(yè)帶來效益，同時企業(yè)還要為學生的安全承擔風險。接收學生實習對企業(yè)來說，不是與學校合作的過程，而是學校單方受益的過程。所以企業(yè)在學生的實習工作上不愿意投入更多的人力物力，僅以保障安全為主。

　　2.4 實習項目針對性不強

　　雖然傳統(tǒng)畢業(yè)實習項目很全面，但是平均到每個項目的時間和精力有限，所以就會出現(xiàn)實習項目針對性不強，深度不夠的情況。

　　2.5 實習項目和工作不能有效結合

　　因為畢業(yè)實習的深度不足及針對性不強，所以實習掌握的知識還不能與學生以后的工作任務有效的結合，導致學生工作后出現(xiàn)“學過，但不會”的現(xiàn)象發(fā)生，主要原因就是學生沒有親自完成相關的工作任務，工作中敗于細節(jié)。

　　3 校企合作新畢業(yè)實習模式的建立與實踐

　　3.1 畢業(yè)實習新模式構思

　　為了有效進行畢業(yè)實習，必須考慮建立一個新的畢業(yè)實習模式，而項目驅動、校企合作是解決高職院校學生畢業(yè)實習的良好途徑。搭建校企合作“互利多贏”的平臺，使學生、學校、企業(yè)三方受益。這樣既能解決企業(yè)生產過程中的技術問題;同時也能夠提高職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)操作能力，縮短企業(yè)培養(yǎng)周期;再次可以鍛煉教師隊伍，使教學源于現(xiàn)場，實現(xiàn)教學與現(xiàn)場的無縫對接。

　　為此，我們在研究中摸索并初步嘗試采用“項目引領，教師主導，學生參與，校企互惠”畢業(yè)實習新模式，即利用畢業(yè)實習為企業(yè)提供一定的技術服務，這種實習模式著力于專業(yè)教師發(fā)揮優(yōu)勢，積極尋找需求企業(yè)和吸引企業(yè)進行合作，也即產學合作辦學。畢業(yè)實習期間，主要由專業(yè)課教師、企業(yè)技術骨干負責專業(yè)技術指導與學生管理，學生以準員工身份進行實習。

　　這種實習模式優(yōu)勢在于學生完全在真實的生產情境中完成企業(yè)的生產性項目任務，直接鍛煉了學生解決實際問題的能力。學生在項目實踐中學習，加快了知識理解和使用過程。項目中易于發(fā)現(xiàn)理論薄弱點，形成主動發(fā)現(xiàn)問題，主動學習的良性循環(huán)，提速了學生的崗位適應過程。同時增強了學生與他人的合作、溝通、協(xié)調能力。

　　3.2 畢業(yè)實習新模式的主要難點

　　(1)學?？梢詾槠髽I(yè)提供技術服務，但不具備相應資質，完成的項目成果只能企業(yè)內部使用，不能作為權威性文件供企業(yè)通過各種評審，因此企業(yè)能提供的畢業(yè)實習項目有限。

　　(2)由于學校的教學進度安排是固定的，往往會出現(xiàn)企業(yè)需要技術服務時間和學生畢業(yè)實習時間不一致，造成校企合作機會錯失。

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