歷史教學(xué)碩士論文
隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步,如今我們的教育呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。伴隨而來(lái)的就是教學(xué)模式地創(chuàng)新、發(fā)展和不斷完善。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的歷史教學(xué)碩士論文，供大家參考。
歷史教學(xué)碩士論文范文一：初中歷史教學(xué)中歷史地圖的應(yīng)用
摘要： 在教育體制改革的作用下，初中對(duì)教學(xué)有了更高的要求。歷史作為初中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，為豐富學(xué)生的歷史知識(shí)具有重要作用。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);應(yīng)用
在初中階段，歷史是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠了解重大的歷史事件、戰(zhàn)役，并對(duì)疆域有一定的掌握，所以教師通過(guò)歷史教學(xué)，能夠讓學(xué)生豐富歷史知識(shí)。然而初中歷史蘊(yùn)含十分枯燥的文字，而且歷史事件繁多，面對(duì)抽象的歷史知識(shí)，學(xué)生很難對(duì)歷史知識(shí)有深刻的掌握。但是，歷史地圖由于能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識(shí)形象化，所以將歷史地圖應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力具有重要作用。
一、歷史地圖概述
所謂歷史地圖指的是對(duì)人類歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、自然、文化等加以反映的地圖，與人類有關(guān)的空間和地域差異等，都能夠通過(guò)歷史地圖體現(xiàn)出來(lái)，所以歷史地圖是專題地圖的一種。對(duì)于歷史地圖，它主要是通過(guò)相關(guān)人員結(jié)合考古資料和歷史文獻(xiàn)，然后編制而成的[1]。從內(nèi)容上看，歷史地圖分為兩種，第一，普通歷史地圖。普通歷史地圖能夠綜合反映各個(gè)時(shí)期世界和國(guó)家以及地區(qū)內(nèi)容的地圖。第二，專用歷史地圖，它主要是是針對(duì)某一特定區(qū)域或者國(guó)家等，而編制的地圖。由于歷史地圖具有一定的實(shí)用價(jià)值，所以被廣泛應(yīng)用于歷史教學(xué)中。
二、歷史地圖對(duì)初中歷史教學(xué)的作用
歷史地圖是一種主要的教學(xué)工具，其具有直觀性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，它能夠利用各種符號(hào)與線條將實(shí)際地理要素予以比例縮小，繼而有助于學(xué)生直觀的感受到歷史現(xiàn)象和事件。因此，歷史地圖應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，能夠具體的表達(dá)歷史。歷史地圖中包含江河湖海、平原等，學(xué)生通過(guò)觀看地圖，可以吸引其注意力，對(duì)教學(xué)開(kāi)展歷史教學(xué)具有重要作用。此外，歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠健全教學(xué)體系，可以將歷史鮮明的展現(xiàn)出來(lái)。歷史教學(xué)的重點(diǎn)在于向?qū)W生展示歷史事件的發(fā)生規(guī)律，學(xué)生通過(guò)將時(shí)間、地點(diǎn)等有機(jī)聯(lián)系在一起，并結(jié)合歷史地圖，繼而形成一定的脈絡(luò)和線索，從而將歷史現(xiàn)象的鮮明的體現(xiàn)出來(lái)。因此，歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升歷史教學(xué)質(zhì)量。
三、歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
(一)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
由于歷史地圖對(duì)歷史教學(xué)起到非常重要的作用，所以某初中加大了歷史地圖在歷史地圖教學(xué)中的應(yīng)用，而且取得了良好效果，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣有明顯提升。為了保證歷史地圖在歷史教學(xué)中有更好應(yīng)用，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史地圖的分析能力。例如，在人教版初中一年級(jí)“秦漢開(kāi)拓的西域和絲綢之路”教學(xué)過(guò)程中，教師先向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題，西域的地理位置，張騫出使西域的原因和過(guò)程，而且絲綢之路是如何形成的，絲綢之路的地理位置以及絲綢之路的作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考;其次，教師向?qū)W生展示歷史地圖，分別是“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，然后教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察張騫出使西域的路線，繼而激發(fā)其探索的積極性;最后，教師講述秦漢開(kāi)拓的西域和絲綢之路中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系有全面的了解，并使得學(xué)生通過(guò)結(jié)合著歷史地圖對(duì)教學(xué)線索更加明晰，進(jìn)而對(duì)西漢時(shí)期的歷史都全面的分析，提高學(xué)生的思維能力[2]。
(二)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖
該初中將歷史地圖應(yīng)用在歷史教學(xué)過(guò)程中，十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖的能力，而且也有利于開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師必須加大對(duì)歷史地圖的重視，學(xué)生通過(guò)正確運(yùn)用歷史地圖，進(jìn)而掌握最佳的歷史學(xué)習(xí)方法。例如，在“收復(fù)新疆”教學(xué)過(guò)程中，教師利用《中國(guó)歷史圖冊(cè)》進(jìn)行教學(xué)，教師用醒目的紅線將新疆區(qū)域用劃上記號(hào)，讓學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)該區(qū)域。由于英國(guó)開(kāi)始占領(lǐng)新疆，而且沙皇俄國(guó)又率先占領(lǐng)了新疆伊犁地區(qū)，使得新疆陷入險(xiǎn)境，教師將先后侵占的地區(qū)用不同顏色標(biāo)記，繼而對(duì)歷史事件和區(qū)域地圖有更好的掌握[3]。在學(xué)習(xí)“中國(guó)歷史”過(guò)程中，教師讓學(xué)生自行結(jié)合歷史地圖了解中國(guó)紅軍長(zhǎng)征路線。學(xué)生通過(guò)搜集與紅軍長(zhǎng)征有關(guān)的資料，將與其歷史事件有關(guān)的戰(zhàn)役和會(huì)議等記錄下來(lái)，繼而加深對(duì)歷史的了解。同時(shí)，學(xué)生要有效運(yùn)用歷史地圖，根據(jù)歷史內(nèi)容繪制“重走長(zhǎng)征路”的路線圖，加強(qiáng)其運(yùn)用歷史地圖的能力，通過(guò)利用歷史地圖，學(xué)生能夠發(fā)揮其學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)歷史的興趣?？傊處熗ㄟ^(guò)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖的能力，能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，對(duì)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的歷史成績(jī)具有重要作用。
結(jié)語(yǔ)
在教育體制改革的作用下，初中對(duì)教學(xué)有了更高的要求。歷史作為初中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，為豐富學(xué)生的歷史知識(shí)具有重要作用。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生未能有效的學(xué)習(xí)歷史。歷史地圖由于將有關(guān)的空間和地域差異體現(xiàn)出來(lái)，將其應(yīng)用在歷史教學(xué)中，能夠更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使得初中歷史教學(xué)具有高效性。
參考文獻(xiàn)
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歷史教學(xué)碩士論文范文二：高中歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新
摘要：成績(jī)至上，分?jǐn)?shù)至上的理念一直以來(lái)因?yàn)楦呖嫉目己藰?biāo)準(zhǔn)而存在。往往忽視了對(duì)學(xué)生德體美勞的考察，而這種考評(píng)方式通常會(huì)進(jìn)入學(xué)生的思維，讓學(xué)生只會(huì)死學(xué)不會(huì)活用。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);創(chuàng)新
新課改的基本教育理念是以人為本崇尚對(duì)學(xué)生的人文主義關(guān)懷，要以人為核心促進(jìn)全面健康發(fā)展。由于在以往的教育中學(xué)生大多被當(dāng)作知識(shí)的機(jī)器，考試的機(jī)器，一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)分?jǐn)?shù)，而這樣給學(xué)生造成了很大的壓力，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，往往得不償失。而新課改則注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。真正培育實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的人才。而正是在新課改背景下高中歷史課程得到了進(jìn)一步的任何發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得歷史。只是枯燥乏味，缺乏新穎性地位不如語(yǔ)數(shù)外理化重要，只要背的住，記得牢就萬(wàn)事大吉，學(xué)生大多缺乏對(duì)歷史教學(xué)的主觀喜好，新課改后歷史教學(xué)才真正獲得了應(yīng)有的重視。由于教學(xué)方式方法學(xué)生主動(dòng)性的改變，讓歷史教學(xué)變得更受歡迎。學(xué)生們也通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的價(jià)值觀和人生觀而已時(shí)刻更是培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在真正意義上，升華了歷史教學(xué)的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)新課改的了解學(xué)習(xí)讓我受益良多。下面僅談?wù)勎覍?duì)新課改背景下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)理解。
一、靈活改變教材
新課改實(shí)施后，高中的學(xué)科基本都做了相應(yīng)規(guī)模的改動(dòng)，把握教材的重點(diǎn)，一定程度上降低了教材的難度，但歷史的發(fā)展軸心是無(wú)法改變的。宇宙世界的演變、各國(guó)歷史發(fā)展的路徑，這些都是既定了，所以新教材注重學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，由形象思維到邏輯思維的演變。而這一過(guò)程，不僅需要教師的積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生的主動(dòng)思考，這無(wú)疑讓我們所學(xué)的知識(shí)變得活了起來(lái)，也給高中歷史的教學(xué)增添了新的任務(wù)，不僅老師需要更加強(qiáng)化自己的專用水平，學(xué)生也應(yīng)變得更加主動(dòng)。
二、教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化
課改前，大多數(shù)學(xué)校關(guān)于歷史課程的教學(xué)都是依靠老師單純的言傳身教。而這種途徑多半會(huì)讓學(xué)生半知半解。每個(gè)人的理解能力有限，加上有些知識(shí)邏輯思維能力較強(qiáng)。難免產(chǎn)生恐怖感，課改后，教學(xué)方式也增添了新的內(nèi)容。不單單依賴教師關(guān)于課本知識(shí)的口頭闡述。而是加入了多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅僅可以學(xué)到書(shū)本以外更全面的知識(shí)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)他們的講述可能會(huì)變得更加簡(jiǎn)單，比如通過(guò)觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)視頻。學(xué)生可以更加清楚的明白戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和殺戮，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情操。通過(guò)這些方法學(xué)生會(huì)學(xué)得更多，當(dāng)然。對(duì)老師的要求也會(huì)更高他們必須掌握計(jì)算機(jī)的教學(xué)技能。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
書(shū)本教材不僅僅只是引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，教材的內(nèi)容也并非教師與學(xué)生之間溝通唯一話題，課改后的教學(xué)觀念，要求教師不僅僅是為了講授而講授，而是通過(guò)講授來(lái)提高學(xué)生理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在歷史教學(xué)中老師要做的不僅讓學(xué)生通曉歷史發(fā)展脈絡(luò)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)他們高尚的道德觀和正確的人生觀。老師們?cè)谥v授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)放下高傲的姿態(tài)我無(wú)所不知的心理和學(xué)生平等的交流思想觀點(diǎn)和看法。
四、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式
課改后的歷史新教材，增加了閱讀課活動(dòng)課。通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究過(guò)，程學(xué)生們將主動(dòng)的去發(fā)掘問(wèn)題，找出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣就加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣從而找到。學(xué)習(xí)歷史的正確方法，老師們還通過(guò)組織課堂討論，歷史知識(shí)競(jìng)答，辯論賽等方法鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性思維，讓他們真正的享受學(xué)習(xí)這一過(guò)程。
五、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境
課改后，老師和學(xué)生形成了新的師生觀念，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。課堂的講授者在定位上與學(xué)生是平等的，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是人格獨(dú)立的圖。個(gè)體是有個(gè)體差異的教師之間應(yīng)相互尊重?；谶@些，學(xué)生愿意積極主動(dòng)的接受歷史專業(yè)知識(shí)，而老師也注重將歷史知識(shí)注入新的血液，使之與生命價(jià)值觀念結(jié)合，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提升了自己的價(jià)值觀、道德觀。通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，讓歷史知識(shí)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生找尋屬于自己的人生價(jià)值。
六、轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式
成績(jī)至上，分?jǐn)?shù)至上的理念一直以來(lái)因?yàn)楦呖嫉目己藰?biāo)準(zhǔn)而存在。往往忽視了對(duì)學(xué)生德體美勞的考察，而這種考評(píng)方式通常會(huì)進(jìn)入學(xué)生的思維，讓學(xué)生只會(huì)死學(xué)不會(huì)活用。新的課改要求評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，不僅僅只是考查學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，還要中學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)態(tài)度價(jià)值觀念等方面的考查，這樣就會(huì)讓評(píng)價(jià)體系更為合理，更加公平。素質(zhì)教育是我們時(shí)代宣傳口號(hào)，也是基礎(chǔ)教育的必經(jīng)之路，而我們的歷史教學(xué)工作。也應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展注重培養(yǎng)多方面人才。一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，忘記歷史，就意味著背叛。再通過(guò)歷史知識(shí)和歷史人物了解的過(guò)程中。我們能更好的體會(huì)到時(shí)代的責(zé)任感，梁?jiǎn)⒊苍f(shuō)過(guò)天下興亡匹夫有責(zé)。而我們也應(yīng)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的道路上形成自己正確的人生觀和價(jià)值觀，肩負(fù)起祖國(guó)賦予我們的重任，更加堅(jiān)定的前行。十一世紀(jì)，育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。對(duì)于教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，我們要做的還有很多，高中歷史階段呈現(xiàn)的問(wèn)題引人深思。以小見(jiàn)大其他學(xué)科其他教育階段似乎也都需要注入新的血液。歷史展現(xiàn)了時(shí)代的變遷。其教育學(xué)方案的創(chuàng)新，必將推動(dòng)整個(gè)教育體系的改革，結(jié)合現(xiàn)代化的新型教育，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化最優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的真正意義。
參考文獻(xiàn)
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6.教育類論文