人教七年級(jí)下英語第七單元教案
英語教案是英語教學(xué)的設(shè)計(jì)方案。下面小編給大家分享一些人教七年級(jí)下英語第七單元教案，大家快來跟小編一起欣賞吧。
人教七年級(jí)下英語第七單元教案范文
Unit 7
What does he look like?
教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
本單元是Go for it七年級(jí)下冊(cè)中第七單元“What does he look like?”。本單元的核心話題是談?wù)撊说耐獗硇蜗?look), 教材內(nèi)容圍繞著描述人的外貌特點(diǎn)展開，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撊说纳砀?、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)，因此 „talking about sb‟s look‟ 是教學(xué)重點(diǎn)。通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握本單元出現(xiàn)的表示人外觀的詞組及句型。 2、教材的地位及作用
以人的外貌特征為主線，兼顧交際功能的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語介紹自己或他人的外表特征。本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能通過交換對(duì)不同人物的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、語言知識(shí)
1.語音:了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義。
2.詞匯:名詞: hair, height，build，captain，team, bit, joke, beard，glasses，look, singer etc. 形容詞:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise,
popular, huge, teeny etc.
動(dòng)詞:wear, stop, remember, say etc.
3.短語: straight hair, a medium build, look like, good-looking，a little bit etc.
4.句型:What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair. What do you/they look like? I‟m thin. /They‟re medium height.
Do you know David? No/Yes.
5.語法:①Yes/No問句及簡(jiǎn)略回答②wear的一般現(xiàn)在時(shí)用法③用于寬泛描述的形容詞
2、語言技能
1.能熟練的用英語進(jìn)行對(duì)人外表特點(diǎn)的描述，并根據(jù)描述畫出人像。
2.能概括人物的外貌特征并根據(jù)人物特征推理出某一人物。
3.能替自己和別人進(jìn)行新形象設(shè)計(jì)，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
4.能掌握本單元出現(xiàn)的表示人外觀的詞組及句型，并能結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行靈活運(yùn)用這些詞組及句型描述別人的外表,提高寫作水平。
3、情感態(tài)度
1.通過描述同學(xué)、教師或自己的偶像的外貌，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或好惡，學(xué)會(huì)交換不同的看法，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì)尊重和理解別人。
2.教育學(xué)生要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美別人，友好地描述別人的形象。
3.學(xué)會(huì)賞識(shí)，懂得心靈美比外表美更重要。
4.能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù), 盡情享受學(xué)習(xí)的樂趣。4、文化意識(shí)
了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)存在很大的差異——我們比較委婉，而西方人則更直接些，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同文化意識(shí)的滲透。同時(shí)讓學(xué)生在給自己或別人畫像時(shí)提高繪畫水平和審美意識(shí);讓學(xué)生了解不同外貌作用的背景知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流的目的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)語言材料，讓學(xué)生獲得運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)詞匯，短語及句型，描述人的外貌特征，并能結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。新詞匯的運(yùn)用，特別是has與is的正確使用，是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過關(guān)于“What does he like?”這一特殊疑問句式，具有了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知前提，能自然地與本單元話題進(jìn)行銜接。談?wù)撊说耐獗硇蜗笫侨藗內(nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}。故學(xué)生喜于用英語表達(dá)此類知識(shí)。
1. 教學(xué)方法：
(1)情景交際法：本單元話題源自生活，立足這一點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語言(為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了能用)。
(2)任務(wù)型語言教學(xué)法：設(shè)計(jì)多種任務(wù)活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
(3)開放性教學(xué)策略：教師要開放性地處理教材，結(jié)合教材插入學(xué)生感興趣的圖片、電影片段等，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬他們視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。
2.學(xué)習(xí)策略
(1)自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，能根據(jù)需要進(jìn)行有目的預(yù)習(xí)，使其對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容起補(bǔ)充作用。
(2)合作學(xué)習(xí)：在與同學(xué)合作完成任務(wù)的活動(dòng)中形成合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于抓住英語交流的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。
(3)通過匯報(bào)、猜明星、車站接人、做目擊證人、繪畫等一系列比賽，創(chuàng)設(shè)情景和有意義的任務(wù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的概括和推理能力，發(fā)揮他們自己的主觀能動(dòng)性，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識(shí)。
(4)能利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源查找信息，用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)的交際，積極參與課外英語學(xué)習(xí)。
六、主題語表
七、課時(shí)結(jié)構(gòu)
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，為了能較好地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容及基于對(duì)教材的分析和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，我對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節(jié)奏緊湊，連貫。本單元分為四課時(shí)： Period1 (Section A 1a/1b/1c/3b SectionB1a/1b/2c/Selfcheck3 Period2 (Section A 2a/2b/3/3a/SectionB3c) Period3 (Section B 2a/2b/3a/3b)
Period4 (Section A 4/SectionB4 /Selfcheck1&2)
七年級(jí)英語教學(xué)高效課堂構(gòu)建
【摘要】
分析中學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，提出構(gòu)建中學(xué)英語教學(xué)高效課堂的策略。
【關(guān)鍵詞】
中學(xué)英語教學(xué);高效課堂;構(gòu)建
在中學(xué)英語教學(xué)中，英語老師面臨著許多挑戰(zhàn)：其一，中學(xué)英語單詞量多，內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大;其二，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生只注重“接收”老師教授的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生難以充分參與教學(xué)活動(dòng);其三，教師難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)手段老舊，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在新課標(biāo)背景下，中學(xué)英語教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中，以提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
鑒于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，其英語水平也不同，因此，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，中學(xué)英語教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及其英語水平，因材施教。而且中學(xué)英語教師應(yīng)該避免出現(xiàn)單方面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀況。同時(shí)，中學(xué)英語老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在不同的情境中切換自身身份，與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。作為知識(shí)的傳授者，教師應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自身知識(shí)庫(kù)，鍛煉自身英語口語，向?qū)W生展現(xiàn)英語魅力，從而更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，中學(xué)英語老師應(yīng)該引導(dǎo)師生之間互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的英語水平，以順利開展教學(xué)活動(dòng)。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，中學(xué)英語老師應(yīng)該創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，中學(xué)英語教師可以選擇表演能力強(qiáng)的學(xué)生表演英語情景劇，選擇英語口語交際能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀英語短文，選擇英語寫作文采好的學(xué)生創(chuàng)作英語文章。這樣有針對(duì)性的教學(xué)方式，不僅可以集中學(xué)生注意力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的英語水平。
二、強(qiáng)調(diào)全過程教學(xué)
英語教學(xué)注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，教師在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重學(xué)生的全員參與性和全過程參與性，讓英語知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師在教學(xué)中要細(xì)致觀察各個(gè)學(xué)生的參與狀態(tài)，積極穿插適宜的教學(xué)小活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到歡樂的氣氛，進(jìn)而以良好狀態(tài)投入教學(xué)當(dāng)中。例如，講授“What’sthehighestmountainintheworld?”時(shí)，教師可將課程內(nèi)容擴(kuò)展到寫作教學(xué)中，指引學(xué)生查詢有關(guān)“mountain”的資料，還可以組織學(xué)生探討“生活中見過的高山”這一話題。在英語討論中，學(xué)生的旅游見聞得到表達(dá)，同時(shí)增強(qiáng)了自身的英語交際技能，鞏固了所學(xué)的課程內(nèi)容。此外，在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，中學(xué)英語老師可鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后適時(shí)解答學(xué)生所提問題，進(jìn)而在提問中引入新的教學(xué)內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在中學(xué)英語教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境很重要。而創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，首先，中學(xué)英語老師應(yīng)該以提問的方法導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，所以問題要綜合難易程度，面向大眾。同時(shí)，也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，分層設(shè)計(jì)問題，以便每一位學(xué)生都能充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，中學(xué)英語教師可以以小組合作模式展開教學(xué)活動(dòng)。把學(xué)生分成小組，既能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后，中學(xué)英語老師應(yīng)該營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、圖片等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，中學(xué)英語老師可以開設(shè)英語小劇場(chǎng)，把學(xué)生分為多個(gè)小組，并將不同的英語故事分給小組，讓小組的學(xué)生將故事演示成故事，使學(xué)生在英語表演前學(xué)習(xí)英語知識(shí)，鞏固已學(xué)英語知識(shí)，鍛煉口語交際能力，完善英語表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生英語綜合能力。然后，再利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境。在講解between，behind，above，under等介詞用法時(shí)，中學(xué)英語老師可通過制作幻燈片的方式，以展現(xiàn)介詞具體表達(dá)的意思。中學(xué)英語教師可以將桌上的乒乓球與介詞用法相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一套多媒體動(dòng)畫課件，而在幻燈片中可以采用空投效果，這樣在課堂教學(xué)中只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，展現(xiàn)乒乓球落在桌上的具體位置，就可以通過直觀的課件演示，使學(xué)生記住介詞的用法，加深對(duì)這些詞的理解和記憶。
四、豐富教學(xué)形式
英語教學(xué)形式多樣化可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的探究興趣，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要盡量避免采取填鴨式、灌輸式方法進(jìn)行授課，尤其是語法講解、詞語分析、閱讀賞析、語感教學(xué)等環(huán)節(jié)中。學(xué)生英語語感的培養(yǎng)和進(jìn)步需要相應(yīng)訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)，但靠傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練則顯得過于簡(jiǎn)單，教師可借助情景化、模擬化、分層化方式開展授課活動(dòng)。這些方式既能調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可增強(qiáng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力，因此，靈活選擇多樣化教學(xué)策略，是英語教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)話題。例如，在講解“GoingShopping”一課時(shí)，教師事先設(shè)計(jì)符合課程主題的教學(xué)任務(wù)，并按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置任務(wù)，主要要求學(xué)生回家后跟隨父母前去購(gòu)物，回家后列舉出遇見的幾種商品及其包含的成分名稱。學(xué)生經(jīng)課堂學(xué)習(xí)后對(duì)購(gòu)物常識(shí)有了一定了解，在實(shí)際的購(gòu)物過程中，能夠回憶起教師所講的具體英語知識(shí)。這樣“學(xué)”、“練”結(jié)合的教學(xué)策略，凸顯了英語知識(shí)的實(shí)用性和生活性，能夠顯著提升中學(xué)生的英語運(yùn)用技能。
五、改善考核機(jī)制
中學(xué)英語老師應(yīng)該建立多元化的英語考核機(jī)制。首先，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，中學(xué)英語老師可以分組進(jìn)行考核，讓學(xué)生在小組中通過學(xué)生互相之間的評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而在互評(píng)中共同進(jìn)步，協(xié)同發(fā)展。除此之外，中學(xué)英語老師還可以通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式，贊揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。例如，中學(xué)英語老師可以組織學(xué)生舉辦小組辯論會(huì)，小組分為正方與反方。而中學(xué)英語老師在選擇辯論題目時(shí)，可以從與學(xué)生日常生活實(shí)際聯(lián)系密切的方向出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的辯論題目。通過辯論，教師給予勝方獎(jiǎng)勵(lì)，且對(duì)于另一方也提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh。同時(shí)，中學(xué)英語老師可以將辯論會(huì)各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)作為一次考核，不僅考核學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)也考核學(xué)生的單詞掌握量以及英語語法使用熟練程度。除此之外，中學(xué)英語老師可以鼓勵(lì)辯論雙方互相評(píng)價(jià)，通過對(duì)手誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，學(xué)生能更為清晰地了解自身學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而改進(jìn)自己，提升自己。以辯論會(huì)小組評(píng)論的方式考核學(xué)生的英語水平能力，不僅能活躍課堂氣氛，還在活動(dòng)中全面考核學(xué)生的英語掌握情況，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、改善自我、發(fā)展自我。
總之，在新課標(biāo)背景下，中學(xué)英語老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂。因此，中學(xué)英語老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，中學(xué)英語老師還要?jiǎng)?chuàng)建有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升中學(xué)英語課堂質(zhì)量。另外，中學(xué)英語老師還要完善英語成績(jī)考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，做出合理的考核與評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生英語綜合水平。
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