練習(Practice)指通過反復進行某一個或某一種操作而使特定技能得以提高的過程。下面是學習啦小編收集整理的初中語文課外閱讀練習題目及其參考答案以供大家學習。

　　初中語文課外閱讀練習(一)

　?、?013年9月7日，中國工程院院士、國家玉米改良工程中心主任戴景瑞等專家?guī)ьI(lǐng)20多名網(wǎng)友采摘、品嘗轉(zhuǎn)基因玉米，掀起了民眾對轉(zhuǎn)基因的新一輪討論。科普作家方舟子表示，品嘗轉(zhuǎn)基因玉米具有科普價值;而廣大民眾對轉(zhuǎn)基因卻仍顧慮重重。那么，轉(zhuǎn)基因食品是否真的吃不得呢?

　?、谵D(zhuǎn)基因食品是個什么東西呢?就是利用現(xiàn)代分子生物技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造生物的遺傳物質(zhì)，使其在形狀、營養(yǎng)品質(zhì)等方面向人們所需要的目標轉(zhuǎn)變，從而形成的可以直接食用或作為加工原料的食品?？茖W界對轉(zhuǎn)基因多持認同態(tài)度，而對轉(zhuǎn)基因的推廣，在于它對人體的有益方面，更有全局范圍的考量。

　　③轉(zhuǎn)基因食品大多具有傳統(tǒng)食物所不具備的優(yōu)良特性。例如，普通大米的營養(yǎng)成分中缺少維生素A，且長期食用易患鐵缺乏癥。曾經(jīng)引起巨大爭議的轉(zhuǎn)基因黃金大米，用一個來自玉米的基因取代喇叭水仙的基因，讓金大米中β胡蘿卜素含量達到每克大米含37微克，滿足了人體對維生素A的需求量，彌補了普通大米的缺陷。而在危害性方面，支持者迄今為止沒有夠資格的研究機構(gòu)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因食品危害人體健康的證據(jù)，其對人體的危害也僅僅是猜測。

　?、芫腿謥碚f，轉(zhuǎn)基因是糧食增產(chǎn)的必由之路之一。用傳統(tǒng)方法種養(yǎng)傳統(tǒng)作物，地球已不能養(yǎng)育今日人類。上世紀七十年代末，黃河以北的小麥、長江以南的水稻，產(chǎn)量都不過千斤左右。但如今那里多數(shù)已建成“噸糧田”。這一轉(zhuǎn)變的原因，不僅是精耕細作，更是科學技術(shù)。在嫁接、雜交普遍化的今天，“純天然”只是相對而言。對水資源而言，玉米通過轉(zhuǎn)入抗旱基因減少灌溉用水，也節(jié)約了水資源。

　?、萑魏问挛锒际请p刃劍，關(guān)鍵在于如何用好，轉(zhuǎn)基因也是如此。

　　11.本文第①段在文中有何作用?(2分)

　　12.選文第③段劃線句主要用了哪種說明方法?有何作用?(2分)

　　初中語文課外閱讀練習答案：

　　11.激發(fā)讀者閱讀的興趣;引出本文的說明對象：轉(zhuǎn)基因食品。(2分)

　　12.舉例子。具體準確地說明轉(zhuǎn)基因食品大多具有傳統(tǒng)食物所不具備的優(yōu)良特性。(2分)

　　初中語文課外閱讀練習(二)

　　2014年，立春過后，長江中下游一些地區(qū)，受冷空氣入侵與暖濕氣流的共同作用，在大范圍雨雪天氣中，還發(fā)生了“凍雨”，給交通安全、越冬作物生長均造成一些不利影響。不少公眾質(zhì)疑，在氣候變暖的背景下，立春后怎么還出現(xiàn)這類凍害?

　　立春在天文意義上是入春，但在氣候意義上，一般2月日平均氣溫連續(xù)5天滑動候平均值不會穩(wěn)定通過10℃，故仍處于冬季，發(fā)生此類災害性天氣現(xiàn)象，不足為怪。人們所稱的“凍雨”，氣象學名叫“雨凇”。

　　這一不速之客，是來自天空低于0℃但未凍結(jié)的過冷卻水滴。通常大氣溫度從地面向上隨著高度的遞增而遞降，但產(chǎn)生雨凇的大氣層結(jié)，是自下而上呈“冷——暖——更冷”的分布，即“過冷卻雨層——暖層——冰晶層”，通常存在0℃或以上的逆溫層是雨凇層結(jié)的重要特征。近日出現(xiàn)的雨凇，是來自于氣溫在零下十幾度5500米上空冰晶云層中的雪花，在下降中遇到3000米左右高于0℃的氣層，使其“冰容”銷魂淪為“雨滴”。又當其以重力加速度下降到1500米以下時，再度進入了低于0℃的近地層，此刻一部分可能還魂凍結(jié)成“冰粒”，大多數(shù)因來不及凍結(jié)，成為低于0℃過冷卻雨滴，在低于0℃的地物上“安家落戶”，凍結(jié)成為雨凇。

　　雨凇的形成，還與冷空氣南下所帶來的降溫、大風、降水等天氣條件相關(guān)。

　　像江漢平原，是從漢江河谷南下冷空氣首當其沖的地方，發(fā)生雨凇的幾率就大。如武漢市年平均雨凇為2.8天，最多年達19天。其凍結(jié)在電線上的厚度較大，直徑一般可達25～40毫米(荊州　2014年2月6日　為26.8毫米)，嚴重雨凇會造成交通、輸電通訊線路中斷，自來水管凍裂，越冬作物莖葉嚴重機械損傷……

　　有人認為氣候變暖雨凇會減少，其實不然。湖北省氣象局喬盛西研究員等分析，雨凇形成的典型氣象條件并非是嚴寒，而是微寒有雨。武漢與荊州市的雨凇，通常在0℃到零下3℃的微寒天氣條件下出現(xiàn)，其頻率占84%，而其中在0℃到零下1℃之間出現(xiàn)的頻率的占42%，在零下3℃以下的出現(xiàn)頻率只11%，即使氣溫高于0℃，在0.1℃到1.0℃之間出現(xiàn)的頻率還占5%。可以說氣候變暖不至于減少雨凇的危害，因此要防患于未然。

　　(摘自2014年2月11日　《科技日報》，有改動)

　　18.請分別從說明的對象和說明的語言角度指出這篇文章是哪一種類型的說明文。(2分)

　　19.文章從哪兩大角度介紹了“凍雨”形成的原因?(2分)

　　20.細讀第三段，用自己的話說說2014年立春過后為什么還會有下“凍雨”的現(xiàn)象。(3分)

　　21.根據(jù)括號中的相關(guān)提示回答相應問題。(4分)

　　(1)不少公眾質(zhì)疑，在氣候變暖今年1月冬暖的背景下，立春后怎么還出現(xiàn)這類凍害?(提示：這句話在文中起何作用?)

　　(2)如武漢市年平均雨凇為2.8天，最多年達19天。其凍結(jié)在電線上的厚度較大，直徑一般可達25—40毫米(荊州　2014年2月6日　為26.8毫米)。(提示：運用了怎樣的說明方法，有何作用?)

　　初中語文課外閱讀練習答案：

　　18.從說明對象上來看，這是一篇事理說明文。從說明語言上來看，這是一篇平實說明文。

　　19.從氣候意義、天氣條件兩個角度介紹了“凍雨”形成的原因。

　　20.氣溫在零下十幾度5500米上空冰晶云層中的雪花，在下降中遇到3000米左右高于0℃的氣層，消融成為“雨滴”;但當“雨滴”以重力加速度下降到1500米以下時，再度進入了低于0℃的近地層，一部分“雨滴”再度凍結(jié)成“冰粒”，另一部分來不及凍結(jié)，成為低于0℃過冷卻雨滴，落在低于0℃的地物上凍結(jié)而成為雨凇。

　　21.(1)運用設問句，引起讀者思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引出下文。(2)運用了舉例子、列數(shù)據(jù)的說明方法，顯得具體可感。