學(xué)習(xí)語文s版六年級下冊課文《海水為什么是藍(lán)的》時(shí)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文s版六年級下冊《海水為什么是藍(lán)的》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文s版六年級下冊《海水為什么是藍(lán)的》課文

　　1921年，碧波萬頃的地中海。

　　印度科學(xué)家拉曼(màn)在英國皇家學(xué)會(huì)上作了聲學(xué)與光學(xué)的研究報(bào)告后，取道地中海乘船回國。陽光融融，暖風(fēng)徐徐，深藍(lán)色的海面上躍動(dòng)著鱗片狀耀眼的光斑。甲板上漫步的人群中，一對印度母子的對話引起了拉曼的注意。

　　“媽媽，這個(gè)大海叫什么名字?”

　　“地中誨!”

　　“為什么叫地中海?”

　　“因?yàn)樗鼕A在歐業(yè)大陸和非洲大陸之間。”

　　“那它為什么是藍(lán)色的?”

　　年輕的母親一時(shí)語塞[sè]，求助的目光正好遇上了在一旁饒有興味傾聽他們談話的拉曼。拉曼告訴男孩兒：“海水所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?rdquo;

　　在此之前，幾乎所有的人都認(rèn)可這一解釋。它出自英國物理學(xué)家瑞利。這位以發(fā)現(xiàn)惰(duò)性氣體而聞名于世的大科學(xué)家，曾用太陽光被大氣分子散射的理論解釋過天空的顏色，并由此推斷海水的藍(lán)色是反射了天空的顏色所致。

　　但不知為什么，在告別了那對母子之后，拉曼忽然對自己的解釋產(chǎn)生了疑惑。那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

　　失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱(jìhuì)，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽，止步不前。

　　拉曼回到印度后，立即著手研究海水為什么是藍(lán)的。首先，他發(fā)現(xiàn)瑞利的解釋實(shí)驗(yàn)證據(jù)不足，令人難以信服;接著，他從光線散射與水分子相互作用入手，進(jìn)行了深入的研究，終于運(yùn)用愛因斯坦等人的漲落理論，獲得了光線穿過凈水、冰塊及其他材料時(shí)散射現(xiàn)象的充分?jǐn)?shù)據(jù)，證明出水分子對光線的散射使海水顯出藍(lán)色的原理，與大氣分子散射太陽光而使天空呈現(xiàn)藍(lán)色的原理完全相同。也就是說，海水看上去呈藍(lán)色的原因，不是因?yàn)楹Ｋ瓷淞颂炜盏乃{(lán)色，而是海水對陽光進(jìn)行了散射。后來，拉曼又在固體、液(yè)體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。他發(fā)現(xiàn)的這種光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”，為20世紀(jì)初科學(xué)界最終接受光的粒子性學(xué)說提供了有力的證據(jù)。

　　1930年，地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，使他成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。

　　那個(gè)有著無窮問題的男孩子的故事，在不斷地提醒人們：永遠(yuǎn)不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你“已知”的“未知”之中。

　　語文s版六年級下冊《海水為什么是藍(lán)的》課文內(nèi)容

　　教材簡析：

　　這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。

　　2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。

　　語文s版六年級下冊《海水為什么是藍(lán)的》課文探究

　?、倌泻旱脑丛床粩嗟?ldquo;為什么”引起了拉曼的思考，他對自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑(第10、11自然段)。

　　理解句子：“那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的‘為什么’，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震。”

　　理解句子：“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽，止步不前。”

　?、诶芯康慕?jīng)過和結(jié)果(第12自然段)。這一段是分三層來敘述的。

　　第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

　　第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。

　　第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。

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