怎樣幫孩子提高數(shù)學(xué)成績
怎樣提高女生數(shù)學(xué)成績?教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。特別要針對女生的弱點進行教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，注重數(shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，培養(yǎng)想象力。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣提高女生數(shù)學(xué)成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎樣提高女生數(shù)學(xué)成績
提高女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以女生要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。首先上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。其次要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶，而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨立完成作業(yè)，勤于思考，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。
在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，女生的運算速度偏慢、技巧性不強;間接推理欠缺、思維方式單一;在空間想象能力方面，線面關(guān)系含混、作圖能力差。因此要提高女生的數(shù)學(xué)能力只有在鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的前提下，加強對舊知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練;也可以通過對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使學(xué)生對已學(xué)的知識進行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學(xué)習(xí)和掌握起到促進作用。
培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
一個人愿意或不愿意學(xué)習(xí)什么，或者學(xué)習(xí)到何種程度，往往并非由認(rèn)識來選擇。興趣和情感都可以轉(zhuǎn)化為動機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生有了興趣就能具有強大的學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生頑強地進行學(xué)習(xí)。其實女生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素的影響是不容忽視的。相對男生而言，女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，在非智力因素的影響下她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力才會下降。
我個人認(rèn)為，要提高女生的數(shù)學(xué)成績，教師首先要多了解女同學(xué)思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”。同時，要求家長要多鼓勵少指責(zé)。試想學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，并伴隨著教師和家長的關(guān)懷、愛護和期待，她們是不是會更加自尊、自信、自強，并誘發(fā)出一種積極向上的激情呢?俗語說：笨鳥先飛，勤能補拙，就是這個道理。我國著名的數(shù)學(xué)家張廣厚曾說過：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天份就可以，主要是毅力和鉆勁?！?/p>
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法
注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉. 古往今來，很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用. 孔子曰：“知之者，不如好之者.”說明“好學(xué)”對教育的重要性. 作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航.
在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性. 任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學(xué)的期待. 在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師，感興趣的教學(xué)內(nèi)容，引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一. 學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的愿望. 作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，要充分相信每一名學(xué)生的潛能，鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí).
改革教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮. 表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，違背了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則.
因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見，利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程. 教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動. 讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力. 從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲. 讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與.
3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出問題往往比解決問題更為重要。學(xué)生在提出問題的過程中，扮演主動參與的角色，將會極大地調(diào)動自身的積極性，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑提問，既可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，又能夠使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習(xí)慣。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問題挑戰(zhàn)，樹立提問題的勇氣和意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，培養(yǎng)積極思考，探求真知的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
此外，在課堂教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的能力。教學(xué)時留給學(xué)生更大的思維空間，對學(xué)生未成熟的問題或意見不要過早地干涉和暗示，甚至否定，因為創(chuàng)新正是在不斷嘗試、不斷糾正錯誤中逐漸形成的，要允許學(xué)生走一些彎路，要讓學(xué)生在自主探索過程中發(fā)揮個人的智慧和潛能，在同學(xué)交流互動中提供相互溝通、碰撞的機會，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從中感知數(shù)學(xué)無盡的魅力，體驗無窮的樂趣。
建立民主、和諧的師生關(guān)系
和諧師生關(guān)系不但是有效進行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績,獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵;當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。
此外，教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有教師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然地會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進入學(xué)習(xí)情境。
4學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)
設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思維
培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑思維，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力必不可少的一環(huán)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強有力的保障。詳細(xì)來講，教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)懸念的設(shè)置，不僅可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)欲望，而且?guī)恿藢W(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，為思維的不斷發(fā)散和拓展提供了更多契機。例如，假設(shè)A型汽車的關(guān)稅稅率在2004年是100%，到2009年是25%，2004年A型進口車每輛的價格為64萬元(其中含32萬元關(guān)稅稅款)。
那么，如果已知與A型車性能相近的B型國產(chǎn)車，2004年每輛46萬元，若A型車的價格只受關(guān)稅影響，為了保證在2009年B型車的價格不高于A型車的90%，B型車的價格要逐年降低，問平均每年至少下降多少元?在進行解題思路疏導(dǎo)之前，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和積極的思考，大膽說出自己的看法和獨特的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新解題方法，從而最終的正確答案在師生的共同探討中得以尋出。值得注意的是，教師所設(shè)置的懸念不宜過于繁瑣和復(fù)雜，否則不僅不能調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑思維的發(fā)揮，反而會出現(xiàn)事倍功半的不良后果。總而言之，設(shè)置教學(xué)懸念的形式使得學(xué)生的質(zhì)疑思維得到更大程度的發(fā)揮，為創(chuàng)新思維提供了廣闊的發(fā)展平臺。
創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件
心理學(xué)研究表明“一個人的創(chuàng)新思維只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責(zé)備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達(dá)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要創(chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情境下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造思維和想象。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍。每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。
以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開。學(xué)生能否具有一定的對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣、積極主動地去追求人類的最高財富――知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。
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