2020中考語(yǔ)文小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)
完整的知識(shí)學(xué)下來(lái)，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過(guò)復(fù)習(xí)，自己檢查出來(lái)后 就可以及時(shí)補(bǔ)上小編整理了2020中考語(yǔ)文小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)，希望能幫助到您。
2020中考語(yǔ)文小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)
一、小說(shuō)三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
1.開(kāi)端:交代背景，鋪墊下文。
2.發(fā)展:刻畫(huà)人物，反映性格。
3.高潮:表現(xiàn)沖突，揭示主題。
4.結(jié)局:深化主題，留下思考。
情節(jié)的作用:使小說(shuō)變得豐富、生動(dòng)、曲折，可以強(qiáng)化人物性格、深化主題和增強(qiáng)藝術(shù)感染力。
二、表達(dá)方式:記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。
1.記敘:對(duì)人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交代、陳述。
作用:可以把描寫(xiě)的各個(gè)方面聯(lián)成一體，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對(duì)人物、事件
的理解。在議論文中，作為事實(shí)論據(jù)，用來(lái)證明論點(diǎn)。
2.說(shuō)明:對(duì)事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。
作用:使讀者清楚明白地了解被說(shuō)明的事物和特點(diǎn)。例如:這張桌子是方的。
3.議論:作者直接在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評(píng)價(jià)。
作用:①在記敘性文體中，議論有兩種方式:先敘后議和先議后敘。前者見(jiàn)解獨(dú)到，令人深思.具有啟發(fā)性;后者可使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考，引起讀者對(duì)下文的注意。②議論在散文中會(huì)對(duì)形象的特征或意義起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。③議論在議論文中主要是闡述觀點(diǎn)。
4.描寫(xiě):用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫(huà)。
作用:能實(shí)現(xiàn)文學(xué)形象的具體性、生動(dòng)性和可感性。
5.抒情:作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來(lái)的主觀感受和思想感情，以強(qiáng)化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。
作用:表達(dá)作者某種強(qiáng)烈的主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強(qiáng)調(diào)人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。
①直接抒情(往往直抒胸臆，情感濃烈);
②間接抒情(借景抒情:通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)感情)。
三、分析人物形象
1.分析人物的各種描寫(xiě).準(zhǔn)確把握人物的思想情感及性格。
2.抓住人物之間的矛盾沖突.分析人物之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。
中考語(yǔ)文系統(tǒng)復(fù)習(xí)方法建議
強(qiáng)化記憶
強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過(guò)的知識(shí)，到了該用的時(shí)候卻想不起來(lái)了。對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心;有 些學(xué)生則認(rèn)為，學(xué)過(guò)的東西反正要忘，早記沒(méi)用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了。又記不過(guò)來(lái)，感到很煩惱。
查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性
影響學(xué)習(xí)的因素很多，在一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難保證各種因素都處于*佳狀態(tài)。因此，完整的知識(shí)學(xué)下來(lái)，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過(guò)復(fù)習(xí)，自己檢查出來(lái)后 就可以及時(shí)補(bǔ)上。凡是抓緊復(fù)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠，都及時(shí)地得到了補(bǔ)足，很少在學(xué)習(xí)上“欠債”。因此，他們的知識(shí)總是比較完整的。
融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化
有人說(shuō);“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體系?！边@里所說(shuō)的“一種組織起來(lái)的知識(shí)體系”，就是指系統(tǒng)化的知識(shí)?？梢哉f(shuō)。形成系統(tǒng)化的知識(shí)這正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。
通過(guò)復(fù)習(xí)，把長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的各部分知識(shí)有機(jī)地“組裝”起來(lái)，或者說(shuō)，將學(xué)過(guò)的各部分知識(shí)融會(huì)貫通，透徹理解。這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)的加工整理過(guò)程，一定要遵循思維的規(guī) 律，采用基本的恩維方法(如：分析綜合、比較歸類(lèi)、抽象概括、歸納演繹等)來(lái)進(jìn)行，直到掌握了各部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成了知識(shí)系統(tǒng)化的任務(wù)為止。 所謂融會(huì)貫通，編織知識(shí)之網(wǎng)也就是這個(gè)意思。古人所說(shuō)“溫故知新”，就是說(shuō)溫習(xí)舊的知識(shí)，獲得新的理解和體會(huì)，這個(gè)新的理解和體會(huì)，主要指形成系統(tǒng)化的知 識(shí)。
應(yīng)注意的問(wèn)題
(1)在復(fù)習(xí)時(shí)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，盡量選擇與講新課關(guān)系*密切的內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。這樣，不僅完成了復(fù)習(xí)任務(wù);而且可以推動(dòng)新課的學(xué)習(xí);另外，每次復(fù)習(xí)的內(nèi)容不要太多，要適當(dāng)。
(2)要有集中的時(shí)間和安靜的環(huán)境。否則，就會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和環(huán)境的問(wèn)題打斷正常復(fù)習(xí)的思路，影響復(fù)習(xí)的效果。平時(shí)找個(gè)比較集中的時(shí)間很困難，可以采用把分散的時(shí)間集中起來(lái)使用的辦法。
復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容確定后，就要利用平時(shí)的零星時(shí)間，把與這中心內(nèi)容有關(guān)的書(shū)本。筆記、作業(yè)、試卷和參考書(shū)等一一準(zhǔn)備好。這樣，在復(fù)習(xí)的時(shí)間里就可以專(zhuān)心于思考了。由于找材料弄得心煩意亂，情緒被影響，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。
制作復(fù)習(xí)筆記
在復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)艱苦的思考形成了完整而系統(tǒng)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)成果，及時(shí)用筆記的形式記錄下來(lái)，以備今后使用。有了復(fù)習(xí)筆記，就可以使今后的復(fù)習(xí)保 持連續(xù)性，不必一次次簡(jiǎn)單重復(fù)了;有了復(fù)習(xí)筆記，可以促進(jìn)知識(shí)由繁而來(lái)向少而精的轉(zhuǎn)化;有了復(fù)習(xí)筆記，時(shí)?？纯?，可以起到提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)化記憶的作用。
會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都很重視做復(fù)習(xí)筆記，經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，終于把厚厚的一本書(shū)變成了薄薄的幾頁(yè)紙，而這幾頁(yè)紙上記錄的正是“編織成的知識(shí)之網(wǎng)”。 復(fù)習(xí)筆記是自己勞動(dòng)的結(jié)晶、知識(shí)的精華。一定要妥善保管好，備考時(shí)用起來(lái)，可以使自己迅速回到曾到達(dá)過(guò)的*高認(rèn)識(shí)水平，使自己迅速地抓住知識(shí)的全局、重 點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系.
點(diǎn)綜合性的習(xí)題
目的是檢查復(fù)習(xí)的效果;加深對(duì)知識(shí)的理解;培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。選什么題呢?要圍繞復(fù)習(xí)的中心來(lái)選題，重點(diǎn)是做點(diǎn)綜合性的習(xí)題。綜合題類(lèi)型要和復(fù) 習(xí)時(shí)所涉及的知識(shí)范圍相一致，做綜合題來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)完整化和系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也培養(yǎng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
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