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初中語文九年級心聲教案

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  初中語文九年級心聲教案寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩,,遭到老師拒絕通過故事揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中語文九年級心聲教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  初中語文九年級心聲教案

  教學(xué)目標(biāo):

  知識:

  1、把握小說心理描寫對塑造的人物形象的作用

  2、理解“心聲”的深刻意義

  能力:

  1、能抓住小說的情節(jié)概括故事情節(jié)

  2、分析小說的人物形象

  價(jià)值觀:

  1、學(xué)習(xí)京京對美好生活執(zhí)著追求

  2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)

  教學(xué)重點(diǎn):

  本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納

  教學(xué)難點(diǎn):

  小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙,閱讀課文

  2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

  教學(xué)過程:

  一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,課前我們聽到的這首歌是老師初中時(shí)候最喜歡的一首歌,歌詞中的“小小少年,很少煩惱,無憂無慮樂陶陶”“隨著年歲有小變大,他的煩惱怎加了”曾經(jīng)道出了老師的心聲。是啊!隨著年齡的長大,在家庭生活和學(xué)校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天,就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,去傾聽來自心靈深處的聲音,來體驗(yàn)一位少年心中苦澀的煩惱。

  二、速讀課文,整體感知:

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:

  發(fā)窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān ......

  恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là ......

  2、溫故知新

  ①小說是以 ________ 為中心,通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。

 ?、谛≌f有三個(gè)要素,即________、________和________,其中主要要素是________。

  ③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。

 ?、苄≌f塑造人物的方法可以多種多樣,但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

 ?、菪≌f故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段,即________、________、________和________。

  3、根據(jù)預(yù)習(xí)快速瀏覽課文,

  (1)本篇小說,共換了幾個(gè)場景?

  明確:

  教室——樹林里——教室——公開課上

  (2)請用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情

  明確:

  ⑴、公開課前,李京京非??释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀

 ?、?、回家路上,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒

 ?、?、第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑

  ⑷、公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們

  (3)請你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分!

  明確:

  情節(jié)結(jié)構(gòu):

  公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上 (想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

  三、精讀課文,賞析體會(huì)

  1、品語言、學(xué)方法

  同學(xué)們知道,小說的三要素中人物形象是主要的,這篇小說塑造的主人公是誰?(李京京)

  本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí),作者運(yùn)用了多種人物描寫方法,請大家跳讀課文,圈點(diǎn)批注出文中刻畫京京的內(nèi)容,說說運(yùn)用了那些描寫方法?(語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,舉例略)

  教師點(diǎn)撥:這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí),讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切。

  心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng),能反映人物的性格,展示人物的內(nèi)心世界。所以,心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。當(dāng)然,心理描寫還可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程,使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。

  2、請同學(xué)們找出有關(guān)語句有感情地誦讀,認(rèn)真體悟,并將他的心里話說出來可仿照句式︰它用了 (寫法、詞等),表達(dá)了 心情,揭示了 的性格。

  明確:學(xué)生能找到文段有:

 ?、?、第(17)段京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好

 ?、啤⒌?21)后來京京長大了

 ?、恰⒌?23)段這個(gè)叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬卡挺要好了?

 ?、取⒌?24)多叫人懷念的事,跟萬卡信里寫的多想啊!

  ⑸、第(32)不,不是這樣的。京京聽著,在心里說,不是這樣的。

 ?、实?51)他真想站起來可是,如果舉了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?

  ⑹、他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師

  教師點(diǎn)撥:文中的心理描寫,細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。這種方法我們在作文時(shí)可以借鑒,可以運(yùn)用各種描寫方法刻畫出人物個(gè)性,豐富人物形象。

  3、根據(jù)剛才的理解,你能說說李京京是怎樣一個(gè)少年,你最欣賞他那一點(diǎn)? 明確:

  樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)

  4、除了京京,作者還刻畫了另一個(gè)人物程老師,她在公開課上有什么心理變化?你怎樣評價(jià)她?

  明確:

  肯定:認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé);

  否定:也存在不足

  5、探究主題

  作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說的題目是《心聲》,那么同學(xué)們從小說中讀出了誰的心聲?你能說說他的“心聲”是什么嗎?

  明確:

  “心聲”的含義:

  (1)深埋在京京心底的親情、友情

  (2)京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

  除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲?

  (1)作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望

  (2)作者借此呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛,使他們能夠幸福地生活,健康地成長!

  (3)告訴孩子們在人生的道路上,當(dāng)美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時(shí),不要灰心沮喪,不要輕言放棄,要自信勇敢、執(zhí)著追求,努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì)。

  四、拓展延伸﹑互訴心聲

  教師導(dǎo)言:同學(xué)們成長的道路上有陽光,就會(huì)有風(fēng)雨;有關(guān)愛,就會(huì)有孤獨(dú)生活中,被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門人生啟示,他讓我們看到青春的美麗,給了我們追求美好生活的信心,那就請同學(xué)們向李京京一樣大膽的說出你的心聲吧!

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,溝通從“心”開始,我們在課文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,剛才又傾聽了同學(xué)們的心聲我深受感動(dòng)和激勵(lì)作為教師,我沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,我定會(huì)捧著一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景

  六、布置作業(yè)

  1、課后作業(yè)

  2、以“心聲”為主題寫一段發(fā)生在課堂上老師和學(xué)生之間的故事,表達(dá)自己的感受。

  初中語文九年級心聲教案的反思

  《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品,小說寫了一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩,要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》,遭到老師拒絕,通過故事揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說以其深沉的思想內(nèi)涵,凄楚的人物形象,感人的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá),感染著每一名學(xué)生。

  在整節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生始終被李京京的心理歷程所感染著。特別是單親家庭的孩子,他們與李京京、萬卡有著相似的經(jīng)歷,不由得被文中的情節(jié)所感動(dòng),勾起了自己對往事的回憶。這樣,教學(xué)本篇小說,在感情渲染方面達(dá)到了最佳效果。使學(xué)生通過揣摩小說中人物的細(xì)節(jié)描寫,挖掘人物的內(nèi)心世界,真正深刻地理解了文章的主題——心聲(孩子對美好生活的執(zhí)著追求)。

  互動(dòng)是教學(xué)中的重要教學(xué)手段,在老師的精心引導(dǎo)下,學(xué)生之間的互動(dòng)表現(xiàn)得比較到位。把小說中的情節(jié)引到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中來,形成了課內(nèi)外教學(xué)資源的整合。在談到當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象時(shí),同學(xué)們談?wù)摰脽峄鸪?,紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。將程老師的這種做法與當(dāng)前的教育方式結(jié)合起來,他們積極地表達(dá)出了自己的心聲——(孩子對健康師生關(guān)系的渴望)。

  好的一節(jié)課,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)母星榉諊?,讓學(xué)生在這種氛圍中去感受文章的內(nèi)在氣息。尤其是小說體裁的文章,它勾勒了一定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,能夠讓讀者把自己真正地“放”在這樣的環(huán)境中,通過人物形象的刻畫,跟隨情節(jié)的發(fā)展,使學(xué)生從中得到啟發(fā)。在上課的開始,如果將《萬卡》這份文字材料讓學(xué)生有感情地朗讀一遍,效果會(huì)更好。

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