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北師大三年級語文上冊教案

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  教案的準(zhǔn)備是一堂課質(zhì)量好壞的重要條件之一,下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的北師大三年級語文上冊教案,希望大家可以幫助到大家!

  北師大三年級語文上冊教案(一)

  濫竽充數(shù)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  1、抓住關(guān)鍵詞讀懂課文內(nèi)容。

  2、找出寫人物言行的語句,概括人物的特點(diǎn)。

  3、朗讀課文,想想寓意。

  二、新課學(xué)習(xí)。

  1、運(yùn)用以上方法獨(dú)立閱讀《濫竽充數(shù)》。

  (1)抓關(guān)鍵詞“充”,聯(lián)系課文,說一說“濫竽充數(shù)”是什么意思。

  (2)找出描寫南郭先生行動的語句,讀一讀,再說說他是怎樣一個(gè)人。

  (3)齊湣王繼位后,南郭先生為什么偷偷地逃走了?這說明了什么?

  2、討論交流上述問題。

  3、補(bǔ)寫課文。

  《濫竽充數(shù)》這則寓言只有故事部分內(nèi)容,請你補(bǔ)上一段作者的話。

  如:

  (1)不會吹竽,卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù),結(jié)果肯定是十分狼狽的。

  (2)不會吹竽,卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù),日子是長不了的。

  (3)不會吹竽,卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù),遲早是要露馬腳的。

  4、體會寓意。

  北師大三年級語文上冊教案(二)

  掩耳盜鈴 一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,這節(jié)課王老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目叫----“掩耳盜鈴”。

  2、通過昨天的預(yù)習(xí),你知道課文題目中哪兩個(gè)是生字,這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書,請你把這兩個(gè)字的寫法告訴我。

  3、在某學(xué)生的提示下,板書:掩耳盜鈴

  二、初讀課文,理解課題字面意思

  1、學(xué)生按下列要求自讀課文。

 ?、耪n文較簡短,要求反復(fù)朗讀,直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯(cuò)字。

 ?、扑伎迹菏裁唇?ldquo;掩耳盜鈴”,請用課文中的一句話來解釋。

  2、學(xué)生自讀課文,并思考問題。

  3、檢查討論

 ?、磐阑プx一遍,看看對方是否正確、流利地朗讀完全文。

 ?、颇男┩瑢W(xué)在互讀過程中不小心讀錯(cuò)了,請主動站起來,王老師再給你一次試讀的機(jī)會。(讀→評)

  ⑶在互讀中誰發(fā)現(xiàn)對方讀得特別好,不僅正確流利,而且也很有感情,誰推薦給大家,請他來讀一下,看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

  學(xué)生讀→師生評(誰讀得好?為什么?)

 ?、日n文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?

  出示:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。

 ?、衫斫猓?ldquo;盜”、“掩”

 ?、僬n題與出示的句子比較

  盜:即“偷”

 ?、?ldquo;掩”的意思在句子中沒有解釋,你可用哪一個(gè)字來代替?

  a、教師引導(dǎo)板書:遮、堵、塞、捂

  b、出示幻燈(課文插圖,說說用哪一個(gè)字解釋最恰當(dāng))

  ⑹用自己的話說說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)

  ⑺引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出一個(gè)關(guān)鍵問題:

  這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

  (或:這個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)

  三、圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文

  北師大三年級語文上冊教案(三)

  矛與盾一、成語導(dǎo)入,揭題設(shè)問

  1、分兩組比賽說成語,要求必須來自寓言故事。

  2、說說寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理)

  3、揭題,今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。(板書課題,指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字)

  4、說說讀了課題,讓你產(chǎn)生了哪些疑問?(矛與盾各是什么樣的,分別用來干什么?這則寓言故事講了件什么事?告訴我們什么道理。)

  二、自主學(xué)文,釋疑懂理

  (一)解題(解決第一個(gè)問題)

  課件出示插圖及注釋,引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

  (二)讀通

  1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓。

  2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順,讀流暢。。

  3、指名2-3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

  4、齊讀全文。

  (三)讀懂(解決第二個(gè)問題)

  1、自讀課文,結(jié)合課后注釋,揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句,就在書上標(biāo)出來。

  2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

  3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

  句子一:譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”

  A:學(xué)生嘗試說句意,教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白,說通順。板書“堅(jiān)”

  B:想一想,“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么?

  C:這個(gè)人是怎樣夸贊的呢?你能讀好這個(gè)句子嗎?

  句子二:又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”

  A:提示:于,對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

  B:你能讀好這個(gè)句子嗎?

  句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

  A:學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

  B:想一想,問話的人是出于什么目的問這句話的?應(yīng)該怎樣說好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。)

  3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。

  (四)明理(解決第三個(gè)問題)

  1、以四人小組為單位,練習(xí)把這個(gè)故事演出來。(提示:根據(jù)你們小組的實(shí)際情況,可以采用課文的原話,也可以結(jié)合自己的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動作。)

  2、選擇兩個(gè)小組上臺表演,學(xué)生評議。

  3、看了這樣一個(gè)故事,你有問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”?)學(xué)生通過討論可得出:這個(gè)人不論怎樣回答,都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”)

  4、進(jìn)一步討論:你覺得這個(gè)人可笑嗎?可笑在哪里?

  5、情景延伸:這個(gè)人被這么一問,自知失言,灰溜溜回到家里,他長吁短嘆,非常懊喪,這時(shí),他的一位好友來到他家中,了解了情況后,就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他,好嗎?(教師扮演賣矛與盾的人,請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演,然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。)

  6、現(xiàn)在,我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,碰到過類似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。

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