如何預(yù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文
如何預(yù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分,這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高預(yù)習(xí)水平,是大有裨益的,下面學(xué)習(xí)啦小編分享了小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法,拱你參考
小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法
1. 字詞句篇——閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)一篇閱讀課文,字詞句篇是基礎(chǔ),課前的預(yù)習(xí)可以從“讀”、“圈”、“查”、“劃”、“批”、“聯(lián)”、“議”、“比”、“記”九字入手,循序漸進(jìn),也稱“九字預(yù)習(xí)法。”
(1)讀:反復(fù)讀課文,了解課文大致內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言美,品味句式美,把優(yōu)美的詞句儲(chǔ)備在自己的摘抄本上,豐富自己的詞匯。
(2)圈:課前預(yù)習(xí)課文時(shí),找出不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞句,用醒目的符號(hào)圈出來(lái),以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)記,做到難點(diǎn)突出。
(3)查:運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū),弄清圈出字、詞的音、形、義,并將注釋2在該詞的的附近,便于在閱讀中理解詞語(yǔ),加深印象。(也可以借助練習(xí)冊(cè)上的預(yù)習(xí)導(dǎo)航來(lái)完成)
(4)劃:劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段,做到重點(diǎn)突出,在理清課文思路之后,可以用”//”試著給課文分段、分層。
(5)批:預(yù)習(xí)課文時(shí),在感觸深的地方,把自己的體會(huì),看法寫(xiě)在旁邊,這些體會(huì)、看法究竟對(duì)不對(duì),可以在聽(tīng)課中得到驗(yàn)證。
(6)聯(lián):要求預(yù)習(xí)新課文時(shí)要與學(xué)過(guò)的舊課文聯(lián)系起來(lái),做到“溫故知新”,聯(lián)系舊知,學(xué)習(xí)新知,使知識(shí)系統(tǒng)化。這樣,能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力合綜合力。
(7)議:預(yù)習(xí)雖然主要是獨(dú)立進(jìn)行的,但有些問(wèn)題與看法也需要與同學(xué)互相討論才能明確,所以有人說(shuō):“討論時(shí)一劑健腦明目的良藥。”這是有道理的。這里的議,就是要求把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題,對(duì)課文某些問(wèn)題的看法,提出來(lái)與同學(xué)討論,以求解決,糾正。這樣,既可創(chuàng)設(shè)探索的氣氛,又可活躍思維,提高預(yù)習(xí)效應(yīng)。
(8)比:又比較才有鑒別,有鑒別才突出特點(diǎn),分清優(yōu)劣。比較法的運(yùn)用,在單元學(xué)習(xí)中更為有效。要求在預(yù)習(xí)總把所閱讀的這篇課文同本單元幾篇課文或不同單元的其他課文進(jìn)行比較,找出它們?cè)趦?nèi)容(題材、人稱、主題)、形式(文體結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色)等方面的異同點(diǎn),從而正確掌握預(yù)習(xí)課文的特點(diǎn),整個(gè)理解單元課文,有效地培養(yǎng)學(xué)生鑒別欣賞不同文章的能力。
(9)記:徐特立說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨,才能取得好的效果,在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)句,哲理性強(qiáng)的成語(yǔ)典故、警句,所理解的重要內(nèi)容,都可摘錄,筆記下來(lái),為進(jìn)一步研討,聽(tīng)課和積累資料做好準(zhǔn)備,記錄的過(guò)程中數(shù)量可以自己決定。
二、感悟質(zhì)疑——閱讀教學(xué)的亮點(diǎn)
著名特級(jí)教師竇桂梅曾說(shuō)過(guò):“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)”地球。在課前預(yù)習(xí)時(shí),教師可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀文本,用內(nèi)心去感知,甚至是投入到文字所描繪的情景中,和作者的情感形成共鳴,就能無(wú)處僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。
在個(gè)性化課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中,往往還有許多內(nèi)容是學(xué)生一時(shí)感悟不了的,教師舊應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑的能力和水平是逐漸培養(yǎng)提高的,教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)質(zhì)疑的方向,不要在無(wú)關(guān)緊要的地方浪費(fèi)了時(shí)間。
三、相關(guān)鏈接——閱讀教學(xué)的延伸
教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式獲取與文本相關(guān)的資料,如信息上網(wǎng)查閱、請(qǐng)教家長(zhǎng)、采訪專業(yè)人士、觀察實(shí)驗(yàn),合作表演、情感體驗(yàn)等方式,一次來(lái)推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求
一、低段:
1、能按老師要求查字典預(yù)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形,能試著在書(shū)上給生字組詞。
2、朗讀課文3遍,給自然段標(biāo)上序號(hào),能用文中的話回答課后的問(wèn)題。
3、朗讀課文,了解課文的大概內(nèi)容。
二、中段:
1、朗讀課文2—3遍,做到正確、通順。
2標(biāo)出自然段序號(hào),在課文中畫(huà)出生字新詞,讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。
3、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,試著在書(shū)上解釋有關(guān)詞語(yǔ)。
4、給生字組詞,能聽(tīng)寫(xiě)生字在文中的詞語(yǔ)。
5、根據(jù)課后問(wèn)題,了解課文內(nèi)容,試給課文分段。
6、畫(huà)出自己不能理解的句子,在旁邊做上記號(hào)。
三、高段
1、朗讀課文2—3遍,做到正確、比較流利。
2、養(yǎng)成使用字典等工具書(shū)的習(xí)慣,遇到生字詞查字典掌握音、形、義,并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、給生字組詞,能聽(tīng)寫(xiě)生字在文中的詞語(yǔ)。
4、標(biāo)出自然段的序號(hào),給課文分段,并試著寫(xiě)出每段的大意。
5、思考課后問(wèn)題,能根據(jù)課文內(nèi)容回答課后問(wèn)題。
6、默讀課文,把難以理解和含義深刻的句子畫(huà)出來(lái),做上記號(hào)。把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上,留著上課解決。
7、試著寫(xiě)出自己讀書(shū)的初步感受。
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