班主任優(yōu)秀教育案例分析
班主任優(yōu)秀教育案例分析
班主任的管理工作在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中起著不可或缺的重要地位。下面是小編為大家整理的班主任優(yōu)秀教育案例分析,一起來(lái)看看吧!
班主任優(yōu)秀教育案例分析一
有人說(shuō):班主任是世界上最小的主任.也有人說(shuō):班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中,我感觸頗深,有幾分勞累,幾許收獲,我咀嚼過(guò)失敗的苦澀,也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體,沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作,沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持,沒(méi)有同事的合作,沒(méi)有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合,班主任就是再有本事,也難以發(fā)揮作用,所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴,也就是只做了班主任該做的工作。
班主任要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,還有就是對(duì)班級(jí)的管理,學(xué)生的教育。最為突出的是閆浩同學(xué),他是新轉(zhuǎn)來(lái)的一名男生,十一歲,他小時(shí)候被摔了一下,磕壞了腦袋,經(jīng)醫(yī)生檢查,最后診斷為兒童注意缺陷多動(dòng)性障礙。他的智力沒(méi)問(wèn)題,說(shuō)話辦事很軸,與人相處的能力很低,自控能力極差。平時(shí)課堂上,說(shuō)話,玩水瓶,恍椅子,剪紙,吐口水,總之,很少時(shí)間在聽(tīng)講,各科老師對(duì)他都提出過(guò)批評(píng),也對(duì)他進(jìn)行過(guò)訪談,可成效不大。對(duì)于他的教育,我們都在摸索,希望找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),對(duì)這個(gè)特殊的孩子制定出有效的教育措施,使他也能像其他學(xué)生一樣,受教育,學(xué)本領(lǐng),只不過(guò),對(duì)他的要求不能和其他同學(xué)一樣。多次與家長(zhǎng)溝通,成效不大。經(jīng)過(guò)一段
時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn),他不是不能管住自己,而是不愿管住自己。在有老 師聽(tīng)課的課堂,他坐姿端正,認(rèn)真聽(tīng)講,不隨便說(shuō)話,積極回答 問(wèn)題,思維敏捷。在上男老師的課時(shí),他就看課外書(shū),不發(fā)出聲響。
與家長(zhǎng)反應(yīng)了這個(gè)情況,家長(zhǎng)只是亂接話茬,不能正確對(duì)待孩子的 問(wèn)題。我們很困惑。在少先隊(duì)干部改選的會(huì)上,他提出要當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng), 我們都很驚訝,與他談心后才知道,他想有這個(gè)榮譽(yù),想得到大家 的認(rèn)可。隨后的兩天我仔細(xì)觀察他的表現(xiàn),他在課堂上有了一點(diǎn)點(diǎn) 進(jìn)步,我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了他,并借機(jī)會(huì)向大家請(qǐng)求,把他定位, 第六組的小隊(duì)長(zhǎng),管理他自己希望他能以班干部的標(biāo)準(zhǔn)要求自己, 給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并為他舉辦了隆重的佩帶符 的儀式,各位老師都借助著這個(gè)契機(jī),抓緊對(duì)他的教育。
這樣的日子堅(jiān)持了幾天,他又開(kāi)始擾亂課堂了。開(kāi)來(lái)教育是需要方法的。
經(jīng)過(guò)與閆浩家長(zhǎng)的交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在家長(zhǎng)身上,家長(zhǎng)對(duì)他的教育只是哄,一味的嬌慣,導(dǎo)致孩子現(xiàn)在出現(xiàn)很多的問(wèn)題。孩子認(rèn)為他出了問(wèn)題有母親來(lái)解決,所以,對(duì)自己的行為不付任何責(zé)任,想怎樣就怎樣,不服管教。
我在最后的一個(gè)月里,加強(qiáng)對(duì)他的監(jiān)控,在全班召開(kāi)了一次“我喜愛(ài)的課堂”班隊(duì)會(huì),同學(xué)們都發(fā)表了自己的意見(jiàn),說(shuō)出了他們心中的好的課堂,都希望在優(yōu)美、安靜、舒適的課堂學(xué)習(xí),并愿意在最后的復(fù)習(xí)階段拼搏、沖刺!我也讓閆浩說(shuō)說(shuō)他理解的課堂,他很明白我的用意,表示愿意配合老師,在復(fù)習(xí)課上保持安靜,不影響老師講課,并愿意認(rèn)真聽(tīng)講,最后的幾天努力學(xué)習(xí)。班會(huì)后,我們出力一期關(guān)于“立目標(biāo)、見(jiàn)行動(dòng)、迎期末”的板報(bào),板報(bào)的內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們互相監(jiān)督,互相鼓勵(lì),互相督促。那以后,雖然他有時(shí)還要出現(xiàn)問(wèn)題但都可以控制。
班主任優(yōu)秀教育案例分析二
有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師,只有熱愛(ài)學(xué)生,特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生,使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù),教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知,錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì),沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。
在我接的二年級(jí)班里,有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生,他叫劉翔,他人長(zhǎng)得瘦小,好動(dòng)愛(ài)講話,還特別愛(ài)隨地扔垃圾。人很聰明,但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌,就是自己玩,有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換,有的受到他的感染,也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于劉翔,任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈,他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律,而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受,而且還處處找借口,刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是,也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?,在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。
我利用課余找他談話,而他總是這里答應(yīng)改,轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課,我到班里聽(tīng)課,他也能認(rèn)真地聽(tīng)講,不過(guò)最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通,共同教育,也無(wú)濟(jì)于事。
有一天早上,他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我,孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體,希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課,我發(fā)現(xiàn)劉翔在一張廢紙上畫畫,盡管他這樣做固然不對(duì),但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我就讓他展示自己的畫,同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間,他每天都認(rèn)真地做作業(yè)(不過(guò)字體就不敢恭維了),我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次,班里大掃除,他非常積極,搶著拿掃把打掃清潔,并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他,要同學(xué)們向他學(xué)習(xí),看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后,劉翔他扔垃圾少了,有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦?。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了,并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái),我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士,他非常開(kāi)心,看到老師如此器重自己,劉翔的學(xué)習(xí)勁頭更大了,成績(jī)進(jìn)步神速。
由此看來(lái),只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注,讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光,使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他,還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞,有問(wèn)題及時(shí)處理,有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可,更渴望得到表?yè)P(yáng),這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行,所以其意義非常重大。
班主任優(yōu)秀教育案例分析三
中學(xué)生不良情緒案例分析
一天,年輕教師小林向我訴說(shuō)了一件煩心的事:有一次班會(huì)課,他興致勃勃地給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng),六名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺(tái),手棒“三好學(xué)生”大紅獎(jiǎng)狀和筆記本。臺(tái)下五十多雙羨慕的眼光,更增添了他們的光彩和豪氣。在此,小林大力表?yè)P(yáng)了這6名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和驕人的成績(jī),號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí),爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)生,整整一堂課就在激勵(lì)與贊美聲中度過(guò)了。誰(shuí)知小林回到辦公室不久,就有學(xué)生來(lái)報(bào)告,由于一名同學(xué)說(shuō)了聲“獎(jiǎng)品才一本筆記本”啊,張權(quán)(化名)竟當(dāng)著同學(xué)的面賭氣將筆記本撕了。小林為此感到很尷尬,至今不明白其中的原因。
我告訴他,這是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn),即言行不受道德、紀(jì)律甚至法律的約束,任性妄為。其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學(xué)校教育失當(dāng)造成的。在家庭,當(dāng)今的孩子多為獨(dú)生子女,父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)嬌慣,養(yǎng)成了他們優(yōu)越感,滋生了“以我為中心”的心理;在學(xué)校,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自然成了教師的寵兒,他們處處受到照顧和優(yōu)待,經(jīng)常性地享受著各種榮譽(yù)和鮮花。過(guò)度的“甜蜜”與寵愛(ài),更容易使他們產(chǎn)生心理上的演變,即由自尊自信演變成虛榮心、愛(ài)面子,由倔強(qiáng)好勝演變成高傲自大,由自重自愛(ài)演變成自私自利,最終發(fā)展成惟我獨(dú)尊,目空一切。一旦外界條件不能滿足個(gè)人的心理欲望時(shí),就會(huì)出現(xiàn)一些異常的言行。張權(quán)的行為雖是個(gè)例,卻是這種不良心理的突出表現(xiàn)。
我繼續(xù)告訴小林,孩子不良心理的形成與發(fā)展,直接影響到其人格和為人,這不僅不利于他們的健康成長(zhǎng)與成才,也是與我們的教育目的相悖的。要把育智與育心結(jié)合起來(lái),做到教書(shū)、育人兩不誤。
至于如何做,我結(jié)合自己的多年班主任工作實(shí)踐,請(qǐng)他注意以下幾個(gè)方面的情況:
其一,在平時(shí)順境情況下,要防止優(yōu)生心理上的過(guò)分自信。優(yōu)生相對(duì)其他同學(xué)付出相同或較少的勞動(dòng)而取得較多的報(bào)償,容易積淀成“我了不起”的心理。對(duì)此,班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和勸誡,以防止其因過(guò)分自信而驕浮。
其二,在眾口稱贊、聲譽(yù)四起時(shí),要防止優(yōu)生心理上過(guò)度“得意”。優(yōu)生在獲得突出成績(jī)或贏得較高評(píng)價(jià)時(shí),其周圍無(wú)形中會(huì)形成一個(gè)光環(huán),這些來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的贊譽(yù),極易使他們發(fā)生心理錯(cuò)位,得意忘形,并導(dǎo)致“自我”意識(shí)的急劇膨脹。此刻,班主任應(yīng)降低“贊美”聲調(diào),避免“推波助瀾”,可采用轉(zhuǎn)移視線法,多宣揚(yáng)一些后進(jìn)生的長(zhǎng)處,同時(shí)也分給他們一些榮譽(yù)。這樣做,能促使優(yōu)生冷靜思考,調(diào)節(jié)自己的心理追求,沖出不良心理的羈絆,穩(wěn)步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
高中生戀愛(ài)往往是情感強(qiáng)烈,認(rèn)識(shí)模糊。相愛(ài)的原因往往極其簡(jiǎn)單,沒(méi)有牢固的思想基礎(chǔ),有的是受對(duì)異性的好奇心、神秘感的驅(qū)使;有的是以貌取人,為對(duì)方的外表風(fēng)度所吸引;有的是羨慕對(duì)方的知識(shí)和才能;有的是由于偶然的巧遇對(duì)對(duì)方產(chǎn)生好感,等等。中學(xué)生思想未定型,他們不可能對(duì)這些復(fù)雜的因素有科學(xué)、深刻的思考,也不可能真正了解自己和對(duì)方在這些方面是否真正一致。中學(xué)生的戀愛(ài)好比駛?cè)氪蠛5臎](méi)有羅盤、沒(méi)有舵的航路,隨時(shí)隱伏著觸礁沉沒(méi)的危險(xiǎn)。所以,中學(xué)生的戀愛(ài),不僅成功率極低,而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯(cuò)。
中學(xué)生好奇心強(qiáng)易于模仿,相互間容易產(chǎn)生群體效應(yīng)。所以學(xué)生戀愛(ài)往往具有“流行病”性質(zhì),極易互相傳染染。戀愛(ài)者的出雙入對(duì)行為會(huì)成為刺激周圍同學(xué)的不良誘因。一旦戀愛(ài)成風(fēng),就使班級(jí)群體的凝聚力產(chǎn)生沖擊,良好的班風(fēng)受到影響。情感反思:學(xué)生的戀情遭遇了師長(zhǎng)的無(wú)情我們應(yīng)該怎么做呢?
◆正確引導(dǎo),要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生純潔的感情。要曉以利弊,動(dòng)之以情,引導(dǎo)學(xué)生解脫,或通過(guò)有趣的活動(dòng),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生渡過(guò)愛(ài)河。作為學(xué)生自己,要想辦法使自己解脫,不要陷得太深。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄,就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人,一吐為快,或把火發(fā)在日記上,以此來(lái)減輕內(nèi)的心理壓力。所謂轉(zhuǎn)移,就是要充實(shí)自己的生活,多關(guān)心集體,關(guān)心大多數(shù)同學(xué)的事情,多參加集體活動(dòng),把自己放到集體當(dāng)中交更多的朋友,使生活變得豐富多采,把主要精力集中到學(xué)習(xí)上。同時(shí),學(xué)會(huì)用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)控制這種感情,要培養(yǎng)自己的自我控制能力,不讓這種感情任意滋長(zhǎng)和蔓延,更不能讓這各感情輕易流露出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,情緒就會(huì)逐漸穩(wěn)定下來(lái)。
◆理解情感。要懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,理解學(xué)生所產(chǎn)生的需要。要設(shè)身處地地從學(xué)生角度,去看待他們所產(chǎn)生的各種言行和情感,不要輕易地把一切涉及到性的問(wèn)題都看成是道德問(wèn)題,更不要將其看作比任何其它道德問(wèn)題都不可饒恕的問(wèn)題。教師應(yīng)該懂得,并且也應(yīng)該使學(xué)生理解:他們之所以要對(duì)戀愛(ài)學(xué)生進(jìn)行教育,絕非由于視學(xué)生戀為愛(ài)罪惡,而是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心臵腹的交談,讓學(xué)生體會(huì)教師是理解他們、關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們的,是為他們未來(lái)的生活和幸福著想的。要向?qū)W生指點(diǎn)什么情感和需要是可以理解和允許的;什么是可以或應(yīng)該提倡的;什么是錯(cuò)誤和必須反對(duì)的。要針對(duì)學(xué)生的思想熱點(diǎn)或難言之隱進(jìn)行針對(duì)性的教育,使教師的期望和心愿內(nèi)化為他們自身的需要。
◆尊重人格。要尊重學(xué)生的人格、情感和隱私。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的情愛(ài)方面的種種問(wèn)題,切忌不問(wèn)情由一味指責(zé);也不能動(dòng)輒訓(xùn)斥謾罵,嚇唬威脅。對(duì)這類問(wèn)題一般不宜當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)。自尊心是一個(gè)人重要的心理平衡力量,教師要真誠(chéng)地尊重學(xué)生,啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自尊、自愛(ài)和自重。對(duì)于學(xué)生個(gè)人生活中不宜公開(kāi)或不愿為他人所知的個(gè)人隱私,即使得知了也不外泄和傳播。這是尊重學(xué)生人格的需要,也是取得學(xué)生信賴,有利于引導(dǎo)和教育的重要條件。
◆適度疏導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生的早戀問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí),還需注意適度,即把握好教育分寸,適可而止。比如,在追究事實(shí)過(guò)程時(shí),要留有余地。只要能把握住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)即可,不要過(guò)于追究具體細(xì)節(jié),以免造成學(xué)生隱私的侵害和自尊的挫傷?;谕瑯拥目紤],對(duì)學(xué)生的戀情,要盡可能為其保密。
◆ 采取措施,主動(dòng)預(yù)防。教師應(yīng)主動(dòng)教育學(xué)生正確對(duì)待異性,要自尊、自重、自愛(ài)。 在具體的預(yù)防措施方面,通過(guò)主題班會(huì),以及集體和個(gè)別咨詢、懇談會(huì)、豐富多樣的聯(lián)誼活動(dòng)等形式,教育引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生抗拒誘惑增強(qiáng)自我控制能力。消除性煩惱,建立正確的愛(ài)情觀,把主要精力投入到學(xué)習(xí)中去。
事件追蹤:對(duì)待學(xué)生戀情教師采取什么樣的態(tài)度和方法,關(guān)系到是否尊重學(xué)生人格,是否有利教育引導(dǎo)向符合學(xué)生身心良好方向發(fā)展的需要。用老師的仁愛(ài)、寬容、睿智引領(lǐng)學(xué)生走出感情誤區(qū),讓學(xué)生帶著友情,信賴,自尊離開(kāi)中學(xué)時(shí)代,把學(xué)校教育化做美好的回憶陪伴終生。
余慧東,男,10歲,聰明好動(dòng),學(xué)習(xí)習(xí)慣差,經(jīng)常不完成家庭作業(yè),編一些謊話騙老師。沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí),每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心,經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們討厭他的習(xí)慣、做法,看不起他,在他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后,有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。
2、個(gè)案的家庭情況
父母在做生意,從小都是爺爺奶奶帶,祖輩對(duì)其比較寵愛(ài),可是本身的教育能力不高,再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管,要么只會(huì)責(zé)罵,一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想,就是一頓打罵。
二、 主要問(wèn)題分析
通過(guò)近一年的觀察,我發(fā)現(xiàn)余某的行為主要表現(xiàn)在:性格方面以自我為中心、固執(zhí);心理方面自暴自棄;勞動(dòng)能力方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面:
1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話,我了解到不管孫輩的要求是否合理,只要孩子開(kāi)口:“我要„„”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí),老人更是“俯首甘為孺子牛”,失掉原則,要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足,導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹,攀比虛榮,事事以我為中心。有學(xué)生曾說(shuō)過(guò):“老師面前要裝乖,父母面前要爭(zhēng)辯,老人面前要耍賴。”此時(shí)的余某正是這種心態(tài)。
2、集體的排斥. 余某在班里總是很顯眼,經(jīng)常跟同學(xué)吵架,作業(yè)不認(rèn)真完成,值日的時(shí)候先逃回家,上課做小動(dòng)作„„甚至老師說(shuō)今天有同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了,全班學(xué)生會(huì)情不自禁地轉(zhuǎn)向他。同學(xué)歧視的目光,老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡,漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)10歲的少年,不能被他所向往的群體接納,不能得到正常的伙伴之間的交往,內(nèi)心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴 雖然祖輩對(duì)余某在生活反面極其寵愛(ài),但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高,孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此,他們對(duì)余某的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視,一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想,就是一頓打罵,很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái),他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣,也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
. 作為教師,只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo),促使他在心理上能逐步健康,成績(jī)能不斷提高,能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò):“了解什么樣的人得了病,比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后,班主任必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè),加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù),使他的心理健康發(fā)展,樹(shù)立信心,從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他,進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
1、深入家庭,進(jìn)行家教指導(dǎo)。
孩子是家庭的折射,孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn),還得從他的家庭入手。
首先,我利用家長(zhǎng)會(huì), 向家長(zhǎng)提出:“凡是孩子自己能做的事,讓他自己去做。”幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念,與學(xué)校教育形成合力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。另外,還向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊,建議家長(zhǎng)訂一、二份報(bào)刊、雜志,作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。?
其次,當(dāng)我了解到他只是在人多的客廳做作業(yè)時(shí),建議家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一間書(shū)房,或在孩子的臥室里配置書(shū)桌和書(shū)架,使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地。 再次,要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè),經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī),當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候,家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣,形成濃厚的家庭文化教育氛圍,幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),提高家庭教育的質(zhì)量。 2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。 我發(fā)現(xiàn)余某雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤,但他依然有向上的愿望,他身上還有很多“閃光點(diǎn)”,比如,跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二,做錯(cuò)事敢于承認(rèn),不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡,上課也會(huì)積極發(fā)言„„所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性,對(duì)他進(jìn)行再教育。
首先,我在班級(jí)活動(dòng)中,多為余某提供表現(xiàn)機(jī)會(huì),結(jié)合班上具體情況,開(kāi)展一些集體的活動(dòng)和競(jìng)賽,任命他為負(fù)責(zé)人,讓他感到被信任和責(zé)任感,在組織活動(dòng)中,他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng),自己也是一份子,從而達(dá)到消除行為惰性的效果。 3、引導(dǎo)集體關(guān)注他,接納他 集體的力量是無(wú)窮的,我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候,還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù),幫助他在集體中找回自我,學(xué)會(huì)交往。 我利用晨會(huì),班會(huì)等恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作,告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員,向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像徐某這樣的學(xué)生,自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長(zhǎng)期的,多方面的結(jié)果,不可能在短期內(nèi)得到根除,要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,要正確對(duì)待他的變化,以我們集體的耐心,接納他的缺點(diǎn),他的變化。并號(hào)召班干部帶頭和他一起玩耍,如果他有什么困難,我們要主動(dòng)去幫助,以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 4、尊重和信任他,正確看待“反復(fù)”。 信任是一種人格力量,它促人奮進(jìn),使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō),只有信任他,才能得到他的信任。信任他,也是尊重他人格的表現(xiàn),也只有這樣,才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變,我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。上學(xué)期,他又有幾次沒(méi)做作業(yè)。我詢問(wèn)原因,他說(shuō)因?yàn)楸咀臃旁诩抑型鼛Я?,以前他也曾?jīng)因?yàn)檫@個(gè)原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了,難道他又撒謊了,是否叫他趁下課的時(shí)間補(bǔ)回去呢?我沒(méi)有這樣做,只是叫他以后要善于管理好自己的學(xué)習(xí)用品。此時(shí),他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展 維果茨基說(shuō)過(guò):“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天,而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過(guò)程中,由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度,使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他,他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此,要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性,老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià),用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動(dòng)參與勞動(dòng),于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他;當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候,同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候,引導(dǎo)他由自己找出不對(duì)的地方,并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候,由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校,并給予鼓勵(lì)„„
四、教育效果 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力,這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的,平時(shí)在和同學(xué)的交往中,能主動(dòng)退讓,家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事,不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子,成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè),和同學(xué)友好相處,不隨便打人,積極為集體做事,更令人高興的是,他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì),獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神,他一定會(huì)取得更大的進(jìn)
五.對(duì)個(gè)案研究的反思和收獲 世界上有兩種愛(ài)是最無(wú)私的:一是母愛(ài),一是師愛(ài),但師愛(ài)不同于母愛(ài)。 師愛(ài),不應(yīng)該是空洞無(wú)物的,而是具體的、實(shí)實(shí)在在的。它主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心、幫助,生活的關(guān)懷、照顧,就像呵護(hù)幼苗一樣扶持學(xué)生各方面的健康成長(zhǎng)。這是一種情感與心靈的融化,是師生心靈溝通的橋梁。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài)孩子,這是母雞也會(huì)的事??墒巧朴诮逃麄冞@就是國(guó)家的一樁大事了。”這就告訴我們,師愛(ài)并不是盲目的,而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到因材施教,因人施愛(ài),方能收到應(yīng)有的徐某效果。這些說(shuō)起來(lái)容易,要真正做到卻是一件非常不容易的事。就拿一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō),他們學(xué)習(xí)成績(jī)差,思想不求上進(jìn),甚至經(jīng)常惹麻煩,讓教師們“想說(shuō)愛(ài)你,不是很容易的事。”
余某的特殊主要來(lái)自于他的家庭,家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性,以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題,給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題,只是一味的批評(píng),不但不能從根本上解決問(wèn)題,反而很容易傷害他們的自尊心,引起他對(duì)老師的敵意和不信任,給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。
話說(shuō):“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。”人是最難塑造的,雖然余某同學(xué)的進(jìn)步已有了質(zhì)的飛躍,但它只是教育過(guò)程的一部分,只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步,不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到,教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù),不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。
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