小學思想教育論文(2)
小學思想教育論文篇二
《淺談小學思想品德教育教法》
[摘 要]小學思想品德課應重視對學生進行心理健康教育。探討小學思想品德課教學過程中的心理健康教育方法，對提高思想品德教育的實效性有重要意義。小學思想品德課中常用的心理健康教育策略有明理法、陶冶法、感染法、示范法、鍛煉法。
[關鍵詞]小學思想品德，心理健康
小學思想品德是一門典型的育人課程，是對學生實施公民道德教育的主渠道。在思想品德課教學中如何進行心理健康教育，是每位思想品德課教師應該思考也應該解決好的重要問題。教育部新頒布的《九年義務教育小學思想品德課》是指導思想品德學科教學的綱領性文件，就現(xiàn)行思品教材而言，都重視對學生進行心理健康教育，但就其中的方法來說，則尚存欠缺。如果能在這方面有所突破，那么肯定會對小學生的道德能力發(fā)展更具有指導意義。因此，探討小學思想品德課教學過程中的心理健康教育方法，對于提高思想品德教育的實效性，確實是當務之急。現(xiàn)在筆者就小學思想品德課教學中五種常用的心理健康教育策略做些探究。
一、陶冶法
和諧、愉悅的環(huán)境有利于學生健康心理品質(zhì)的形成。陶冶法就是努力營造良好的教學環(huán)境，如建設良好的班集體、創(chuàng)設優(yōu)良的學風、設置成功教育的情境等等，使學生的身心于潛移默化中得到陶冶。
為了培養(yǎng)學生開朗的性情，陶冶他們的情操，小學教師在思品課教學中應該設法陶冶學生的心靈。一位教師在上課時，先組織學生看了一個小品，內(nèi)容是某同學因一點小事而生氣，然后讓大家討論生氣好不好?為什么?使大家認識到生氣對人的身體和精神都沒好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會影響到與別人的關系，老師、家長、同學都不喜歡好生氣的人。在課堂教學之余，老師積極進行良好班集體的建設，經(jīng)常組織“班級之最”的評選。凡是在寬容、大度、不斤斤計較等方面有進步的同學，就能得到一個相應的榮譽稱號，并且他的名字還要被寫上“班級之最”光榮榜。這樣，就在班級營造起了一種和睦相處、團結(jié)互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個班學生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強，學習勁頭更足了，班上因一點小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本絕跡了。
小學生的心理比較脆弱，而且?guī)熒g的行為方式和人格特質(zhì)往往會對學生的心理產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課教學中有機滲透心理健康教育因素，使學生在一個和諧快樂的環(huán)境中學習和生活，這從某種角度上說就是對小學生情感的一種積極的陶冶。
二、明理法
小學生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認識為基礎的。所謂明理法，就是注重培養(yǎng)學生的道德認識，引導學生正確認識和評價生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，達到心理健康教育的目的。
學生的心靈是純潔無暇的，教師在思品教學過程中，著重點于通過課程的教學來塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。小學階段是人生的起步階段，學生是國家的未來，對學生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。
可見，在小學思品課教學中，通過明理方法進行教學，在提高小學生道德認識的同時，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)。
三、示范法
青少年模仿性較強，他們常常以他人的人格行為作為自己的效仿對象，然后以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來，并逐步內(nèi)化為心理品質(zhì)，所謂示范法，就是為學生提供榜樣，指導他們?nèi)ツ７?。這些榜樣，首先應該是教師自身，其次是教材中涉及到的領袖、偉人、科學家和英雄人物，特別是學生中間的先進人物。比如現(xiàn)在社會上輕視勞動和勞動者的情況比較普遍，為了讓學生懂得要尊重勞動這一教學目的，老是在教學《勞動不分貴賤》這一課時，不僅光從書本講述，還可以讓學生的思緒從課堂走向生活，探詢自己身邊的人和事，喚起學生對每一位勞動者的尊敬，樹立正確的勞動觀，在教學的基礎上，我們還可以因勢利導，與小區(qū)居委會聯(lián)合，將學生帶到居民社區(qū)，進行教育實踐活動，從而提高其道德認識水平。
四、感染法
人的情感是可以相互感染的，感染法就是教師用自己健康美好的情感與言行去感染學生，并且充分挖掘教材，積極促進學生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強。小學思品教學不能光僅限于書本和課堂教學，要讓學生產(chǎn)生良好的效果，關鍵在于教學內(nèi)容能在學生中間產(chǎn)生共鳴，作為教學主體的學生，不能僅僅把他們看成教學灌輸?shù)膶ο螅貏e是在豐富多彩的家庭和社會生活中，學生對某些社會事物的看法，往往會對其心理產(chǎn)生較大的影響。因此在思品課的教學中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學，努力著眼于對學生的啟發(fā)和引導，運用情景和音響設備達到教學目的。有位教師在教學《敬禮，五星紅旗》一課時，由于該課的內(nèi)容講述的是20世紀80年代一批身處異國他鄉(xiāng)的少先隊員尊敬國旗，維護國家榮譽的事。為了達到理想的效果，他先讓同學們預習該課，然后讓他們運用網(wǎng)絡、電視和搜集家中音響制品等觀看愛國影音制品，學生的收獲遠比老師想象的要多，在課堂上播放了錄制的奧運健兒領獎時的視頻，訴說了北京申奧成功后舉國歡慶的動人場面，甚至唱《歌唱祖國》和《紅旗飄飄》兩首歌曲，從而了解了國旗和國家的關系以及五星紅旗對我們中國的意義。整堂課中教師僅僅作為一名參與者與學生一同表述，有些內(nèi)容和視頻場面使學生們激動不已。
五、鍛煉法
心理品質(zhì)的形成都是學生自覺地參加社會實踐的結(jié)果。鍛煉法就是針對學生心理發(fā)展特點，組織豐富多彩的活動，提出一定的行為要求，引導學生積極參與，使他們在活動中得到鍛煉，從而增強集體觀念，培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣。例如，結(jié)合每年的春游、秋游，學?？山M織學生進行遠足活動，并且要求他們不帶零食，只帶開水。這樣既培養(yǎng)了學生艱苦樸素的精神，又促進了他們互助、頑強、堅毅等良好品質(zhì)的形成。
思想品德教學的方法很多，教師教育中應注意有所選擇，教學方法是小學思想品德課教學過程最優(yōu)化的一個舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學策略，教學方法的優(yōu)劣直接影響到教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
總之，小學思品課的教學要立足學生的生活實際，尊重個性差異，采用多元化教學方式，使學生在積極、主動、創(chuàng)造性的學習氛圍中積善成德，學做真人。
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