中職教育實(shí)習(xí)相關(guān)論文(2)
中職教育實(shí)習(xí)相關(guān)論文篇二
《關(guān)于中職生挫折心理的研究》
摘 要：中職生挫折心理形成，原因是多方面的。本文在分析他們挫折心理成因的基礎(chǔ)上，尋找挫折教育的有效途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生挫折心理得到有效控制，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職生;挫折心理;教育
中職生的挫折心理有何表現(xiàn)?產(chǎn)生挫折心理的原因有哪些?教育工作者該如何幫助他們面對(duì)挫折?這已成為中職教育的重要內(nèi)容之一。在心理學(xué)上，挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，為了達(dá)到目標(biāo)而遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙和干擾時(shí)所產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)與情緒反應(yīng)。
一、中職生挫折心理的表現(xiàn)
中職生正處于一個(gè)心理的“斷乳期”，自我意識(shí)開(kāi)始加強(qiáng)，感情豐富，且不穩(wěn)定，當(dāng)他們受到挫折時(shí)，表現(xiàn)為：自卑、攻擊、抑郁、逃避、嫉妒、冷漠等。
二、中職生產(chǎn)生挫折心理的原因分析
(1)社會(huì)環(huán)境：社會(huì)中很多人歧視中職生，認(rèn)為他們學(xué)歷低，工作能力和態(tài)度也會(huì)低，常拒他們于千里之外。實(shí)際上，大部分的中職生工作能力不低，工作態(tài)度也好，這種歧視使學(xué)生產(chǎn)生自卑的挫折心理。
(2)學(xué)校環(huán)境：有些中職學(xué)校校園環(huán)境差，教學(xué)設(shè)施陳舊，管理方式壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容落后，學(xué)生面對(duì)這種情況，失望之情、挫折心理油然而生。
(3)家庭環(huán)境：家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生的挫折心理產(chǎn)生著潛在影響。家境貧困的學(xué)生除了面對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展壓力外，還面臨巨大的生活壓力，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理沖突，從而產(chǎn)生挫折心理。
(4)心理因素：本人把因心理因素而引起挫折的學(xué)生分為以下幾種類(lèi)型：①學(xué)習(xí)困難型。由于學(xué)習(xí)缺乏興趣，知識(shí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，隨之產(chǎn)生挫折心理。②人際關(guān)系不適型。中職生的自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，他們有著被外界認(rèn)可的強(qiáng)烈愿望，他們渴望交朋友，卻不知道如何去結(jié)交朋友，因此，這種矛盾給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的挫折感。③情感困惑型。青春期的中職生，性生理和性心理都開(kāi)始發(fā)育，“早戀”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，易產(chǎn)生自暴自棄、頹廢的挫折心理。④幻想型。有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)定得太高，脫離了現(xiàn)實(shí)，從而導(dǎo)致挫折心理。
三、中職學(xué)生挫折心理的應(yīng)對(duì)措施
(1)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立辯證的挫折觀。挫折會(huì)讓人痛苦、失落和憂心，也能讓人變得成熟、自信和樂(lè)觀。對(duì)于挫折，我們要讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生把人生中的每一次挫折，都看成是動(dòng)力和機(jī)遇;用一顆坦蕩的、樂(lè)觀的、圖強(qiáng)的心對(duì)待挫折。
(2)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。學(xué)生受挫后是積極地面對(duì)，還是消極地回避、抵抗，這與他們所處的環(huán)境氛圍有很大的關(guān)系。如果受挫學(xué)生所處的環(huán)境氛圍中充滿(mǎn)著愛(ài)、關(guān)心和體貼，那么，受挫的學(xué)生就能從中獲得戰(zhàn)勝挫折的力量;反之，受挫學(xué)生處在一個(gè)冷漠、人際關(guān)系疏遠(yuǎn)的環(huán)境氛圍中，他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣也會(huì)降低。
(3)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，制定適合自己的奮斗目標(biāo)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定自己的能力，培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。這樣，學(xué)生才會(huì)有自信心，在面對(duì)挫折時(shí)變得勇敢。同時(shí)，我們還要幫助受挫學(xué)生在客觀和主觀方面找到受挫的原因，引導(dǎo)受挫學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，減少因目標(biāo)不適帶來(lái)的挫折。
(4)進(jìn)行挫折承受力的教育，提高其挫折容忍力。挫折教育不是教學(xué)生回避挫折，而是教學(xué)生用一種良好的心態(tài)面對(duì)挫折，在受挫后能快速地恢復(fù)，讓他們學(xué)會(huì)在挫折中成長(zhǎng)。在中職生的挫折教育中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)挫折情境或開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的挫折容忍力。
(5)教師用良好的言語(yǔ)和態(tài)度跟學(xué)生溝通，給受挫學(xué)生以意志激勵(lì)。受挫學(xué)生的心理一般都比較敏感、脆弱，意志力薄弱，對(duì)于這樣的學(xué)生，老師與他們溝通時(shí)，一定要注意自己的言語(yǔ)和態(tài)度，要親切和善地對(duì)待他們，不要用刺激性和諷刺性的言語(yǔ)。
(6)給學(xué)生提供發(fā)泄挫折情緒的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。學(xué)生受挫時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出緊張、憤怒、焦慮等情緒，如果這些情緒不發(fā)泄出來(lái)，日積月累，總有一天，這些情緒會(huì)導(dǎo)致心理病態(tài)乃至精神崩潰。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室、心理咨詢(xún)信箱或電話熱線等，幫助他們把這種情緒發(fā)泄出來(lái)，做到矯正偏差，防患于未然。
綜上所述，中職生挫折心理的形成，是有很多原因的。我們只有了解了學(xué)生挫折心理的表現(xiàn)和成因，才能找到進(jìn)行挫折教育的有效途徑，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的挫折心理得到有效控制，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱仁寶德育心理學(xué)[M]杭州：浙江大學(xué)出版社，2005
[2]張大均教育心理學(xué)[M]北京：人民教育出版社，2005
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