數(shù)學(xué)不僅是一種會(huì)不斷進(jìn)化的文化，還是是最寶貴的研究精神之一，也是人類(lèi)的思考中最高的成就。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)國(guó)際論文2017年的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)國(guó)際論文2017年篇1

　　淺議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

　　學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直以來(lái)均是教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量占比是相當(dāng)之大的。這些數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在對(duì)于整體教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用，不利于正常數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，多年來(lái)我一直致力于研究數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，在轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生方面也略有心得。下面，即將其中幾種小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

　　一、讓學(xué)困生充分體驗(yàn)成功

　　一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在過(guò)往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，大都會(huì)經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失敗。過(guò)多的失敗經(jīng)歷對(duì)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種無(wú)形的打擊。強(qiáng)烈的自卑感也往往會(huì)致使學(xué)困生低估自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為有效幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自卑心理，數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)給他們提供更多的成功體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

　　例如，我班有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，學(xué)得非常不好。每次遇到這樣的算式都會(huì)大傷腦筋。為了幫助他解決該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上的困難，我教給他這樣一種計(jì)算方法：即遇到“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，先從5開(kāi)始試商，如果積比商大就依次改小，如果積比商小就依次改大。如此以來(lái)就可以有效提高計(jì)算速度。掌握了這一計(jì)算方法之后，我在課堂上也經(jīng)常會(huì)要求他做一些“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，沒(méi)想到他居然全部做對(duì)了。這樣的成功體驗(yàn)無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的刻苦學(xué)習(xí)，他也徹底擺脫了學(xué)困生的帽子。

　　對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙俚淖疃嗟木褪浅晒w驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，數(shù)學(xué)教師不能對(duì)他們置若罔聞，應(yīng)對(duì)學(xué)困生予以更多的關(guān)注，在數(shù)學(xué)課堂中給他們創(chuàng)造更多獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

　　二、讓學(xué)困生養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，他們往往均具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在學(xué)困生的身上也不乏會(huì)存在很多不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)困生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　例如，我班有一位數(shù)學(xué)學(xué)困生，他每次做題均會(huì)或多或少的存在書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。如將6寫(xiě)成0，將7寫(xiě)成1，這樣在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中就難免會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題之后，我與他進(jìn)行了多次談話(huà)。在談話(huà)中我要求他平時(shí)一定要注意自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)字不能潦草。做題之前一定要看清題意，然后再進(jìn)行計(jì)算。經(jīng)過(guò)我的耐心指導(dǎo)，這位學(xué)困生逐步改掉了自身的書(shū)寫(xiě)潦草的壞毛病，數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率也大幅提升。為了有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，我還要求班里的同學(xué)沒(méi)人都建立一個(gè)糾錯(cuò)本。在糾錯(cuò)本中將自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目進(jìn)行認(rèn)真分析，分析存在錯(cuò)誤的原因。長(zhǎng)之以往，同學(xué)們(包括學(xué)困生)均養(yǎng)成了建立錯(cuò)題集的習(xí)慣，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化無(wú)疑是非常有幫助的。

　　良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一名學(xué)生必須要具備的，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)他們更應(yīng)該養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，幫助他們盡快建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為幫助學(xué)困生盡快養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施有效監(jiān)督。

　　三、讓學(xué)困生扎實(shí)掌握知識(shí)

　　學(xué)困生之所以會(huì)成為學(xué)困生，有很大一部分原因是他們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握并不扎實(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要充分關(guān)注學(xué)困生。所采用的教學(xué)方法也應(yīng)簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)困生更加扎實(shí)的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　例如，在執(zhí)教“平均數(shù)”這一概念的時(shí)候，為了讓同學(xué)們更好的理解該概念，我采用多媒體教學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)。在多媒體課件中呈現(xiàn)出很多蘋(píng)果，然后要求同學(xué)們平均將其分為若干份。經(jīng)過(guò)反復(fù)的操作，同學(xué)們最終形象的理解了平均數(shù)的概念。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我非常注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)均會(huì)讓所有學(xué)生理解和掌握之后，再進(jìn)行下一階段的教學(xué)。除此之外，為了幫助學(xué)困生更好的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我還采用了幫扶策略，即將班里的學(xué)困生與優(yōu)等生結(jié)成幫扶對(duì)子，讓他們利用課余時(shí)間相互幫扶。這樣的做法不僅可以快速轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)也是一次很好的鍛煉過(guò)程。

　　俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)變不離其宗。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化是極為重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)困生更加快速、有效的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)困生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)掌握之后，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)得以不斷提升。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，無(wú)法做到一蹴而就。為更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)幫助小學(xué)生進(jìn)行正確歸因，有效激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行更加科學(xué)有效的管理。在綜合策略的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量一定會(huì)逐步減少。

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