有關(guān)化學(xué)教學(xué)小論文
化學(xué)是一門在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)化學(xué)教學(xué)小論文，供大家參考。
有關(guān)化學(xué)教學(xué)小論文篇一
《 多媒體課件在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用 》
摘要：隨著教育改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也變得越來(lái)越高，中學(xué)教育要求把創(chuàng)新作為教學(xué)的重點(diǎn)，提升素質(zhì)教育在教師心目中的比重，這勢(shì)必需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?多媒體教學(xué)在這樣的情況下應(yīng)運(yùn)而生，它作為一種新型的教學(xué)手段展現(xiàn)了無(wú)與倫比的生命力，為初中化學(xué)的課堂帶來(lái)了更多的活力.多媒體課件的使用能夠幫助教師更好的營(yíng)造課堂氛圍，提升課堂的教學(xué)效率.
關(guān)鍵詞：多媒體課件;抽象化;應(yīng)用方式
中學(xué)化學(xué)在教學(xué)過(guò)程中更多的是重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的高科技手段在課堂中出現(xiàn)，但是最為實(shí)用的還是多媒體課件，它的廣泛應(yīng)用幫助教師更好地整合整個(gè)課堂，學(xué)生的投入程度也會(huì)變得更高，課堂的目標(biāo)在多媒體課件的幫助下也能較為容易的完成.
一、多媒體課件的能表現(xiàn)出抽象化的知識(shí)點(diǎn)
多媒體課件能夠幫助抽象化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的改變，它具有直觀、生動(dòng)等等優(yōu)點(diǎn)，幫助那些不清晰的知識(shí)點(diǎn)變得更為具體化，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍下更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更為深層次的理解.化學(xué)是一門較為抽象的科學(xué)，需要學(xué)生在看不見、摸不到的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等進(jìn)行研究，而這些化學(xué)的原理都是有一定難度的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難真正的去理解.以一個(gè)初中學(xué)生的認(rèn)知能力，很難對(duì)這些微觀上的理論知識(shí)進(jìn)行深層次地理解，僅僅靠書本上的理論知識(shí)和教師的口頭描述，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也不能熟練的掌握.但是多媒體課件可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多媒體課件對(duì)這些微觀上的反應(yīng)進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能夠很生動(dòng)形象地描述出原子結(jié)構(gòu)層次的運(yùn)動(dòng)和變化，使得這些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象化，學(xué)生也能夠更為直觀地了解微觀上的反應(yīng)過(guò)程，對(duì)化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)進(jìn)行更為深刻的了解.
例如，我在教學(xué)生“原子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往都是通過(guò)對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，然后讓學(xué)生對(duì)課本上的圖片進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)他們性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)方式效率很低，學(xué)生很難在課堂進(jìn)行的過(guò)程中真正了解原子的結(jié)構(gòu)原理，但是現(xiàn)在我們可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)的模擬，讓學(xué)生能夠通過(guò)投影更加直觀的看到原子結(jié)構(gòu)的不同會(huì)有什么樣的性質(zhì)，學(xué)生在我使用多媒體課件的過(guò)程中變得更為投入，課堂的氣氛也變得更加活躍，學(xué)生通過(guò)對(duì)投影上原子結(jié)構(gòu)模擬的解讀更好的掌握了本堂課所要教的知識(shí)點(diǎn)，課堂的效率得到了大大的提升.
二、多媒體課件可以模擬難度較大和有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)
在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的一環(huán)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ).化學(xué)課程不能僅僅只教給學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)理論和化學(xué)知識(shí)，更加應(yīng)該重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)有很多問(wèn)題，例如學(xué)校的化學(xué)設(shè)備并不是很完整，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)很難在化學(xué)課堂中進(jìn)行展示，學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，很多時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)很正規(guī)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，所以在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易發(fā)生危險(xiǎn)，對(duì)學(xué)生的健康造成威脅，這是在教學(xué)過(guò)程中需要禁止的.但是因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件的幫助，教師可以把這些實(shí)驗(yàn)做成課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示.例如，我在教學(xué)生一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)橐谎趸紩?huì)對(duì)學(xué)生的健康造成威脅，所以在學(xué)生的面前是不能將這個(gè)實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)的，所以我將這個(gè)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為了課件，通過(guò)課件的便利性讓學(xué)生也能夠了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的步驟順序.多媒體課件的產(chǎn)生很好地幫助教師解決了這個(gè)問(wèn)題，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也需要重視多媒體課件對(duì)于化學(xué)課堂的重要作用，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正地提升課堂效率.
三、認(rèn)清多媒體課件的局限性
化學(xué)是一門自然科學(xué)，它是以教會(huì)學(xué)生自然世界的發(fā)展規(guī)律作為目標(biāo)的.化學(xué)需要通過(guò)多樣的手段幫助提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，對(duì)世界有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí).使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)只是化學(xué)教育中的一個(gè)手段，不能將所有的化學(xué)實(shí)踐和教學(xué)都通過(guò)使用多媒體課件進(jìn)行代替，需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和改變.
在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、掌握化學(xué)基礎(chǔ)技能、培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要過(guò)程，在課堂中教師需要向?qū)W生展示具有真實(shí)性和說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)實(shí)例，畢竟通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)驗(yàn)都是其他人做好的實(shí)驗(yàn)，并不能讓學(xué)生真正的信服，任何的假設(shè)和模擬都是基于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，其目的是幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí).在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)規(guī)劃好整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)并且設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.例如，我在教學(xué)生“氫和氧氣燃燒會(huì)發(fā)生爆炸”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)將學(xué)生帶到戶外，并且向?qū)W生展示這實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽到爆炸聲之后都變得亢奮起來(lái)，議論紛紛，這樣的實(shí)驗(yàn)很好的滿足了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的好奇心，同時(shí)也感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，這些都是通過(guò)多媒體課件不能達(dá)到的效果.隨著多媒體課件的流行，教師為了節(jié)省自己的時(shí)間和精力，很多時(shí)候整堂課都會(huì)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也很難通過(guò)多媒體課件感受到化學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，所以教師在進(jìn)行教學(xué)是需要適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件，將多媒體課件和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的，幫助培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.
在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的使用能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解.在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件符合當(dāng)下的要求.本文論述了一些如何在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件的措施，希望本文的論述能幫助其他的教育工作者.
參考文獻(xiàn)
[1]井樂(lè)剛，路芳.如何提高多媒體教學(xué)的效果[M].高教改革研究與實(shí)踐(上)：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2013年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.2013.
[2]吳海戈.淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)[J].學(xué)生之友：下.2011
有關(guān)化學(xué)教學(xué)小論文篇二
《 高中化學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型策略 》
隨著新課程改革的深化，對(duì)于教學(xué)模式的研究越來(lái)越多.那么，高中化學(xué)課堂如何轉(zhuǎn)型呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)就該話題談點(diǎn)看法.
一、以探究教學(xué)為主要教學(xué)方式
新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，教學(xué)應(yīng)該以探究為主.例如，在講“元素化合物”時(shí)，教師可以采用以實(shí)驗(yàn)探究為重心的教學(xué)模式.元素化合物是高中化學(xué)的主干知識(shí).
1.以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式.
以實(shí)驗(yàn)探究為重心的元素化合物教學(xué)模式有4個(gè)環(huán)節(jié).可以看出，以探究為重心的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)性作用還是很強(qiáng)的.通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活學(xué)生探究的欲望，問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)力，也是線索，實(shí)驗(yàn)探究是核心.
2.探究性實(shí)驗(yàn)選擇的原則.
以實(shí)驗(yàn)探究為重心，最重要的問(wèn)題是如何選擇探究性實(shí)驗(yàn).
(1)所選的實(shí)驗(yàn)必須具有污染小、可操作性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時(shí)間短等特點(diǎn).
(2)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度考慮實(shí)驗(yàn)的開放度，可以是半開放，即給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)試劑或器材，也可以是全開放型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材和試劑的選擇.例如，在引導(dǎo)學(xué)生做“研究硫元素化合物之間的轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者沒(méi)有給學(xué)生提供氧化劑和還原劑，而讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，以學(xué)習(xí)小組為單位就試劑進(jìn)行自主選擇，這是原有知識(shí)內(nèi)化和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程.
二、以問(wèn)題解決為教學(xué)輔助手段
學(xué)習(xí)的過(guò)程是探究的過(guò)程.探究的目標(biāo)是什么?是解決問(wèn)題.在高中化學(xué)教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生順利地探究知識(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生的思維向著正確的方向發(fā)展.例如，在講“硝酸”時(shí)，筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生初學(xué)知識(shí)點(diǎn).由于是新授課，學(xué)生往往把這些知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單孤立起來(lái)，筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)性問(wèn)題粘合劑，將新學(xué)知識(shí)與已學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成初步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).筆者設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題:問(wèn)題1:工業(yè)上由氨氣生產(chǎn)硝酸的反應(yīng)原理是什么?問(wèn)題2:問(wèn)題1中的反應(yīng)中涉及的氧化還原反應(yīng)有哪些?問(wèn)題3:如何使NOx盡可能轉(zhuǎn)化為硝酸?問(wèn)題4:Fe(NO3)2能在溶液中穩(wěn)定存在，但如果在溶液中加入鹽酸，溶液將由淺綠色變?yōu)樽攸S色，其中的原理是什么?
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際組織教學(xué)
生活即教育!化學(xué)知識(shí)更是與生活緊密聯(lián)系.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識(shí)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值.例如，在講“硫的化合物”時(shí)，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成
生成的目的，不是讓課堂熱鬧非凡，搞形式主義，而是要服務(wù)于教育教學(xué)，讓學(xué)生更好地發(fā)展.傳統(tǒng)灌輸、僵化的一言堂，使學(xué)生不愿、不敢提出自己的觀點(diǎn)，所以生成性資源很少，即使有也被教師“打壓”下去，無(wú)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系.在化學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)“俯下身”去傾聽，了解學(xué)生的困惑、創(chuàng)意和問(wèn)題，審視自己教學(xué)上的偏差，不要急于將學(xué)生思路生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)軌道上.例如，在一次課堂上，筆者提出了一個(gè)問(wèn)題:有哪些方法可以判斷電解氯化銅溶液時(shí)陰陽(yáng)離子的運(yùn)動(dòng)方向?問(wèn)題剛落，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，方法就在學(xué)生的生成過(guò)程中得到了沉淀.學(xué)生1:可以根據(jù)電極產(chǎn)物，陰極上析出金屬銅，銅離子在向陰極移動(dòng)，陽(yáng)極析出氯氣，氯離子向陽(yáng)極移動(dòng).學(xué)生2:根據(jù)外電路中電流方向可以判斷，電流從直流電源正極流出，陽(yáng)離子移動(dòng)和電流方向一致，向陰極移動(dòng).學(xué)生3:如果讓電解過(guò)程在磁場(chǎng)中進(jìn)行，根據(jù)左手定則，離子運(yùn)動(dòng)會(huì)切割磁力線，運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生偏轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō)明.學(xué)生提出的觀點(diǎn)也許比較幼稚，不夠完整，甚至錯(cuò)誤，教師要寬容地接納這些觀點(diǎn)，充分表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)其中合理的部分，哪怕片言只語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很大的觸動(dòng)，以后學(xué)生會(huì)更加敢于、勇于提出自己的觀點(diǎn)，生成性資源會(huì)源源不斷地不約而至.
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