關(guān)于形勢(shì)政策論文
關(guān)于形勢(shì)政策論文
高等教育的教學(xué)機(jī)制逐漸發(fā)展以及創(chuàng)新,當(dāng)前開展大學(xué)生形勢(shì)政策課程的教學(xué)已經(jīng)成為高校開展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容,正確的開展形勢(shì)政策課程有利于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于形勢(shì)政策論文，供大家參考。
關(guān)于形勢(shì)政策論文范文一：關(guān)于《形勢(shì)與政策》課教學(xué)模式的思考
論文摘要：形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，由于受到諸多因素的影響《形勢(shì)與政策》教學(xué)效果不佳，這就需要改進(jìn)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模式，構(gòu)建“課堂講授”+“專題講座”+“教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”模式，增強(qiáng)課程實(shí)效性。
論文關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策,課,模式
“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用”?！?】然而由于受到諸多因素的影響如：師資力量的配備、教學(xué)資源的安排、課程的教學(xué)理念以及對(duì)形勢(shì)與政策課性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。形勢(shì)與政策課的教學(xué)效果不理想，這就需要構(gòu)建符合本課程性質(zhì)和各校特點(diǎn)的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。
1.存在問題
1.1如何認(rèn)識(shí)“形勢(shì)與政策”課程的性質(zhì)不統(tǒng)一
形勢(shì)與政策課是不是一門獨(dú)立的課程?設(shè)置這樣一門課程的必要性?至今在一些高校的領(lǐng)導(dǎo)、管理層中有不同的認(rèn)識(shí)，甚至在思政教師中也存在爭(zhēng)議。其原因是由于相對(duì)于其他思政課形勢(shì)與政策具有自己的鮮明的個(gè)性即：政策性、動(dòng)態(tài)性和時(shí)效性，因此“形勢(shì)與政策”課缺乏穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。但做為一門獨(dú)立的課程“形勢(shì)與政策”與其他思想政治理論課也有著相一致的的共性。這就是：其教育教學(xué)目的與其他思想政治理論課是相一致的，都是針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)，樹立“科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。“形勢(shì)與政策”課是思想政治理論課課程體系中的重要課程，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)有重要意義。
1.2單一的教學(xué)模式
形勢(shì)與政策的教育能否為學(xué)生所接受，與教學(xué)方式密切相關(guān)。在教學(xué)過程中也必須與時(shí)俱進(jìn)，深化教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，實(shí)行教學(xué)方式的多樣性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，使教學(xué)過程成為一個(gè)思想觀念更新的過程。而在目前形勢(shì)與政策在課堂教學(xué)過程中，往往采取的還是“圍繞已知的答案，給出求解過程”的教學(xué)模式，結(jié)果老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡，不甚其煩。
1.3課程重理論輕實(shí)踐
目前的“形勢(shì)與政策”課往往以課堂理論教學(xué)為主，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，正確理解黨的路線、方針和政策，實(shí)踐教學(xué)普遍缺失。形勢(shì)與政策的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，了解理解黨的路線、方針和政策。如果形勢(shì)與政策教育不能貫徹理論聯(lián)系實(shí)踐，就失去課程本身應(yīng)當(dāng)具有的吸引力;如果形勢(shì)與政策教育不能貫徹理論聯(lián)系實(shí)踐，就失去課程本身應(yīng)當(dāng)具有的吸引力和生命力;如果形勢(shì)與政策教育不能貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，就失去了引導(dǎo)學(xué)生走出象牙塔走入社會(huì)課堂，在實(shí)踐中長(zhǎng)才干、受教育、做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。
1.4師資隊(duì)伍參差不齊
在教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)資料的篩選，教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)方法的研究，教學(xué)對(duì)象的調(diào)動(dòng)，都是由教師完成的，因此任何一位教師都會(huì)使自己所教授的課程帶有鮮明的個(gè)性色彩，教師的人格魅力、理論修養(yǎng)、知識(shí)內(nèi)涵等對(duì)教育效果起著非常關(guān)鍵的作用。教師如果只是照本宣科，沒有對(duì)課程知識(shí)的深入挖掘，課程內(nèi)容的橫向延伸粗淺拓展，很難對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和敏感問題做出合理的分析和評(píng)論，從而無法達(dá)到教學(xué)的目的，也無法形成對(duì)學(xué)生的吸引力。教師如果沒有長(zhǎng)期積累，沒有對(duì)學(xué)生的心理狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷和一般特性做必要的了解和研究，很難把握學(xué)生某些不良舉動(dòng)或錯(cuò)誤言論的思想根源。教師如果在對(duì)一些學(xué)生關(guān)注的突發(fā)事件的討論中，做不到深入透徹、條理清晰地分析、判斷事件的本質(zhì)和規(guī)律，就無法與大學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但目前“形勢(shì)與政策”課師資來源單一，大多數(shù)高校沒有設(shè)立專門的教研組或教研機(jī)構(gòu)。高校教師隊(duì)伍多以學(xué)院專兼職思想政治教育人員、學(xué)校黨政管理干部、機(jī)關(guān)部門職員等兼職教師作為教學(xué)主力。師資隊(duì)伍參差不齊影響了形勢(shì)與政策課程對(duì)學(xué)生的吸引力。
1.5課程的實(shí)效性不佳
當(dāng)今世界是一個(gè)開放的世界，尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，大學(xué)生接受信息的渠道和手段多樣化，任何一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，各種信息鋪天蓋地，作為形勢(shì)與政策的教師在教學(xué)過程中就要做到將信息凝練化，系統(tǒng)化，使學(xué)生獲得其他途徑獲取不到或者很難獲取的有益信息，因此學(xué)生對(duì)于教師個(gè)人素養(yǎng)與學(xué)識(shí)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式要求較高。但由于上述諸多因素，課程的授課沒有獲得應(yīng)有的感染力和信服力，很多學(xué)生以“政治課”統(tǒng)稱此類課程，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)敷衍了事，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果不甚理想。
2.改進(jìn)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模式，增強(qiáng)課程實(shí)效性
2.1精選教學(xué)內(nèi)容，采取專題化教學(xué)模式
“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容一般包括兩部分：第一部分，是具有規(guī)律性、穩(wěn)定性內(nèi)容的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)板塊。例如黨和國(guó)家的路線、方針、政策，世界經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史。另一塊就是當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象和重大事件。將理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性是教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)中采用專題化教學(xué)模式更有利于精選教學(xué)內(nèi)容，可以做到反應(yīng)迅速，保持內(nèi)容新鮮。專題講授的信息量大、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，能夠及時(shí)反映和回應(yīng)大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，有利于解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中的深層次問題。
2.2改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造“課堂講授”+“專題講座”+“教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”模式
2.2.1在課堂講授過程中注重引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)與規(guī)律的能力?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》明確指出“形勢(shì)與政策教育要堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)。要根據(jù)新世紀(jì)新階段面臨的新情況新問題，加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的針對(duì)性”。因此在教學(xué)過程中將政策與形勢(shì)結(jié)合起來，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，是形勢(shì)與政策教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過程中可以通過課前布置任務(wù)，課堂分析討論，課后深化研究的途徑，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、探索性學(xué)習(xí)。教書育人的理念和行為是開啟學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的鑰匙，不是將既定的結(jié)論灌給學(xué)生，而是和學(xué)生一起共同研究探討真理，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)回應(yīng)，“形勢(shì)與政策”課程才能產(chǎn)生效果。教師指導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象中學(xué)會(huì)把握事物變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，得出正確結(jié)論。提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，鼓勵(lì)研究分析社會(huì)熱點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，由此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)社會(huì)政治問題及其價(jià)值體系的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任感。
2.2.2舉辦專家專題報(bào)告系列講座.“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面寬，因此對(duì)于當(dāng)前的一些國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問題，在教師課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，也為了使感興趣的學(xué)生能更深入的研究，可有針對(duì)性地邀請(qǐng)專家舉辦專題講座，建立形勢(shì)報(bào)告會(huì)制度。專題講座側(cè)重于理論的分析與理解，也是突出思想性、理論性、時(shí)效性的報(bào)告，也可邀請(qǐng)一些英雄和先進(jìn)典型人物做事跡報(bào)告。專題報(bào)告的教學(xué)模式能夠適應(yīng)形勢(shì)與政策變化快、信息量大和理論性與時(shí)政性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠就某一領(lǐng)域問題及時(shí)傳遞和回應(yīng)大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)，有利于解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中的深層問題，幫助學(xué)生科學(xué)分析理解新形勢(shì)大政策。每逢國(guó)內(nèi)外發(fā)生重大事件時(shí)，盡可能邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者做專題講座;也可邀請(qǐng)一些事件的參與者或者當(dāng)事人為學(xué)生做該事件主題講座，便于學(xué)生更系統(tǒng)、更深入、更生動(dòng)地探究相關(guān)的事件和問題。
2.2.3開展以時(shí)事熱點(diǎn)為主題的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng).“形勢(shì)與政策”課程必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》明確指出“高等學(xué)校思想政治理論課所有的課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”?！?】“形勢(shì)與政策”課應(yīng)當(dāng)與其他各門思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，共同開展實(shí)踐教學(xué)。我校地處紹興，紹興是首批國(guó)家級(jí)歷史文化名城，有著豐富的愛國(guó)主義和思想政治教育資源，將課堂的教學(xué)與紹興歷史文化資源相結(jié)合，是我校形勢(shì)與政策教學(xué)的一大特色。同時(shí)在教室、學(xué)生公寓等場(chǎng)所可以舉辦一系列評(píng)點(diǎn)時(shí)事的時(shí)事講壇;鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐撰寫調(diào)查報(bào)告或探究問題撰寫論文;組織學(xué)生走出校園，積極參見各種志愿服務(wù)和公益事業(yè)。
2.2.4創(chuàng)新教育技術(shù)和方法.首先，把教學(xué)課件直接掛上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)開展本課程的教學(xué)，使學(xué)生隨時(shí)隨地運(yùn)用教學(xué)資源。其次，制作高質(zhì)量的多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量。第三，加快《形勢(shì)與政策》網(wǎng)站建設(shè)，教師還可以通過博客、微博等學(xué)生比較喜愛的形式與學(xué)生進(jìn)行交流。
[1]中宣部，教育部.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》[Z].教社政,【2004】13號(hào)
[2]]中宣部，教育部.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治課的意見》[Z].教社政,【2005】5號(hào)
關(guān)于形勢(shì)政策論文范文二：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢(shì)與政策教育教學(xué)研究
論文導(dǎo)讀：但我們看到，形勢(shì)政策教育中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重視程度仍然不夠，結(jié)合程度仍然不高。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)研究
1.形勢(shì)政策教育現(xiàn)狀與問題
形勢(shì)與政策教育作為思想政治理論教育的一門重要課程，目的在于順應(yīng)思想政治教育社會(huì)化的趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，最有效地對(duì)大學(xué)生政治思維和社會(huì)品質(zhì)進(jìn)行培育和塑造，使思想政治教育在新形勢(shì)下得以不斷延續(xù)和發(fā)展。它能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以及國(guó)家改革與發(fā)展所處的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境、時(shí)代背景，正確理解黨的路線、方針和政策，正確分析社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值和未來發(fā)展的關(guān)注，盡早定位，把握機(jī)會(huì)，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》要求我們“根據(jù)新世紀(jì)新階段面臨的新情況新問題，加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的針對(duì)性”，并且指出應(yīng)該“積極探索新形勢(shì)下開展形勢(shì)與政策教育的新方式和新途徑”，充分說明了加強(qiáng)和改進(jìn)形勢(shì)政策教育的必要性和迫切性。在目前各高校的形勢(shì)政策課程實(shí)踐中，盡管有成功經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)暴露出諸多問題。
(1)教學(xué)內(nèi)容陳舊，照本宣科，不符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展要求，缺乏時(shí)代性。
(2)“熱點(diǎn)追蹤”式講座為主，缺乏深入性和系統(tǒng)性。
(3)與大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高，教學(xué)成效甚微。
(4)教師隊(duì)伍參差不齊，缺乏專業(yè)導(dǎo)向。論文檢測(cè)。
目前，高等院校形勢(shì)與政策教育在培養(yǎng)大學(xué)生政治素養(yǎng)和情懷、提升人格品質(zhì)和情操上起到了良好的作用，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用多元思維面對(duì)新形勢(shì)、解決新問題上起到了明顯的效果。浙江科技學(xué)院作為一所工科院校，本著“兩手抓兩手都要硬”的原則，在重視專業(yè)課教育的同時(shí)，明確形勢(shì)政策教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展，品格養(yǎng)成的重要性。在形勢(shì)政策教育實(shí)踐中，針對(duì)不同時(shí)期的國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)，有選擇、有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治形勢(shì)教育和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)教育，以提高學(xué)生的思想水平和政治水平，為畢業(yè)后的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)補(bǔ)充知識(shí)、拓展視野。在近兩年的教學(xué)中，課程結(jié)合學(xué)校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”校園文化建設(shè)主旋律，努力將形勢(shì)政策課打造成為學(xué)校另一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳播基地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，豐富思政教學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)。但我們看到，形勢(shì)政策教育中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重視程度仍然不夠，結(jié)合程度仍然不高。大多數(shù)情況下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍游離在傳統(tǒng)課程教學(xué)的邊緣，成為單獨(dú)的課程單元，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校持續(xù)穩(wěn)定地推進(jìn)和發(fā)展。
二.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性黨的十七大是在我國(guó)改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開的一次重要大會(huì)。十七大報(bào)告中，首次提出促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè);指出在完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策的同時(shí)，要加強(qiáng)就業(yè)觀念教育。即要讓“非公有制經(jīng)濟(jì)組織和靈活就業(yè)越來越成為擴(kuò)大就業(yè)的主渠道”這種觀念深入人心，讓勞動(dòng)者“主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)方式多樣化的趨勢(shì)”。論文檢測(cè)。全社會(huì)正掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，創(chuàng)業(yè)類課程和培訓(xùn)得以迅速普及并延伸。在國(guó)家和地方政府的推動(dòng)支持下，在高校各部門和層面的積極參與和協(xié)同努力下，創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)校園內(nèi)也在迅速推進(jìn)。形勢(shì)與政策教育作為緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)象的時(shí)政教育課程如何凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容成為其義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
大學(xué)校園作為社會(huì)先進(jìn)思想的主要傳播陣地，擔(dān)負(fù)著幫助大學(xué)生認(rèn)清國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，理解國(guó)家政黨方針政策的嚴(yán)肅使命。形勢(shì)與政策教育更需要結(jié)合當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)，為大學(xué)生引航指路，從根本上塑造大學(xué)生勤奮堅(jiān)韌、服務(wù)社會(huì)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的性格特征和人格魅力，把自己的前途與國(guó)家社會(huì)的前途命運(yùn)結(jié)合起來，大處著眼，小處找手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，為國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。
三.構(gòu)建以“兩創(chuàng)”教育為基礎(chǔ)的形勢(shì)教育特色課程體系在“形勢(shì)與政策教育”中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身有力的拓展和補(bǔ)充。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。其中對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)知和定位、以及作為創(chuàng)業(yè)者需要培養(yǎng)和塑造的品質(zhì)素質(zhì)可作為創(chuàng)業(yè)理論教育的基礎(chǔ)經(jīng)由“形勢(shì)與政策教育”進(jìn)行普及和加強(qiáng)。論文檢測(cè)。本文關(guān)鍵研究如何從實(shí)踐教學(xué)中探索出能夠提升大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)行為的積極評(píng)價(jià)和熱情參與的方法;如何塑造大學(xué)生成為成功創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)和素質(zhì);如何將參與式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方式應(yīng)用到形勢(shì)與政策教育課當(dāng)中，提高教學(xué)互動(dòng)性和學(xué)生參與性等。
3.1開發(fā)和探索提高學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度和參與性的方法途徑
通過形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合,在實(shí)踐教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)發(fā)展趨勢(shì),深刻理解黨和國(guó)家的方針政策,并內(nèi)化為奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力。幫助學(xué)生正確定位創(chuàng)業(yè)活動(dòng)意義和價(jià)值，轉(zhuǎn)變“非公不娶”、“非公不嫁”的就業(yè)觀念，明確自主創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)、家庭和個(gè)人的意義，在樹立自身創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的同時(shí)帶動(dòng)周邊人群的創(chuàng)業(yè)激情，探索出一條勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)為榮的方法和途徑。
當(dāng)前，大學(xué)生群體的普遍特性發(fā)生了微妙變化，他們充滿理想抱負(fù)、具備社會(huì)責(zé)任意識(shí)，同時(shí)，思維更加感性，充滿了激情。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的背景下，大學(xué)生傾向于將實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值與事業(yè)創(chuàng)造的成功與否相互關(guān)聯(lián)，更容易受到來自身邊的成功典范的榜樣引領(lǐng)作用。據(jù)此，形式政策教育可適時(shí)組織、安排初創(chuàng)成功的創(chuàng)業(yè)典型對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的成功創(chuàng)業(yè)的可能性，積極引導(dǎo)更多的大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。
3.2開發(fā)和塑造大學(xué)生成為成功創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)和品質(zhì)
成功的創(chuàng)業(yè)者各有各的成功之道，但是必定具備了普遍意義上的個(gè)性特征和能力水平。對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念和思維的培育不但有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、開發(fā)自我，也有助于教師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，為推動(dòng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)掘和塑造，讓更多的學(xué)生能夠理智對(duì)待就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇，讓更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，順應(yīng)社會(huì)改革發(fā)展形勢(shì)，充分利用各方資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化。
形式政策教育作為大學(xué)生思想情操、品質(zhì)素質(zhì)的塑造教育課程，完全可以擔(dān)當(dāng)起開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)的實(shí)踐基地。學(xué)生可以在不同形式的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值、發(fā)掘潛質(zhì)、開發(fā)新能力，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)豐富了形式政策課程教學(xué)內(nèi)容，增加特色性和專業(yè)性。
3.3開發(fā)和探索創(chuàng)業(yè)教育參與式教學(xué)方式在形勢(shì)與政策教育課中的應(yīng)用
依據(jù)成人學(xué)習(xí)原理，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育參與式培訓(xùn)方式，利用案例分析、分組討論、小組活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、游戲互動(dòng)等環(huán)節(jié)，改革形勢(shì)與政策教育教學(xué)方式,充分開發(fā)與利用教育教學(xué)資源，增強(qiáng)課程教學(xué)感染力、吸引力、影響力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間最大化、教學(xué)時(shí)間無限化、教學(xué)效益最大化。同時(shí)，通過廣泛而豐富的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考社會(huì)問題的習(xí)慣與能力，探索形勢(shì)與政策課教育教學(xué)社會(huì)化的有效路徑。
參考文獻(xiàn)
1、形勢(shì)政策教育學(xué):研究對(duì)象、內(nèi)容和方法——基于高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思考李斌雄思想教育研究2012-10-25
2、試論高校學(xué)生形勢(shì)政策教育的目標(biāo)和規(guī)格要求李斌雄思想政治教育研究2012-10-20
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