高校輔導(dǎo)員的心理健康論文

　　輔導(dǎo)員的心理健康狀況直接影響著高校思想政治教育和學(xué)生管理的成效。深入探討高校輔導(dǎo)員心理健康問題影響因素并提出行之有效的解決方法具有非常重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高校輔導(dǎo)員的心理健康論文，希望大家喜歡!

　　高校輔導(dǎo)員的心理健康論文篇一

　　《芻議高校輔導(dǎo)員的心理健康》

　　摘 要: 高校輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員的心理健康狀況直接影響著高校思想政治教育和學(xué)生管理的成效。深入探討高校輔導(dǎo)員心理健康問題影響因素并提出行之有效的解決方法具有非常重要的意義。

　　Abstract: The university instructors are the university ideology political works backbone forces, is the university student healthy development shepherd and the leading the way person, instructor's psychologically healthy condition immediate influence the result which university Ideological and political education and the student manage. The thorough discussion university instructor psychologically healthy question influencing factor and proposed that the effective solution has the very vital significance.

　　關(guān)鍵詞: 高校輔導(dǎo)員 心理健康 自我調(diào)適

　　key word: The university instructor psychologically healthy adjusts and adapts

　　作者簡(jiǎn)介：劉改蓮 1980年12月生 ， 河北省保定市人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，長(zhǎng)期從事學(xué)生管理和思想政治教育工作

　　高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員的心理健康狀況直接影響著高校思想政治教育工作和學(xué)生管理工作的成效。因此，高校輔導(dǎo)員的心理健康不容忽視。

　　一、高校輔導(dǎo)員心理健康不容忽視

　　輔導(dǎo)員承載的是培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的“心靈工程”，他們會(huì)對(duì)大學(xué)生在政治上積極引導(dǎo)、在心理上耐心疏導(dǎo)、在學(xué)習(xí)上精心指導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒的開展工作。輔導(dǎo)員是否擁有一個(gè)健康的心理，這不僅關(guān)系到自身工作的順利發(fā)展，還直接影響其工作態(tài)度、工作觀念、工作行為和工作效果。只有心理健康的輔導(dǎo)員，才會(huì)教育出心理健康的學(xué)生。心理不健康的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生身心造成的危害，從某種意義來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某些教師教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。因此，輔導(dǎo)員的心理健康在學(xué)校教育中的價(jià)值也超越了教育輔導(dǎo)本身，他們的心理健康不容忽視。

　　二、高校輔導(dǎo)員心理健康影響因素探析

　　分析影響輔導(dǎo)員心理健康的原因，找準(zhǔn)輔導(dǎo)員心理壓力的源頭，輔導(dǎo)員才能更好地針對(duì)性地自我調(diào)適，增進(jìn)內(nèi)心和諧。

　　(一) 多重角色復(fù)合體的負(fù)重感

　　隨著學(xué)校功能的日趨復(fù)雜化和多樣化，輔導(dǎo)員所要扮演的角色越來越多，知識(shí)的傳授者、學(xué)校的代言人、學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、朋友、心理咨詢師、職業(yè)生涯指導(dǎo)師等。每個(gè)角色都要求輔導(dǎo)員應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)和更為強(qiáng)烈的責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，一種角色就是一份責(zé)任，就意味著一層壓力。為了做好這些工作，很多輔導(dǎo)員都有“上有千根線，下僅一根針”的感覺，往往是“兩眼一睜，忙到熄燈”。多種角色的復(fù)合使輔導(dǎo)員深感疲憊，產(chǎn)生負(fù)重感。

　　(二) 角色沖突引發(fā)的焦躁感

　　輔導(dǎo)員角色的多重性相應(yīng)導(dǎo)致了角色責(zé)任的廣泛性，有限的精力與無限的責(zé)任產(chǎn)生矛盾時(shí)，就會(huì)使輔導(dǎo)員高度緊張和焦慮。如：大多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)手機(jī)鈴聲過敏，工作忙的時(shí)候甚至出現(xiàn)手機(jī)鈴聲幻聽，感觸最深的是“午夜鈴聲”。因工作需要輔導(dǎo)員24小時(shí)開機(jī)，隨時(shí)待命，深夜學(xué)生出事，第一時(shí)間撥通輔導(dǎo)員電話，輔導(dǎo)員半夜驚醒之余，還需要及時(shí)解決問題，甚至連夜趕往學(xué)校進(jìn)行處理。學(xué)生的問題解決了，家庭問題產(chǎn)生了，怎能不讓輔導(dǎo)員焦慮?另外，輔導(dǎo)員一來?yè)?dān)心學(xué)生違紀(jì)，工作成績(jī)會(huì)被一票否決;二來?yè)?dān)心學(xué)生的人身安全問題，萬(wàn)一出事就難以向?qū)W校和家長(zhǎng)交代。長(zhǎng)時(shí)間心理緊張和焦躁不安，使他們的身心疾病增加。

　　(三) 大學(xué)生的睿智刁難，使輔導(dǎo)員產(chǎn)生挫敗感

　　由于輔導(dǎo)員工作職責(zé)的不斷拓寬，涉及各領(lǐng)域的具體事務(wù)迅猛增長(zhǎng)，致使無論在工作任務(wù)、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，還是個(gè)人素質(zhì)等方面所面臨的挑戰(zhàn)越來越大。隨著社會(huì)信息化程度不斷提高，學(xué)生所接觸到的各類信息比之先前呈幾何級(jí)增加，使學(xué)生有時(shí)對(duì)某些知識(shí)的掌握深入而全面，思想日益多元化，個(gè)性也多樣化。個(gè)性張揚(yáng)、睿智的學(xué)生容易自以為是，喜歡游離于班級(jí)之外;有時(shí)候會(huì)刁難輔導(dǎo)員來彰顯個(gè)性，與輔導(dǎo)員針鋒相對(duì)，經(jīng)常以“不是猛龍不過江”氣勢(shì)爭(zhēng)辯，輔導(dǎo)員也會(huì)因事發(fā)突然和經(jīng)驗(yàn)不足敗下陣來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。

　　三、確保高校輔導(dǎo)員心理健康的對(duì)策研究

　　對(duì)于輔導(dǎo)員的負(fù)重、焦躁、挫敗、迷茫和失落，如果我們聽之任之，很快會(huì)發(fā)展成為心理問題或心理障礙，甚至產(chǎn)生心理的扭曲，不但會(huì)造成教學(xué)的失效，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，教育管理者應(yīng)想方設(shè)法將影響輔導(dǎo)員心理健康的因素予以消除，輔導(dǎo)員也應(yīng)該不斷提升自我調(diào)適能力，增進(jìn)內(nèi)心和諧。

　　(一)構(gòu)建確保輔導(dǎo)員心理健康的大環(huán)境

　　為健全高校對(duì)輔導(dǎo)員的保障機(jī)制，黨中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“完善思想政治教育隊(duì)伍的專業(yè)職務(wù)系列，從思想政治教育專職隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，解決好他們的教師職務(wù)聘任問題，鼓勵(lì)支持他們安心本職工作，成為思想政治教育方面的專家。”高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部門要確立“以人為本”的管理理念，明白輔導(dǎo)員首先是一個(gè)普通人，平時(shí)要多關(guān)注他們的生活，精神需求和物質(zhì)需求;還要考慮到輔導(dǎo)員角色的特殊性，制定專門的職稱、職務(wù)政策，納入學(xué)校干部培訓(xùn)序列，強(qiáng)化培訓(xùn)，合理分流、解決出路;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員的心理健康教育和自我心理調(diào)適能力方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們變壓力為動(dòng)力。

　　理論隨如此，但是學(xué)校管理因素和大環(huán)境的塑造畢竟無法在朝夕間就可以改變，因此，在暫時(shí)無力改變學(xué)校教育制度和工作環(huán)境的前提下，輔導(dǎo)員自身的心理調(diào)適就顯得尤為重要了。

　　(二)輔導(dǎo)員自我調(diào)適能力的養(yǎng)成

　　輔導(dǎo)員要達(dá)到有效調(diào)適自我，塑造心理素質(zhì)過硬的自我，不僅要保持一種健康、樂觀、向上的心態(tài)，更重要的是在工作和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，增強(qiáng)自我意識(shí)，控制和調(diào)整工作、生活節(jié)律，勞逸結(jié)合。在激烈中求緩和、緊張中求松弛、寬松中求發(fā)展，這是確保輔導(dǎo)員心理健康的關(guān)鍵所在。

　　1. 健康心態(tài)的養(yǎng)成

　　健康、樂觀、向上的心態(tài)能夠使得我們獲得更多的精神財(cái)富，用積極的心態(tài)思考人生，用最樂觀的心態(tài)面對(duì)人生，用富有智慧的心態(tài)支配人生，這樣的人生無疑是成功的人生。健康心態(tài)的養(yǎng)成，首先，要有自信心。相信自己有獲得成功的能力，能夠創(chuàng)造幸福的生活。這種可貴的品質(zhì)可以幫助輔導(dǎo)員達(dá)到目標(biāo)，解除心理困惑與心理障礙，擴(kuò)大對(duì)幸福的感受力。其次，辨證看自己。了解自我，悅納自我，正確地評(píng)價(jià)自我，相信自己具有某些優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過努力，完全能和別人一樣獲得成功;同時(shí)學(xué)會(huì)正視自己的不足，以積極的心態(tài)去面對(duì)一切，換個(gè)角度看問題，有時(shí)可以把壓力變?yōu)楣ぷ鞯膭?dòng)力。

　　2. 人際溝通協(xié)調(diào)能力的養(yǎng)成

　　輔導(dǎo)員是多重角色的復(fù)合體，他們經(jīng)常出入于各職能部門，因此，要做好學(xué)生工作，首先要有很好的人際溝通能力。首先，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。學(xué)生之間的問題層出不窮，自身升職競(jìng)爭(zhēng)普遍存在，因此，輔導(dǎo)員要有充分的思想準(zhǔn)備，努力處理各種人際關(guān)系。其次，掌握與領(lǐng)導(dǎo)溝通的藝術(shù)。輔導(dǎo)員一定會(huì)遇到突發(fā)事件和工作創(chuàng)新問題，與領(lǐng)導(dǎo)的有效溝通則非常重要，有效的溝通能讓很多問題迎刃而解，教育改革措施也能更好地實(shí)施。輔導(dǎo)員要懂得讓領(lǐng)導(dǎo)知情，與領(lǐng)導(dǎo)攜手共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，減少自身壓力。

　　3. 自我管理能力的養(yǎng)成

　　輔導(dǎo)員提升自我管理能力，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)情緒管理。長(zhǎng)期置身于壓力之下的輔導(dǎo)員其情緒難免波動(dòng)。管理情緒，首先，要體察自己的情緒。也就是時(shí)時(shí)提醒自己注意: “我現(xiàn)在的情緒如何?”學(xué)著體察自己的情緒，是情緒管理的第一步。其次，要以合宜的方式舒解情緒。舒解情緒的方法很多,比如找好友訴苦、聽音樂、散步或逼自己做別的事情以免老想起不愉快等。選擇適合自己的方式舒解情緒,目的在于讓自己好過一點(diǎn)，也讓自己更有能量去面對(duì)未來。

　　綜上所述，輔導(dǎo)員良好的心理品質(zhì)不僅是推動(dòng)輔導(dǎo)員積極工作和發(fā)揮創(chuàng)造才能的動(dòng)力，同時(shí)也可以對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)展與健康成長(zhǎng)有著最直接、最深刻的影響。因此，讓我們共同關(guān)注高校輔導(dǎo)員的心理健康，讓輔導(dǎo)員在像陽(yáng)光一樣的職業(yè)上神采飛揚(yáng)!

　　參考文獻(xiàn)：

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