小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。對培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想具有重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)論范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)論范文篇1

　　淺談提高小學(xué)科學(xué)教師的實驗教學(xué)能力的方法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué) 科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是通過教師的講授或?qū)W生簡單地記憶就可以實現(xiàn)的，而是通過學(xué)生親歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟，最終內(nèi)化而成。在教學(xué)過程中設(shè)置好各種實驗活動，組織學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展實驗教學(xué)，才能達(dá)到既學(xué)會知識與技能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目的。可見，實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，對此，科學(xué)教師必須精心設(shè)計實驗教學(xué)活動，充分發(fā)揮實驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到實驗活動中來，認(rèn)真地開展科學(xué)探究活動,逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

　　一、教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，重視科學(xué)課的實驗教學(xué)。

　　我們現(xiàn)在很多科學(xué)課的老師都是從事多年語、數(shù)教學(xué)，他們接任科學(xué)課后，一是認(rèn)識沒有跟上，以前他們都認(rèn)為 自然課是豆芽課，教起來不是很費力，沒有語、數(shù)課教起來那么講邏輯，備課和課前準(zhǔn)備也比語、數(shù)課簡單多了。二是他們接任科學(xué)課后，由于是新課程，再加上職能部門也沒有組織相關(guān)人員進(jìn)行新教材培訓(xùn)，他們對科學(xué)課所包含的教學(xué)內(nèi)容有陌生感和畏懼。三是兼職的老師大部分沒有學(xué)過關(guān)于科學(xué)實驗的系統(tǒng)知識，并且由于他們把大部分的時間和精力花在大課上，依然沒有精力可以用于科學(xué)課實驗上。另外， 中國的教學(xué)傳統(tǒng)中， 考試幾乎是檢驗學(xué)生獲得知識的唯一的手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了我們教學(xué)的目標(biāo)：以學(xué)生掌握知識多少作為評比教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有別于學(xué)生掌握科學(xué)知識。傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認(rèn)認(rèn)真真實行實驗教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識。即使要有分?jǐn)?shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對學(xué)生進(jìn)行測試。要在學(xué)生具體的操作中去評價?？梢圆捎闷綍r和考試兩種成績?nèi)ピu價學(xué)生。在考試時，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個我們平時教學(xué)過程中做過的實驗，既可通過學(xué)生對這個實驗的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。

　　諸如以上原因，好多實驗課得不到落實。因此，科學(xué)教師對此要有深刻地認(rèn)識，要把科學(xué)課與語、數(shù)一樣同等對待。

　　二、實驗教學(xué)設(shè)計。

　　在提高教師的素養(yǎng)的前提下，就是要在科學(xué)實驗教學(xué)的設(shè)計上肯下功夫了。實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué) 教育中占據(jù)著重要的位置。精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親自參加操作獲取知識是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)實踐證明，實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，因此，如何搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實驗設(shè)計，是我們提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

　　1、實驗設(shè)計要符合學(xué)科特點。一切科學(xué)知識都來自實踐，都是從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中 總結(jié) 發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然科學(xué)知識，興趣、愛好，增強學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。認(rèn)識自然始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識自然，讓學(xué)生通過實驗的方法認(rèn)識自然現(xiàn)象，總結(jié)自然 規(guī)律，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛好。 2、實驗設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律。教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實驗設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識周圍 自然現(xiàn)象的目的。低年級學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點。設(shè)計實驗時要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。

　　3、實驗設(shè)計要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。日常生活中的一些抬頭可見、垂手可得的實驗材料，為豐富 科學(xué)教學(xué)實驗提供了方便。教師在設(shè)計實驗時，充分利用這一資源優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。

　　三、實驗教學(xué)過程。

　　1、明確實驗?zāi)繕?biāo)，做好實驗前的準(zhǔn)備工作。在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?。為了這樣的實驗?zāi)康?，教師?yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)器材，控制好材料，盡量避免可能出現(xiàn)的意外而打亂課堂教學(xué)。

　　2、激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣是前提。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力!有了興趣，學(xué)生就會主動去求知，去探究，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。正是在興趣的趨使下，孩子們不會三心二意的“應(yīng)付”而是全神貫注地學(xué)習(xí)?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生對某一事物的興趣對于學(xué)習(xí)這一事物非常重要。通過實驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動地進(jìn)行探索活動的前提。

　　3、規(guī)范化操作有助于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。實驗時，通過規(guī)范化操作和準(zhǔn)確的觀察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實的感性認(rèn)識，再通過思維活動順利地形成概念， 總結(jié)出規(guī)律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和 發(fā)展。

　　總之，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，提高教學(xué)效果的方法有很多，只要我們在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

　　小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)論范文篇2

　　淺談農(nóng)村小學(xué)教師提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

　　【摘 要】小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。對培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想具有重要的作用。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，充分重視當(dāng)?shù)乜茖W(xué)課程資源的開發(fā)與利用，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);主體;探究;課程資源

　　小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。他決定了小學(xué)科學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙課程。它具有發(fā)展學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，進(jìn)而逐步形成科學(xué)世界觀的重要作用。重視小學(xué)科學(xué)教育就是重視對未來創(chuàng)新型科學(xué)人才的培養(yǎng)。筆者最近隨學(xué)校組織的教學(xué)研究活動小組，深入到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究活動，在活動過程中隨堂聽了不同教師不同年級的多節(jié)科學(xué)教學(xué)課，從中得到了啟發(fā)，同時也深感農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在諸多不足的地方。下面就如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量談一點粗淺的認(rèn)識，希望能對從事小學(xué)科學(xué)教育的同行有所啟發(fā)。

　　1.科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體

　　教學(xué)要以學(xué)生為“主體”是指教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，讓學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中自己提出問題，設(shè)計解決問題，自己動手收集各種資料，自己動手調(diào)查與實驗，并整理信息做出解釋或結(jié)論，形成研究報告與同學(xué)或老師進(jìn)行表達(dá)與交流。這樣學(xué)生才能在學(xué)到科學(xué)知識的同時，得到開展科學(xué)研究的方法和能力。

　　要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用，教師要轉(zhuǎn)變原有的學(xué)生觀，準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，在備課、教學(xué)設(shè)計等方面要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)計出能夠全面體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)思路。小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不是簡單通過教師的講授就可以學(xué)會的?？茖W(xué)方法與能力、科學(xué)態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中體驗與感悟，學(xué)生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。因此，教師要充分認(rèn)識到這一點，只有在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性和能動性，才能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　2.科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心

　　探究是"求索知識或信息特別是求真的活動;是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗的活動;是提問和質(zhì)疑的活動?？茖W(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動，還涉及到對科學(xué)探究的認(rèn)識，如科學(xué)探究的特征。

　　探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)的多元性，除了書本知識的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練，科學(xué)能力的培養(yǎng)，以及科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，其教學(xué)方法就不能簡單地照搬知識傳授的做法，必須采用新的教學(xué)方法。這是因為科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度等因素與書本知識不同，不屬于陳述性知識，而是程序性知識，或稱為經(jīng)驗知識或默會知識。這類目標(biāo)學(xué)生不可能通過簡單地記憶、模仿性操練學(xué)會，而是必須習(xí)得的。這里的習(xí)得是指學(xué)生需要通過親歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內(nèi)化的結(jié)果。這是直接經(jīng)驗習(xí)得的過程。教師只有充分認(rèn)識到這一點，在教學(xué)過程中安排好各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動，組織學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，才能達(dá)到既學(xué)會知識與技能，又培養(yǎng)智能與情感、態(tài)度、價值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目的。這是科學(xué)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)自然學(xué)科知識學(xué)習(xí)最大的不同。

　　3.教師要充分重視當(dāng)?shù)乜茖W(xué)課程資源的開發(fā)與利用

　　科學(xué)課程資源與科學(xué)課程之間的關(guān)系十分密切?？茖W(xué)課程資源是科學(xué)課程存在的基礎(chǔ)和前提;缺乏一定的科學(xué)課程資源，科學(xué)課程便無法得以實施。科學(xué)課程實施的范圍和水平以及科學(xué)課程目標(biāo)的落實與達(dá)成程度，一方面有賴于科學(xué)課程資源的豐富程度，另一方面有賴于科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的水平。

　　農(nóng)村學(xué)生天天與山川、河流、花草、樹木、各種動物為伍，獲得了大量的感性認(rèn)識。教師應(yīng)充分發(fā)揮他們豐厚的感性認(rèn)識優(yōu)勢來服務(wù)于教學(xué)，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，才能取得較好的教學(xué)效果。教師可根據(jù)時令季節(jié)的不同，改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合。例如，將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《植物的果實》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動學(xué)生到大自然中去廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進(jìn)、完善學(xué)生對果實的認(rèn)識。

　　農(nóng)村有得天獨厚的自然環(huán)境和資源，為教師在進(jìn)行自然教學(xué)時帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動提供了良好的場所，教師應(yīng)注意充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”中去上課。如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實地考察，直接與大自然接觸，把課堂教學(xué)和課外研究活動結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中學(xué)到科學(xué)知識，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，只要我們堅持以學(xué)生為教學(xué)的主體，堅持以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合當(dāng)?shù)乜茖W(xué)課程資源的開發(fā)與利用，就能夠提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。