大學(xué)歷史論文范文參考
多媒體教學(xué)以其特有的直觀性與趣味性,在大學(xué)歷史教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)歷史論文，供大家參考。
大學(xué)歷史論文范文一：歷史教學(xué)素質(zhì)教育分析
素質(zhì)教育是針對(duì)中國(guó)當(dāng)前的應(yīng)試教育提出來(lái)的，宏觀上來(lái)說(shuō)當(dāng)前對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程仍然是以考試分?jǐn)?shù)為主的，來(lái)自應(yīng)試教育的阻礙仍是制約現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展重要的影響因素，我們所要探索的歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，除了來(lái)自應(yīng)試教育壓力，還有著非常多的影響因素。本文就從近幾年在歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)際工作出發(fā)，探索素質(zhì)教育真正實(shí)施到教學(xué)過(guò)程中的制約因素。
一、對(duì)于歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前很多教師對(duì)于歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足是制約素質(zhì)教育開(kāi)展的重要因素之一，歷史學(xué)科相對(duì)其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)有著一個(gè)非常顯著的特征，那就是教師所講述的歷史都是確實(shí)發(fā)生過(guò)的事件，如果教師對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)不到位，就會(huì)將歷史的教育變成了歷史史實(shí)的教育過(guò)程，這樣的話學(xué)生在歷史學(xué)科中也就僅僅學(xué)到了歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有獲得能力的提高，這種教育的思想和過(guò)程是制約當(dāng)前歷史學(xué)科中素質(zhì)教育實(shí)施的重要制約因素。對(duì)于歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該充分的理解歷史的教育意義，歷史的教育應(yīng)該是貼近生活的，從歷史教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，歷史事件背后的發(fā)展成因、過(guò)程和規(guī)律，只有引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的思考才能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，這就需要我們提高對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)，重視歷史在素質(zhì)教育中的教育意義，從課堂改革出發(fā)改革教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高歷史學(xué)科與素質(zhì)教育融合的方法。
二、歷史教學(xué)方法和手段
由于當(dāng)前中國(guó)教育中教學(xué)評(píng)價(jià)的制約，對(duì)于歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然是分?jǐn)?shù)論英雄的應(yīng)試教育方式，因此盡管我國(guó)已經(jīng)實(shí)行素質(zhì)教育多年，但是很多教師仍然選擇采用沿用多年的陳舊的教學(xué)方法和手段。而不會(huì)“冒險(xiǎn)”使用新型的教學(xué)方法和手段，教學(xué)方法和手段從根本上制約了素質(zhì)教育的開(kāi)展過(guò)程，特別是現(xiàn)在很多的歷史教學(xué)課堂上仍然采用填鴨式的教學(xué)方式，教師一講一節(jié)課，學(xué)生則需要進(jìn)行大量的筆記以及習(xí)題的聯(lián)系來(lái)完成歷史學(xué)習(xí)。落后的教學(xué)方法和手段是當(dāng)前應(yīng)試教育和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的必然結(jié)果，它對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)以及自主學(xué)習(xí)能力都有著極大的阻礙，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，主動(dòng)探索和思考方面引導(dǎo)作用的缺失是制約學(xué)生素質(zhì)提高的重要因素。為此我們就要充分認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)于歷史教學(xué)的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想以學(xué)生為主體，并且積極使用多媒體技術(shù)和設(shè)備改善教學(xué)方式和手段，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極嘗試新型的教學(xué)方法和手段。不過(guò)鑒于當(dāng)前應(yīng)試教育的背景，我們也可以通過(guò)創(chuàng)新手段提高學(xué)生對(duì)于試題的解讀能力，也可以嘗試從解題的過(guò)程提高學(xué)生主觀思考能力，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)的全面提升。
三、歷史教材的認(rèn)識(shí)
在我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的不斷重視下，各個(gè)學(xué)科都開(kāi)始了新教材的改編工作。但是由于歷史學(xué)科的特殊性，對(duì)于素質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求下的歷史教材的制定和編寫(xiě)過(guò)程讓很多歷史教學(xué)難以理解和掌握，這種對(duì)于新教材理解的不到位，對(duì)于以教材為中心所開(kāi)展的歷史教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的提高也造成了一定影響。對(duì)于教材的理解不到位，使得很多歷史教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程無(wú)法很好的把握。歷史課程是一門(mén)傳統(tǒng)課程，無(wú)論是舊版教材還是新教材，歷史教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)的內(nèi)容和教材的關(guān)系，吃透教材，同時(shí)不過(guò)分的依賴教材，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)的主要目標(biāo)，輔以教材的幫助開(kāi)展并設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)科學(xué)的安排縱向擴(kuò)展教材內(nèi)容，突破教材限制提高教學(xué)活動(dòng)的探索性和全面性。
四、歷史教師的素質(zhì)
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)于教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，歷史教師的綜合素質(zhì)是影響當(dāng)前歷史學(xué)科素質(zhì)教育的重要制約因素。歷史教師的水平也直接影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果，當(dāng)前歷史教師素質(zhì)制約素質(zhì)教育的開(kāi)展主要表現(xiàn)在：科研意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維三個(gè)方面。首先歷史教師的科研意識(shí)是教師對(duì)歷史學(xué)科的追求和探索，這也是歷史教師專業(yè)性的重要體現(xiàn)，在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，教師的科研意識(shí)尤為珍貴，這種積極的探索和專研能夠給學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)歷史探索過(guò)程。其次完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的歷史知識(shí)的框架能夠給教師開(kāi)展素質(zhì)教育提供豐富的素材，教師能夠在日常的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)與素質(zhì)教育相結(jié)合的點(diǎn)，從而安排具體的教學(xué)過(guò)程。最后是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維具體的表現(xiàn)就是新型的教學(xué)方法和觀念，創(chuàng)新也是當(dāng)前歷史教師素質(zhì)中最為匱乏的部分，很多教師固守成規(guī)，封鎖了自己對(duì)于歷史教學(xué)和知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，阻礙了素質(zhì)教育的具體實(shí)施過(guò)程。
大學(xué)歷史論文范文二：多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的價(jià)值
教學(xué)實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膬?nèi)容。且能夠使學(xué)生從多個(gè)角度獲得信息，有助于提高歷史課堂教學(xué)的效率。另外合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，從而主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。使學(xué)生得到全面的發(fā)展下面是筆者根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談。談了一下多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效性
長(zhǎng)期以來(lái)歷史作為小學(xué)科備受冷落。所以在一般情況下學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科沒(méi)有多大興趣，甚至們根本沒(méi)有有一點(diǎn)興趣。因此在課堂教學(xué)中學(xué)生根本就不能夠集中注意力或者是不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但是興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是需要后天慢慢培養(yǎng)。因此作為一線的歷史教師，我們必須要掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)生的心理狀況。然后巧妙地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧愉悅地學(xué)習(xí)情境。從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，使學(xué)生自主，自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。最終達(dá)到提高歷史教學(xué)的效率。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于有效突破教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)
歷史教材中涉及到的內(nèi)容，往往離我們現(xiàn)實(shí)的生活很遙遠(yuǎn)。使學(xué)生產(chǎn)生陌生感，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性。而且在現(xiàn)實(shí)生活中又不能夠直接運(yùn)用生活的經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證。因此在教學(xué)中單單是教師運(yùn)用語(yǔ)言傳授很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。更加不用說(shuō)有效的突破教學(xué)的內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)多媒體技術(shù)。運(yùn)用于歷史教學(xué)中可以將抽象的事物具體化。把枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為有聲的文章，大大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠更加深刻的了解知識(shí)掌握知識(shí)。而且還有助于減少教師運(yùn)用到講述知識(shí)上的時(shí)間。比如八年級(jí)上冊(cè)《難忘九一八》一課，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)是說(shuō)明中共主張和平解決西安事變的原因。我們要把這個(gè)問(wèn)題解釋清楚，就必須要把西安事變前后的復(fù)雜形勢(shì)分析清楚。假如，我們只是單單憑借教師的講解根本就不可能是學(xué)生真正理解清楚。怎么可能取得良好的教學(xué)效果呢?在教學(xué)過(guò)程中我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，把當(dāng)時(shí)復(fù)雜的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前。學(xué)生不僅能夠充分分析，還能夠通過(guò)自己的感受理解通過(guò)自己的不斷分析和探究，在國(guó)破家亡的民族危機(jī)面前，西安事變只能和平解決。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。豐富多彩的教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，能動(dòng)能靜的教學(xué)情境。使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種器官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用思維集中，在歷史課堂教學(xué)中。有利促進(jìn)學(xué)生綜合能力的運(yùn)用和提高，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如在講述甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候。我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將甲午風(fēng)云中的幾個(gè)鏡頭播放給學(xué)生看。鄧世昌等北洋軍師官兵海上奮勇抗敵、壯烈列國(guó)。李鴻章下令北洋水師避戰(zhàn)自保。慈禧太后籌備六十大壽慶典大肆鋪張，北洋軍師在威海衛(wèi)車全軍覆沒(méi)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考。為什么亞洲第一，世界第六的北洋軍師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學(xué)生積極的思考聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)，慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭得出結(jié)論，清政府腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中。清政府戰(zhàn)敗的根本原因通過(guò)不是考學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情操，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的德育功能
新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)初中歷史課程，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。堅(jiān)定社會(huì)主義信念逐，步樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。作為一名當(dāng)代的歷史教師我們必須能夠準(zhǔn)確的把握教材，將蘊(yùn)含的思想內(nèi)容挖掘出來(lái)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中。教師往往是越用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡述不能夠給予學(xué)生親身體會(huì)的機(jī)會(huì)。因此學(xué)生不能夠真正領(lǐng)悟其中精髓和其價(jià)值所在，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學(xué)中我們就可以利用多媒體技術(shù)運(yùn)用文字圖像和音響來(lái)展示歷史的風(fēng)云變幻。從見(jiàn)難忘的歷史時(shí)刻展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕。以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，領(lǐng)悟歷史。將愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神滲透到學(xué)生的心靈中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶，例如我在講到南京大屠殺的有關(guān)內(nèi)容時(shí)播放。精剪輯的南京大屠殺等電影片段。當(dāng)同學(xué)們感受到民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)候?？吹絿?guó)共雙方緊握的雙手時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)滿懷豪情，甚至發(fā)出誓言與日軍周旋到底的吶喊，當(dāng)鏡頭上交替出現(xiàn)日軍將南京青年當(dāng)做刀疤練習(xí)刺殺，看到日軍活埋南京普通居民，日軍在南京郊外集體屠殺，人民群眾流離失所，同學(xué)們個(gè)個(gè)義憤填膺進(jìn)而轉(zhuǎn)為低泣。這時(shí)，學(xué)生的情感已完全融入了影片中。生動(dòng)的畫(huà)面鮮明的色彩，能幫助學(xué)生正確理解本文的知識(shí)。從而感染和熏陶學(xué)生的思想感情?？傊?，讓歷史教師與時(shí)代接軌，與時(shí)俱進(jìn)。更好地完成素質(zhì)教育。培養(yǎng)實(shí)用型人才，需要我們對(duì)多媒體技術(shù)不斷的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這是中學(xué)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
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